Выполнил Студент 1 курса Педиатрического факультета Группы 147

Выполнил: Студент 1 курса Педиатрического факультета Группы 147 Мещеряков Андрей

Эпоха Освобождения дала сильный толчок культурному развитию России. Втягивание в рыночные отношения все более широких слоев крестьянства со всей остротой поставило вопрос о начальном народном образовании. Это вызвало невиданный прежде рост числа сельских и городских школ. Во времена крепостного права и после него народ на Руси был крайне безграмотен. По статистике, в конце 60 -х гг. 19 века в Петербурге неграмотных было 44%, в Москве неграмотных насчитывалось 55%. А в городах губерний этот процент достигал более 60%, в уездах – до 80%, в деревнях же почти не было грамотных. Занятия в одном из младших классов сельской школы XIX века

В 1863 г. издается новый Университетский устав. Александр II вернул прежнюю автономию университетам, в соответствии с Уставом от 1803 г. , ликвидированную Николаем I в 1835 г. Восстанавливалась самостоятельность университетов при решении административнофинансовых и научно-педагогических вопросов. В 1864 г. издан «Устав гимназий» и «Положение о народных училищах» , регламентировавшие начальное и среднее образование Вводилось доступное всесословное образование. Возникали наряду с государственными земские, церковно-приходские, воскресные и частные школы. Гимназии разделились на классические и реальные. В них принимали детей из всех сословий, способных оплатить обучение. В восьмидесятые годы 19 -го века в стране стали развиваться земские школы, одновременно росло количество городских и церковноприходских школ. Взрослые горожане посещали воскресные школы, преподавателями в которых работали образованные энтузиасты.

Земская школа 19 век. Занятия. Богданов-Бельский "Устный счет " 1895 Сельская школа 19 век.

А какую же задачу дал им учитель? Не сможем ли решить ее и мы? Как видно, каждое из чисел 10, 11, 12, 13 и 14 нужно умножить само на себя, результаты сложить, а полученную сумму разделить на 365. – Вот так задача (такой пример не скоро решишь, да еще в уме). А все-таки попробуйте сосчитать устно, в трудных местах я буду помогать вам. Десятью десять – 100, это каждый знает. Одиннадцать умножить на одиннадцать – это тоже нетрудно сосчитать: 11· 10=110, да еще 11 – всего 121. 12· 12 – это тоже не хитро сосчитать: 12· 10=120, да еще 12· 2=24, а всего будет 144. Так же я сосчитал, что 13· 13=169 и 14· 14=196. Но пока я умножал, то почти забыл, какие числа у меня получились. Потом я вспомнил их, а ведь эти числа надо еще сложить, да потом сумму разделить на 365. Нет, это уже сами вы не сможете вычислить. – Придется немного помочь. – Какие же числа у вас получились? – 100, 121, 144, 169 и 196 – это сосчитали многие. – Теперь вы, наверное, хотите сложить сразу все пять чисел, а потом уже делить результаты на 365? – Мы это сделаем по-другому. – Ну-ка, сложим первые три числа: 100, 121, 144. Сколько получится? – 365. – А делить на сколько надо? – Тоже на 365! – Сколько же получится, если сумму первых трех чисел разделить на 365? – Один! – это уже каждый сообразит. – Теперь сложите остальные два числа: 169 и 196. Сколько получится? – Тоже 365! – Вот так пример, и совсем нехитрый. Получается-то всего лишь два! – Только для его решения надо хорошо знать, что сумму можно делить не сразу всю, а по частям каждое слагаемое в отдельности, или же по группам в два-три слагаемых, а потом уж сложить получившиеся результаты.

На конец 19 века лишь четверть населения России стала грамотной. В Сибири, в связи с отсутствием земств, доля грамотного населения еле достигала 12%. А в русских губерниях можно было получить в 81 мужской гимназии и 64 женских гимназиях. Основой среднего образования стала классическая гимназия. В конце XIX в. на территории великорусских губерний действовала 81 мужская гимназия. С 1862 г. появились женские гимназии. К концу века в тех же губерниях их число дошло до 64. Только выпускники мужских гимназий имели право поступать в университеты.

В "Циркулярах по Санк-Петербургскому учебному округу за 1895 год" опубликовано высочайшее повеление Николая II, в котором говорится об учреждении с 1 июля 1896 года Третьего реального училища. Открывается училище 18 сентября 1896 года в составе первых двух классов во флигиле по адресу 7 -я Рождественская улица д. 1. 19 октября 1897 года было торжественно освещено новое здание, построенное по проекту академика архитектуры А. Ф. Красовского по Греческому проспекту д. 21. В училище обучались мальчики, срок обучения - 7 лет. Значительно шире, чем в гимназиях преподавались предметы естественно-математического цикла и черчение. Обязательными были немецкий и французский языки. Выпускники принимались в технические, промышленные и торговые высщие учебные заведения; для поступления в университет надо было дополнительно сдать экзамен по латинскому языку. Первый директор Третьего реального училища действительный статский советник Егор Христианович Рихтер (1826 -1913 г. г. ), педагог-математик. После Великой Октябрьской социалистической революции школа неоднократно преобразовывалась и переименовывалась, а с1994 г. - по настоящее время – носит название 155 гимназия Центрального района.

Дело народного просвещения в России достигло немалых успехов. Наиболее быстрыми темпами развивалось начальное образование. (Прежде на него меньше всего обращалось внимания. ) Развитие высшей школы тормозилось вследствие противоречивой политики правительства. Оно понимало, что страна нуждается в высокообразованных людях, но в то же время высшая школа всегда была у него на подозрении как очаг неистребимой “крамолы”. Продолжался рост высшей школы. Число студентов университетов с 1862 г. до середины 90 -х гг. увеличилось втрое и составило 17 тысяч человек. Музыкальное образование финансировалось всецело за счет общественных средств. Музыкальное образование юноши и девушки могли получить в Петербургской (1862 г. ) и Московской (1866 г. ) консерваториях, где они обучались совместно (что большая редкость для того времени). Петербургская консерватория арх. Владимир Николя Московская консерватория арх В. П. Загорский

В пореформенной России было положено начало высшему женскому образованию. А в 1878 г. и в Санкт-Петербурге начали действовать Высшие женские курсы. По имени первого их директора, профессора русской истории К. Н. Бестужева-Рюмина, их стали называть Бестужевскими. Позднее высшие женские курсы были открыты в Москве и ряде других городов. Здание Бестужевских курсов на 10 -й линии В. О. Билет слушательницы Бестужевских курсов

СПБГМУ имени академика И. П. Павлова В 1897 году был основан 1 -й Ленинградский медицинский институт им. академика И. П. Павлова (арх. Воротилов Евграф Сергеевич). История его становления и развития неразрывно связана с историей нашей страны. В 1895 году в Министерство народного просвещения было подготовлено «Положение о Женском медицинском институте» , которое было высочайше утверждено в июне этоно года. В июле 1896 года состоялась торжественная закладка первого здания Институты, а уже 14 сентября 1897 состоялось открытие института и набор слушательниц на первый курс. Всего было принято 188 человек. Первый выпуск состоялся 24 ноября 1902 года, из принятых 188 студенток до выпуска дошло только 112 человек, с высшими оценками институт закончило 4 выпускницы, с отличием 89. С 1899 года институт возглавил Отт Дмитрий Оскарович который не только возвысил институт, но и благодаря его влиянию Петропавловская больница была передана на баланс института и стала главной клинической базой. Так же в этом году здание общежития было перепланировано под клинические кафедры, сейчас в нем распологается административный корпус.

Химический корпус. Столовая Бактериологичекая лаборатория Детская клиника.

Военно-медицинская академия имени С. М. Кирова Военно-медицинская академия им. С. М. Кирова (федеральное государственное казённое военное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Военно-медицинская академия имени С. М. Кирова» Министерства обороны Российской Федерации; ВМед. А) — первое высшее медицинское учреждение России для подготовки классных чинов военного ведомства и военнослужащих медицинской службы Вооружённых Сил Российской Федерации.

Образование во второй половине XIX века было представлено примущественно средними и низшими учебными заведениями. Развитие институтов только начинало свой нелегкий путь не смотря на необходимость в образованных кадрах. Правительство понемногу шло на встречу народу и помогало нести знания путем открытия дополнительных учебных учреждений, но темпы на тот момент были недостаточны для обеспечения общей грамотности.