Выполнила Коблова Карина 111(1)
Конец XIX – начало XX в. отмечены вступлением крупнейших стран Западной Европы и США в такую стадию общественно-экономических отношений, которая потребовала научного и технического перевооружения производства и совершенствования социальных институтов. Школа в этот период не соответствовала требованиям научнотехнического прогресса. Потребность в обновлении школы и педагогической науки становилась все более актуальной.
Пересмотр педагогических установок, перестройка образования в ведущих странах мира превратилась в одну из важнейших педагогических проблем. В западноевропейских странах и США в общественно педагогической мысли этого периода появляются многочисленные концепции и течения, стремившиеся к коренному изменению характера деятельности школы. «Успехи науки — дело времени и смелости ума» Вольтер
Заметное место в ряду педагоговреформаторов конца XIX – начала XX веков занимал Вильгельм Август Лай.
Вильгельм Август Лай- немецкий педагог. Родился 30 июля 1862 в Брайсгау, ныне ФРГ. Был сельским учителем, затем учился в Высшей технической школе в Карлсруэ и в университете Фрайбурга. С 1892 преподаватель в учительской семинарии в Карлсруз, доктор философии (1903). Последователь взглядов психолога Эрнста Мёймана. Умер 9 мая 1926 в Карлсруэ.
А. Лай - автор воспитательной концепции «школы действия» . Представлял педагогический процесс следующим образом:
Воздействие на ребёнка через восприятие: Воздействие на ребёнка через выражение: наблюдательно-вещественное преподавание - жизнь природы, химия, физика, география, естественная история; жизнь человека, учение о народном хозяйстве, граждановедение, педагогика, история, философия, мораль. Изобразительно-формальное преподавание – словесное изображение (язык), художественное изображение, эксперименты, физическое изображение, математическое изображение, уход за животными, творчество в моральной области, поведение в классной общине.
В. Лай утверждал, что детские интересы вырабатываются прежде всего на основе спонтанных рефлексов. Особенно "инстинкт борьбы", наличие которого, как писал А. Лай, помогло человеку стать господином мира. Этот инстинкт, считал Лай, имеет положительные и отрицательные последствия. Стремления быть сильным служат педагогической задаче привести ребёнка в состояние гармонии с природой. Дурное в таком инстинкте в процессе воспитания следует глушить.
В. А. Лай пытался создать новую педагогику — педагогику действия. Исходным пунктом и способом реализации педагогики действия выступали для него не книги и объяснения учителя, а, как писал он сам, лишь полная жизнь ребёнка с её гармоническим разнообразием реакций. В основе обучения: восприятие, умственная переработка воспринятого, внешнее выражение сложившихся представлений с помощью описания, рисунка, опытов и др. средств. Именно поэтому ручной труд выступал у В. А. Лая как принцип преподавания, способствующий обучению и воспитанию.
Труд является необходимым звеном естественного процесса взаимосвязанных реакций. Особая роль В. А. Лаем отводилась выражению, которое и являлось собственно действием, направленным на приспособление ребёнка к окружающим условиям среды, в том числе и социальным. Это приспособление ребёнка было основной задачей школы действия. В книге «Школа действия» В. А. Лай писал о том, что его школа действия ставит своей целью создать для ребёнка простор; она должна быть для ребёнка общиной, моделирующей природную и социальную среду.
Важную роль в школе жизни должны были играть учебный план и методы преподавания, основанные на учете индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Признаваемые всеми полезными в педагогическом отношении практические и творческие работы школьников в лабораториях, мастерских, уход за растениями и животными, театрализованные представления, лепка, рисование, игры и спорт — в рекомендациях В. А. Лая приобретали главенствующее значение по отношению к систематическому научному образованию.
Лай считал что «школа действия» способна изменить социальную действительность, а экспериментальная педагогика – синтезировать все педагогические искания начала ХХ века. В реальной жизни «Школа действия» - осталась только теоретической моделью.
«Экспериментальная дидактика» «Школа действия. Реформа школы сообразно требованиям природы и культуры» «Im goldenen Kinderland» «Fuehrer durch das erste Schuljahr» «Die Lebensgemeinschaftsschule» «Volkserziehung» «Rechtschreibschule»
Скачать презентацию Выполнила Коблова Карина 111 1 Конец XIX
Новаторские идеи западноевропейских.pptx