Введение в психологию личности Понятие личности

Введение в психологию личности Понятие личности

Тема 2. Введение в психологию личности 1. Понятие личность 2. Индивид, личность, индивидуальность 3. Структура личности 4. Направленность и активность личности 5. Развитие личности 6. Механизмы развития личности 7. Представление о личности в различных психологических школах

Личность n лат. - persona, маска, которую надевали актеры в античных представлениях n рус. - лик, личина

Взгляд на личность в рамках одной науки

Понятие личности n Личность многомерная многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека. n Личность есть формирующаяся в течение жизни совокупность индивидуальных психологических особенностей, которые определяют своеобразное для данного человека отношение к себе, обществу и окружающему миру в целом.

Индивид, личность индивидуальность n Наиболее важные разделы общей психологии - те, в которых человек рассматривается со стороны присущих ему общечеловеческих свойств, его неповторимой индивидуальности. n И главные понятия это индивид и личность. А. Г. Асмолов: Индивидом рождаются, Личностью становятся, Индивидуальность отстаивают.

Индивид Алексей Николаевич Леонтьев предлагает понятия индивид использовать рассматривая человека как представителя вида homo sapiens. Отмечая два основных признака: n 1. неделимость, целостность субъекта n 2. наличие у него особенных (индивидуальных) свойств, которые отличают его от других представителей того же вида. Как индивиды, люди отличаются друг от друга не только морфофизиологическими особенностями, такими как рост, телесная конституция, цвет глаз, тип нервной системы, но и психологическими свойствами - способностями, темпераментом, эмоциональностью

Личность n «Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из кусочков, это не «полипняк» . Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не родятся, личностью становятся. Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека» . n Личность - качественно новое образование, формируется благодаря жизни человека в обществе. Поэтому личностью может быть только человек , и то достигший определенного возраста. В ходе деятельности человек вступает в отношения с другими людьми (общественные отношения), и эти отношения становятся «образующими» его личность.

Общие положения в определении личности n Личность любого человека представляет собой совокупность индивидуальных и специфичных характеристик человека, отличающих его от других людей. n Личность имеет относительно устойчивую структуру, в которой отдельные черты личности взаимосвязаны между собой в сложную иерархическую систему. n В каждом конкретном обществе личности людей несут общие черты, которые определяются историческими, национальными, политическими или религиозными особенностями конкретной социальной общности. n Личность человека не является чем-то застывшим и неизменным, а развивается и меняется в процессе индивидуального развития и воздействия на нее внешних обстоятельств.

Важное значение для разработки проблемы структуры личности в отечественной психологии имели идеи С. Л. Рубинштейна и В. Н. Мясищева

Структура личности n Современная психология считает, что личность биосоциальна. Личность не просто результат биологического созревания или отпечаток специфических условий жизни, но и субъект активного взаимодействия со средой, в процессе которого индивид постепенно приобретает (или не приобретает) личностные черты.

Итак, рассматривая человека: n как представителя живой природы, биологический объект; n как субъекта сознательной деятельности; n как социальное существо. И, объединяя эти уровни в одно целое, можно сформулировать интегральную характеристику человека - его индивидуальность.

Понятие активности как характеристики структуры личности n Наряду с биологическими и социальными факторами чрезвычайно важное значение имеет активность самой личности n В психологии понятие «активность» применяется для обозначения трех неодинаковых явлений: 1) определенная, конкретная деятельность индивида; 2) состояние, противоположное пассивности (это не всегда актуальная деятельность, а порой только лишь готовность к деятельности, состояние, близкое к тому, что обозначается термином «уровень бодрствования» ); 3) инициативность, или явление, противоположное реактивности (действие субъекта внутренне вовлеченно, а не бездумное реагирование). n Общим во всех, этих вариантах выступает указание на связь активности с энергией и мобилизованностью.

Понятие активности как характеристики структуры личности n Активность — это постоянное разрешение субъектом проблем его жизнедеятельности, даже при отсутствии выраженных форм действия, поведения. n Пространство активность - пассивность существует как поле борьбы мотивов, выбора форм действий, утверждения, принципов и т. д. , где пассивность занимает важное место в выработке позиции субъекта.

Понятие направленности как характеристики структуры личности Ведущим компонентом структуры личности психологами выделяется направленность. Под направленностью личности понимают совокупность устойчивых мотивов, убеждений и устремлений, ориентирующих человека на достижение его жизненных целей. Ядром направленности личности является структура мотивов. Так же в направленности в единое целое сплавлены цели, во имя которых действует личность, субъективные отношения к различным сторонам действительности. В медицине, юриспруденции, педагогике при оценке поступков личности часто используются понятия мотивированных и немотивированных действий. При этом в последнем случае отмечается их импульсивный характер, малая осознанность личностью. Понятие мотивации в психологии чаще всего используется в контексте деятельности достижения: «его мотивирует успех» , «его мотивирует стремление избежать неудачи» . В этом случае мотивация рассматривается как внутренняя причина действия, причем выделяется его направленность (успех, неудача).

Потребность n Потребность - состояние нужды в определенных условиях, которых недостает для поддержания жизнедеятельности и развития организма, она связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, определяемого дефицитом того «предмета» , который требуется личности. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется.

Пирамида человеческих потребностей А. Маслоу ¢ Более важную для практики, в частности, для маркетинга и психологии потребителя, классификацию предложил американец Абрахам Маслоу (1908 - 1970). ¢ Он полагал, что потребности человеку «заданы» и иерархически организованы по уровням. У человека, с рождения последовательно появляется и сопровождает личностное взросление ряд классов потребностей.

Иерархия потребностей ¢ Потребности находятся в иерархии. ¢ Удовлетворенные потребности не мотивируют. ¢ Если одна потребность удовлетворяется, на ее место выходит другая. ¢ Обычно человек ощущает несколько потребностей. ¢ Потребности, лежащие ближе к основанию иерархии, требуют первостепенного удовлетворения. ¢ Потребности более высокого уровня действуют после удовлетворения нижележащих. ¢ Потребности более высокого уровня удовлетворяются более разнообразно. Теория ¢ Маслоу подверглась обоснованной критике, но не исчезла со страниц учебников по маркетингу, потому что. . . работает на практике. С ее помощью рекламист знает, что надо делать с потребителем.

Основатель электронной империи Matsushita Electric Коносукэ Мацусита: n Потребность, как правило, зарождается как обобщенная и недостаточно определенная. Найдя предмет, удовлетворяющий потребность, она становится источником активности, направленной на достижение конкретной цели. Психологический компонент такой активности называется мотивом.

Мотивационной сферой человека определяется масштаб и характер его личности n Мотив - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность. Чтобы реализовать мотив и удовлетворить возникшую потребность, человек должен совершить какие – либо действия и поставить перед собой цель. n Цель – это тот непосредственный предполагаемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Мотив часто путают с потребностью и целью , однако потребность — это, по сути, неосознаваемое желание устранить дискомфорт, а цель — результат сознательного целеполагания. Например: жажда — это потребность, желание утолить жажду — это мотив, а бутылка с водой, к которой человек тянется — это цель. В качестве примера рассмотрим некоторые мотивы поведения потребителя, т. е. основные причины и поводы его покупок.

Группы мотивов n Потребности и мотивы многообразны. Соответственно, психическая активность и поведение человека полимотивированы. Тем не менее реально каждый поступок человека, как правило, обусловлен одним, главным мотивом, победившим в борьбе с остальными, хотя не всегда понятным ему самому и окружающим. Более того, мы склонны бываем сами обманываться и дезориентировать других в этом вопросе.

Группы мотивов n Все мотивы можно разбить на две большие группы: осознанные и неосознанные

Группы мотивов n К осознанным относятся - интересы, жизненные цели, убеждения, мировоззрение личности. n К неосознанным - влечения, конформизм, установки. n Влечения выражаются в том, что человек стремится удовлетворить недостаточно осознаваемую потребность. n Конформизм проявляется в том, что человек действует неосознанно, выбирая точку зрения других, независимо от того, соответствует или не соответствует она собственной внутренней позиции. n Под установкой понимается неосознаваемое состояние готовности человека определенным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к окружающиму его людям или объектам.

Развитие личности n Процесс формирования личности идет как усвоение общественно выработанного опыта. n Отличие процесса от усвоения знаний, умений, способов действий в том, что новые потребности и мотивы, требуют не усвоения, а переживания, или проживания.

Этапы формирования личности по А. Н. Леонтьеву n Первое «рождение» знаменуется первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. «Эффект горькой конфеты» n Второе «рождение» личности выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению.

Механизмы развития личности n сдвиг мотива на цель n механизм идентификации n механизм принятия и освоения социальных ролей

Сдвиг мотива на цель Другое название — механизм превращения цели в мотив, также очень популярен в школе А. Н. Леонтьева Он дает некоторое представление о том, откуда появляются новые мотивы у человека. n Выделим схему: человек на первых порах выполняет требуемое действие (цель) ради общения с другим человеком (мотив). Если на это действие проецируется все большее количество положительных переживаний, то вместе с их аккумуляцией действие приобретает самостоятельную побудительную силу, т. е. само становится мотивом.

Сдвиг мотива на цель n Тот предмет, идея, цель, который длительно и стойко насыщался положительными эмоциями, превращается в самостоятельный мотив. Так происходит сдвиг мотива на цель, иначе говоря, цель обретает статус мотива. n Должен пройти длительный период накопления положительных эмоций — своеобразных мостиков, связывающих предмет с системой существующих мотивов, пока новый мотив не будет включен в эту систему.

Важное практическое следствие Чтобы научить любое животное выполнять требуемое действие, можно воспользоваться двумя способами: положительным подкреплением (поощрением за успехи) или отрицательным подкреплением (наказанием за неудачи). Механизм превращения цели в мотив позволяет нам понять, что роль поощрения и наказания в воспитании является разной: в первом случае образуются новые мотивы и жизнь становится содержательнее и богаче, а во втором — нет.

Механизм идентификации n Процесс и результат самоотождествления с другим человеком, группой, образом или символом на основании установившейся эмоциональной связи, а также включение их в свой внутренний мир и принятие как собственных норм, ценностей и образцов.

Механизм принятия и освоения социальных ролей n Социальная позиция - это функциональное место, которое может занять человек по отношению к другим людям. Она характеризуется совокупностью прав и обязанностей. Заняв данную позицию, человек должен выполнять социальную роль , т. е. осуществлять совокупность действий, которых от него ожидает социальное окружение. n Оба понятия (социальной позиции и социальной роли) позволяют структурно расчленить социальную среду и объективно описать нормативную систему действий, которые он должен выполнить, отношений, в которые он должен вступить, стиль поведения, который он должен освоить.

Тест n Инструкция: Внимательно прочтите слова, характеризующие отдельные качества личности (черты характера): n аккуратность, беспечность, вдумчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм. n Составьте два ряда слов по 10 -20 в каждом. В первый столбец — назовем его «Мой идеал» — поместите слова, которые характеризуют ваш идеал. Во второй — назовем его «Антиидеал» — слова, обозначающие черты, которыми идеал обладать не должен. n Из первого( «положительного» ) и второго ( «отрицательного» ) рядов выберите те черты, которыми вы, как вам кажется обладаете. При этом выбор надо производить по системе «да - нет» : есть эта черта у вас или нет, независимо от степени ее выраженности.

Обработка результатов и выводы Число положительных черт, которые вы себе приписываете, поделите на число слов, помещенных в столбце «Мой идеал» . Если результат близок к единице, вы скорее всего себя переоцениваете; n результат, близкий к нулю, свидетельствует о недооценке и повышенной самокритичности; n при результате близком к 0, 5 — нормальная средняя самооценка, и вы достаточно критически себя воспринимаете. Таким же способом делаются выводы на основании сравнения выделенных отрицательных качеств со столбцом «Антиидеал» . Здесь результат, близкий к нулю, свидетельствует о завышенной самооценке, к единице — заниженной, к 0, 5 — нормальной.

Определение Способности - индивидуально- психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения этой деятельностью

Понятие о способностях Слово «способный» означает годный к чему-либо, к какой-либо деятельности Б. М. Теплов выделил три признака способностей

Показатели способностей 1) темп продвижения в овладении деятельностью; 2) широта переноса формирующихся психических качеств; 3) соотношение нервно- психических затрат и конечного результата деятельности.

Особенности 1. Способности развиваются на основе задатков — психофизиологических особенностей человека. 2. Если способность не развивается, то со временем она может быть утрачена. 3. Отдельные способности могут частично компенсировать отсутствие других способностей. 4. Всякая деятельность сложна и многогранна. Соответственно, способности имеют синтетический характер. Например, способность к музыке нельзя свести только к музыкальному слуху. Для проявления данной способности нужны еще чувство ритма, гармонии, стремление к прекрасному,

Уровни развития способностей При первом подходе к данному вопросу выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу.

На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

Уровни развития способностей При другом подходе к уровню развития способностей можно выявить градацию их развития от слабо развитых или еще не развитых способностей до их высшего развития.

Содержание различных уровней способностей человека Уровень развития и Описание проявления способностей Задатки Врожденные анатомо-физиологические особенности строения организма в целом и его нервной системы, составляющие индивидуальные предпосылки формирования и развития способностей Склонности Первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Склонность проявляется в стремлении человека к занятиям определенным видом деятельности Одаренность Сочетание различных развитых способностей, обусловливающее особенно успешную деятельность человека в определенной области или в нескольких областях деятельности Талант Сочетание выдающихся способностей, обусловливающих особенно успешное, самостоятельное и оригинальное выполнение какой-либо деятельности Гениальность Высшая ступень талантливости. Способность создавать что-то принципиально новое в общественной жизни, в науке, литературе, искусстве и т. п. Продукты творчества гениального человека являются важным этапом в развитии той или иной отрасли деятельности

По Бидструпу

Представление о личности в различных психологических школах n Естественно-научная психология изучала психику как особый аппарат или инструмент отражения мира и ориентировки в нем. n Гордон Олпорт подчеркивает поведенческий аспект личности, определяя личность как динамическую организацию всех психофизических систем человека, детерминирующую его поведение и мышление. n Зигмунд Фрейд - личность сложная система непрерывно взаимодействующих сознательных и бессознательных структур психики. n Карл Густав Юнг подчеркивает связь конкретной личности с коллективным бессознательным. n Эриксон рассматривает личность в аспекте ее поэтапного становления, включающего ряд психосоциальных кризисов. n Но человек — это больше, чем психика: человек — это дух, подчеркивал В. Франкл. Проблема саморазвития человека, его сущности и личности становится центральной в духовно- ориентированных концепциях личности.

Фрейд

Отдельные компоненты направленности личности Компонент направленности Содержание понятия личности Не полностью осознанное стремление к достижению чего-либо, неосознаваемая Влечение потребность Потребность, четко осознаваемая человеком Желание Желание, в котором присутствует волевой компонент, то есть готовность к Стремление преодолению препятствий Образ, являющийся воплощением совершенства и образцом высшей цели в Идеал стремлениях индивида Предметы или явления окружающей действительности, особо значимые для Ценности человека (семейные, материальные, статусные и другие ценности) Готовность индивида к определенной деятельности, актуализирующаяся в Установка создавшейся ситуации. Она проявляется в устойчивой предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению индивида Желаемый и представляемый в сознании результат конкретной деятельности Цель человека Система взглядов и представлений о мире, обществе, природе, самом себе Мировоззрение (различают религиозное, политическое, экономическое, этическое и другие виды мировоззрения) Высшая форма направленности личности, проявляющаяся в осознанной Убеждение потребности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями на фоне эмоциональных переживаний и волевых устремлений