Введение в специальность Раздел II Организация учебного труда студента (6 часов) Морозова Ирина Анатольевна, преподаватель, заведующая отделением
Тема 1 Самостоятельная работа студента как обязательное условие образовательного процесса в колледже 1. Познание окружающего мира: мотивы, цели, формы, трудности 2. Виды учебных занятий: лекции, семинары, практикумы и лабораторные работы, коллоквиумы 3. Исследовательская работа студентов 4. Домашние задания как форма самостоятельной работы студентов 5. Распорядок дня студента
Тема 2 Общеучебные умения и навыки студента 1. Общеучебные умения и навыки: учебноорганизационные, учебноинформационные, учебно-логические, учебно-коммуникативные 2. Требования к рефератам, докладам, эссе, публичному выступлению
Тема 3 Способы эффективного самообразования 1. Способы эффективного самообразования: TIMEменеджмент, мнемотехника, технологии обучения Рона Хаббарда, программа успешной учёбы академика Д. Лихачёва, методика ключевых слов, методика « 5 П» , техники скоростного чтения 2. Планирование деятельности, рациональное сочетание физических и интеллектуальных нагрузок
Тема 1 Самостоятельная работа студента как обязательное условие образовательного процесса в колледже
1. 1 Познание окружающего мира: мотивы, цели, формы, трудности ПОЗНАНИЕ – это процесс получения человеком знаний об окружающем мире
КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ ПОЗНАНИЯ АГНОСТИЦИЗМ - позиция в подходе к познанию, которая отрицает принципиальную возможность иметь истинные знания ЭПИСТЕМИОЛОГИЯ - раздел философского научного (опытного) знания ГНОСЕОЛОГИЯ – наука, изучающая познание и его роль в человеческой жизнедеятельности ДОГМАТИЗМ - чрезмерное подчеркивание ценности и неизменности оправданных знаний, идей и принципов ИСТИНА – главная качественная характеристика знания и цель познания СКЕПТИЦИЗМ - выражение сомнения в положительных возможностях познания
Мотивы познания = зачем мне это? практические • попытка узнать что-то о предмете для того, чтобы понять, как его можно использовать • доведение использования предмета до совершенства теоретические • получение удовольствия от решения запутанной интеллектуальной проблемы или открытия чего-то нового
Цель познания - ЗНАНИЯ, которые нужны для ориентации человека в окружающем мире, объяснения и предвидения событий, планирования и реализации деятельности. ЗНАНИЕ - средство преобразования действительности и это система по получению достоверных знаний об исследуемых предметах, явлениях, о мире в целом. Знание есть ИСТИНА, т. е. , соответствие знаний о действительности - самой действительности. Истина бывает относительной и абсолютной. Главные критерии истины - экспериментальная проверка знания с возможностью его применения на практике и логическая непротиворечивость.
Формы познания 1. Чувственное = эмпирическое ("empeiria" – опыт), т. е. зрительные, звуковые, осязательные, вкусовые и обонятельные ощущения, дающие нам восприятие и представления и предметах 2. Мыслительное = рациональное ("ratio" – разум), т. е. , дающее нам понятия, суждения, умозаключения 3. Интуитивное как особая форма «скачка» от незнания к знанию, когда мы угадываем «близость решения»
Трудности познания (загадки, тайны и парадоксы познания) • СЛОЖНОСТЬ , т. к. это многостадийный, многоаспектный, разворачивающийся в пространстве и во времени акт; • СВЯЗЬ С СОЦИАЛЬНЫМ ОПТИМИЗМОМ: «Большая разница – знать и не знать. Положим, я сейчас беден, терплю голод и холод. Но если я знаю, что через 10 лет меня ожидает богатое наследство, то мне легко перенести мою нужду. Я уже буду счастлив одним ожиданием счастья. Это ожидание придаст мне силы и бодрость. Даст энергию, которая может принести в жизни плоды. Напротив, безнадежность отнимает силы, отнимает радость и даже убивает» (К. Э. Циолковский) • ПРОТИВОРЕЧИВОСТЬ , т. к. оно переводит материальное в свою противоположность — идеальное; • СУБЪЕКТИВНОСТЬ, т. е. , даёт ошибки в ходе чувственного восприятия; • ИСКАЖЕНИЕ РЕАЛЬНОСТИ в процессе мыслительного абстрагирования; • НЕИСЧЕРПАЕМОСТЬ; • "ЗАТОВАРИВАНИЕ" знанием
1. 2 Виды учебных занятий: лекции, семинары, практикумы и лабораторные работы, коллоквиумы
Лекция (лат. lectio — чтение) — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса Виды лекций: • вводная • обзорная • информационная • проблемная • бинарная (лекция вдвоём) • лекция - визуализация • лекция с заранее запланированными ошибками • лекция – пресс-конференция • лекция - консультация
Семинар (от лат. seminarium — рассадник, теплица, «посев» и «прорастание» знаний) — Виды семинаров: • тематический • проблемный • междисциплинарный • ориентационный • системный • «круглый стол» • бизнес-семинар • научный семинар • семинары он-лайн: вебконференции, вебинары • спецсеминар форма учебно-практических занятий, при которой обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные по результатам учебных или научных исследований под руководством преподавателя
Коллоквиум - (лат. colloquium) —проверка и оценивание знаний в форме промежуточного мини-экзамена в середине семестра, имеющего целью уменьшить список тем, выносимых на основной экзамен и оценить текущий уровень знаний студентов; высшая форма свободной научной беседы студентов и преподавателей В ходе коллоквиума могут проверяться проекты, рефераты и другие письменные работы. Оценка, полученная на коллоквиуме, может влиять на оценку на основном экзамене
Практикум - (греч. praktikos - деятельный) - особый вид учебных занятий, имеющих целью практическое усвоение основных положений какого-нибудь предмета Практикум проводится, как правило, при завершении крупных разделов учебных курсов или в конце периода обучения Для практикума подготавливается описание с чёткой формулировкой цели работы, перечень необходимого оборудования, источники информации, вопросы для самоконтроля, а также таблицы, чертежи, схемы
1. 3 Исследовательская работа студентов - это комплекс мероприятий учебного, научного, управленческого и организационно-методического характера, направленный на повышение уровня подготовки специалистов на основе привития студентам навыков научных исследований применительно к избранной специальности Исследовательская работа студентов организуется и проводится как в учебное (УИРС), так и во внеучебное время (НИРС) Студенческое научное общество КЛПК «ПРОФИ»
1. 4 Домашние задания как форма самостоятельной работы студентов - это выполнение заданий преподавателя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала «Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд» Д. Б. Эльконин, выдающийся отечественный дидакт, основатель теории развивающего обучения
Функции домашнего задания выравнивает знания и умения студента в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему; стимулирует познавательный интерес студента, его желание знать как можно больше по предмету или по теме; развивает самостоятельность студента, его усидчивость и ответственность за выполняемое учебное задание.
Что происходит со студентом во время выполнения им домашнего задания? Воспитываются волевые усилия студента, его ответственность и самостоятельность. Происходит овладение навыками учебного труда, что выражается в различных способах учебной работы. Совершенствуются умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей, сети Интернет. Формируются исследовательские умения студента (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д. )
Правила выполнения домашнего задания I правило Студентам необходимо знать, что процесс осмысления и усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер. Рассредоточенный характер – это когда для всестороннего осмысления и прочного усвоения программного материала следует вдумчиво учить уроки не в один «присест» , а обращаться к их изучению несколько раз в течение некоторого времени. Только при этом условии в памяти остается «глубоко проторенный след» , а знания сохраняются на долгое время.
Правила выполнения домашнего задания II правило Домашние задания необходимо выполнять в день их получения, так как усвоенный на уроке материал интенсивно забывается в первые 10– 12 часов после восприятия. Это доказано психологическими опытами. Торможение сильнее всего проявляется сразу после образования временной связи. Следовательно, и забывание происходит наиболее интенсивно сразу же после восприятия изучаемого материала. Вот почему, чтобы предупредить забывание знаний, усвоенных на уроке, необходимо провести работу по их закреплению в день их восприятия. Поэтому и необходимо выполнять домашние задания в день их получения.
Правила выполнения домашнего задания III правило Приступая к подготовке домашних заданий, обязательно нужно создать психологический настрой на их аккуратное выполнение и прочное усвоение изучаемого материала. Как это сделать? Нужно детально продумать ту цель, которую необходимо достичь при выполнении домашнего задания. Одно дело, когда хочется его выполнить и побыстрее пойти гулять, и другое – когда поставить цель как можно лучше выполнить задание, не проявлять торопливости и стремиться к глубокому осмыслению и усвоению материала.
Правила выполнения домашнего задания IV правило Необходимо убрать с рабочего стола все лишнее, что может отвлекать и приготовить то, что нужно для выполнения первого задания (учебник, тетради, словари, справочники и т. п. ). После того, как подготовка к первому занятию состоялась, нужно вновь всё убрать и приготовить то, что нужно для выполнения следующего урока и т. д. Между выполнением заданий нужно делать перерыв. Это «скрытое затвердевание» знаний происходит в течение 10– 20 минут, что и вызывает необходимость указанного выше перерыва. Желательно продумывать последовательность выполнения заданий по отдельным предметам и примерное время, которое нужно для выполнения каждого задания.
Правила выполнения домашнего задания V правило Обязательно нужно быстро научиться пользоваться словарями и справочниками. Необходимо выяснять значение незнакомых слов, находить нужные факты и объяснения, правила, формулы в справочниках. Надо стараться искать связь каждого нового понятия, явления с тем, что уже знаешь, т. е. , соотносить новое с уже известным. Эти связи должны быть смысловыми. Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный, нужно разбить его на отдельные части и проработать каждую часть в отдельности. Хорошо помогает метод ключевых слов.
Правила выполнения домашнего задания VI правило Очень важно, чтобы домашние задания выполнялись ежедневно в одно и то же время и на постоянном месте. Это правило содействует быстрому сосредоточению внимания на выполнении учебных заданий, приучает к дисциплине и упорядоченности процесса обучения. Начинать самоподготовку к занятиям лучше в 15 -16 часов, так к этому времени отмечается физиологический подъём работоспособности, время на выполнение домашних заданий ограничивать 2 часами.
1. 5 Распорядок дня студента - это продуманный распорядок действий на день, это планирование времени с целью его рационального и максимально эффективного распределения Режим дня нужен для того, чтобы время не пользовалось нашей рассеянностью! Составляющие режима дня: 1. Сон 2. Приёмы пищи 3. Отдых 4. Работа (учёба) 5. Физические нагрузки
Домашнее задание по теме 1 Составить распорядок своего учебного дня
Скачать презентацию Введение в специальность Раздел II Организация учебного труда
Организация учебного труда студента.ppt