ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ К м н доц

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ К. м. н. , доц. Хяникяйнен И. В. Петрозаводск 25. 01. 2014

Вместо эпиграфа… § «Психология - это выражение словами того, чего нельзя ими выразить» (Джон Голсуорси английский прозаик, лауреат Нобелевской премии по литературе, 1932 г. )

Задачи психологии: § Научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности § Научиться управлять ими § Использовать полученные знания, чтобы повысить эффективность деятельности людей в различных практических отраслях, а также укрепить психическое здоровье, удовлетворенность и счастье человека в повседневной жизни § Быть теоретической основой практики психологической службы

Психологические знания помогают менеджерам решать следующие задачи: § § § § самопознание, самоанализ и самооценка поведения и психологических свойств (рефлексивные задачи); изучение, выявление и оценка индивидуально-психологических особенностей сотрудников в организации; общение и сотрудничество с работниками с учетом их психологических свойств; совершенствование коммуникативных качеств; руководство людьми с использованием современных методов управления, в том числе кадровая работа (подбор и расстановка кадров, их аттестация и повышение квалификации); мотивация деятельности сотрудников и самомотивация; выполнение педагогических функций (обучение и воспитание молодых сотрудников); участие в общественной работе и решении социальных вопросов; повышение гражданской и правовой активности (своей и подчиненных); самообразование, систематическое повышение квалификации, развитие личностных качеств.

Определение психологии § Греч. «psyche» (душа) и «logos» (наука) § Трудности становления психологии (наука о самом сложном из всего, что известно человечеству; человек – одновременно и объект, и субъект познания; в психологии остро стоит проблема объективности научного познания) § Официальное оформление как научная дисциплина психология получила лишь в 1879 г. (Вильгельм Вунд открыл в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии) § Первая в России психологическая лаборатория – 1885 г. , клиника душевных болезней при мед. факультете Казанского университета (В. М. Бехтерев)

О душе… § «Душа помнит о прошедшем, зрит настоящее, предвидит будущее» (Цицерон Марк Туллий)

О душе… § То, что мы зовем душой, Что, как облако, воздушно И блестит во тьме ночной Своенравно, непослушно Или вдруг, как самолет, Тоньше колющей булавки, Корректирует с высот Нашу жизнь, внося поправки; То, что с птицей наравне В синем воздухе мелькает, Не сгорает на огне, Под дождем не размокает, Без чего нельзя вздохнуть, Ни глупца простить в обиде; То, что мы должны вернуть, Умирая, в лучшем виде, — Это, верно, то и есть, Для чего не жаль стараться, Что и делает нам честь, Если честно разобраться. В самом деле хороша, Бесконечно старомодна, Тучка, ласточка, душа! Я привязан, ты — свободна. Александр Кушнер

Отличия между житейскими и научными психологическими знаниями § ЖИТЕЙСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: § Конкретна, расплывчата, многозначна § Эти знания интуитивны, иррациональны, крайне субъективны, противоречивы, фрагментарны, плохо систематизированы § Ограничены возможности передачи знаний от одного человека к другому (в силу трудностей словесного оформления индивидуального психологического опыта, эмоциональных переживаний…Например, проблема «отцов» и «детей» ) § НАУЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: § Стремится к обобщениям, оперирует научными понятиями § Эти знания рациональны, логичны, осознанны, целенаправленны § Накопление и передача научных знаний происходит в понятиях и законах, научных концепциях и теориях. Они закреплены в специальной литературе и легко передаются от поколения к поколению § Научная психология опирается на житейский психологический опыт, извлекает из него свои задачи, на последнем этапе им проверяется

Этапы развития и определение психологии § П. – наука о душе (2 тыс. лет назад) – «всё непонятное – из-за наличия души» ) § П. – наука о сознании (XVII в. ) как способности думать, чувствовать, желать – основной метод: самонаблюдение и описание фактов § П. – наука о поведении (XX в. ) – основной метод: ставить эксперименты и наблюдать за поведением человека § П. – наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (современность); научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний

Чем занимаются психологи, психиатры?

Предмет психологии как науки § = Явления, факты и закономерности психической деятельности человека § Психические явления = внутренний, субъективный опыт человека (наш внутренний мир – это большая сцена, на которой происходят различные события, а мы являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями) § Внешние проявления психики = акты поведения, психосоматические отношения и другие психологические факты, в которых психика открыто обнаруживает свои свойства § Научное познание требует не только описания фактов и явлений, но и их объяснения, что предполагает раскрытие закономерностей, которым подчиняются факты и явления

Принципы психологии § Детерминизм (психика обусловлена образом жизни и изменяется с изменением внешних условий существования) § Единство сознания и деятельности (сознание формируется в деятельности, чтобы в свою очередь влиять на эту деятельность, образуя ее внутренний план) § Развитие (исследование любого психического явления должно включать в себя характеристику его особенностей в данный момент, историю возникновения и формирования и перспективы развития)

Методы психологии § Метод – это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки § Методы психологии – способы получения психологических фактов и их интерпретации § Основные (наблюдение, эксперимент) и вспомогательные (интервью, тестирование…) методы психологии

Наблюдение (преднамеренное, систематическое, целенаправленное восприятие поведения человека) § Включенное (психолог – сам участник процесса) и стороннее (психолог не взаимодействует с наблюдаемым) н. § Открытое и скрытое (присутствие наблюдателя не раскрывается) н. § Непосредственное и опосредованное (т. е. с помощью спец. средств: аудиовидеоаппаратуры, «зеркала Гезелла» ) н. § Полевое (в условиях повседневной жизни наблюдаемого) и лабораторное н. § Целенаправленное и случайное (имеет поисковый характер и не преследует четких целей) н. § Сплошное (ход событий фиксируется постоянно) и выборочное н. § Стандартизированное (ведется по определенной, заранее разработанной схеме) и свободное н.

Особенности экспериментального метода в психологии (С. Л. Рубинштейн) § 1. Исследователь сам вызывает изучаемое явление § 2. Экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса § 3. Возможно попеременное исключение отдельных условий с целью установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс § 4. Возможно варьирование количественных соотношений условий и осуществление математической обработки данный

Виды психологического эксперимента § ЛАБОРАТОРНЫЙ (проводится в искусственных и тщательно контролируемых условиях; может использоваться спец. аппаратура; сложно экстраполировать результаты в реальную жизнь) § ЕСТЕСТВЕННЫЙ (сочетание экспериментальности исследования с естественностью условий проведения; предложил А. Ф. Лазурский) § ФОРМИРУЮЩИЙ (целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств; например, через воспитание, обучение) § КОНСТАТИРУЮЩИЙ (выявляет определенные психические особенности и уровень развития соответствующих качеств)

Вспомогательные методы § ИНТЕРВЬЮ (получение информации в процессе беседы): свободное и структурированное (вопросы готовятся заранее) § ТЕСТИРОВАНИЕ (психологическая диагностика с помощью стандартизированных вопросов и задач) § АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (основан на предпосылке единства внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности): рисунков, текстов, почерка (графология)…

Отрасли психологии § ОБЩАЯ (методологическая и теоретическая основа всех психологических дисциплин) § ИСТОРИЯ П. (эволюция психологических знаний) § ПО ВИДАМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (психология труда, медицинская, юридическая, инженерная, спортивная, педагогическая, менеджмента (ее предмет - психика людей, причастных к управленческим процессам, а именно руководителей и исполнителей (подчиненных)) § ПО АСПЕКТАМ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (возрастная: детская, юношеская, взрослая, геронтопсихология; сравнительная (дифференцирует психические процессы человека и животных); психология аномального развития (исследует нарушения психического развития ребенка)) § ПО АСПЕКТАМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА (социальная (исследует психические явления, возникающие при взаимоотношениях людей друг с другом); этнопсихология (акцентирует внимание на этнических особенностях психики)) …

Связь психологии менеджмента с другими науками

Направления деятельности практического психолога § ДИАГНОСТИКА (сбор данных, их обработка и интерпретация, вынесения решения (диагноз, прогноз, психологический портрет личности)) § КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ (работа с конкретным запросом (ожиданием), идущих от клиента; может быть индивидуальное, педагогическое, управленческое, профконсультирование, семейное и т. д. ) § КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (для устранения отклонений психического и личностного развития детей) § ПСИХОПРОФИЛАКТИКА (сан-просвет. работа: сообщение необходимых психологических знаний тем, кто в них нуждается, с целью предупреждения возможных нарушений условий развития, повышения психологической компетенции) § ПСИХОТЕРАПИЯ

Психогигиена и психическое здоровье ПСИХОГИГИЕНА изучает факторы среды и образа жизни, благотворно влияющие на психику человека; разрабатывает рекомендации по сохранению и укреплению психического здоровья * ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ = полное душевное равновесие, самообладание, адаптация к сложным ситуациям, способность быстро восстанавливать душевное равновесие *

ЧТО ТАКОЕ ПСИХОТЕРАПИЯ? § Система лечебного воздействия на психику и через психику на организм больного (Карвасарский Б. Д. , 2002)

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОТЕРАПИИ (800 методов) Направление Динамическое Поведенческое Гуманистическое Интегративное Теория психического Психика Поведение Опыт как личностный рост Контекст Норма Осознание Успешный навык Подлинный опыт Адекватное описание Патология Вытеснение Неуспешный навык Отсутствие опыта Неадекватное описание Лечение Осознание Обучение Переживание Мифологизация Основной инструмент Интерпретация Научение Опыт проживания Конструирование Эффект Инсайт Эксперимент Эксплозия Миф Позиция Врач психотерапевта Учитель Человек Партнер Время Прошлое Будущее Настоящее Любое Пример ЛО(Р)ПТ по КПТ Бека… Карвасарскому… КЦПТ Роджерса… Позитивная ПТ Пезешкяна…

«АКЦЕНТЫ» РАБОТЫ ПСИХОТЕРАПЕВТА РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ § ЛО(Р)ПТ: инсайты, связанные с осознанием внутриличностного или межличностного конфликта (соответственно индивидуальная или групповая формы) § КПТ БЕКА: выявление и дезактуализация иррациональных мыслей и замена их на адаптивные когниции в схеме: «стимул-когнитивная переработка-реакция» § КЦПТ РОДЖЕРСА: выявление новых смыслов жизни через «дружбу» с психотерапевтом § ПОЗИТИВНАЯ ПТ ПЕЗЕШКЯНА: позитивные реинтерпретации негативных эмоциональных переживаний § И т. д. , И т. п. , И проч…

Особенности прогресса в развитии психотерапевтических методов Факторы Наука Экономика Культура Заказ Методы Психоанализ Конец 19 в. биология Дворянство, Пуританская рента мораль Интимные переживания (скука) Бихевиоризм 30 -50 -е гг. 20 в. физика Капитал, владение НТР Симптомы (помеха делу) Гуманистические Химия методы полимеров 60 -70 -е гг. 20 в. Нанятый труд Индивидуализм Одиночество Интегративные методы Начало 21 в. Акционеры Постмодернизм Адекватность, лингвистика целостность

ПСИХИКА = субъективный образ объективного мира = 3 сферы: познание+эмоции+воля § Формы отражения: физическое (у объектов неживой природы); физиологическое (у животных); психическое отражение с наивысшей его ступенью сознанием, интегрирующим многообразные явления человеческой реальности в подлинно целостный способ бытия, делающим человека Человеком § Особенности психического отражения: субъективность (опосредованно прошлым опытом человека и его индивидуальностью); объективность (дает возможность строить «внутреннюю картину мира» , адекватную объективной реальности); опережающий характер (делает возможным предвосхищение в деятельности и поведении человека, что позволяет принимать решения с определенным временнопространственным опережением в отношении будущего)

Иерархия психического § 1 -й уровень: Нервная ткань (неврологическая функция; система безусловных и условных рефлексов; в основе – двоичная система ( «есть стимул - нет стимула» ); теория психо-физического параллелизма (сама нервная ткань генерирует нервные импульсы – предтечу психических процессов; наименование расстройства – боль; сфера интереса неврологов) § 2 -й уровень: Психика (психические процессы и состояния: эмоции, мышление, память, восприятие, воля; есть континуум; наименования расстройства – психалгия (шизофрения); сфера интереса психиатров) § 3 -й уровень: Личность (личностные механизмы: рефлексия (осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению); идентификация (определение себя в системе социальных измерений); социализация (проявление себя во вне). . . ; Личность – это психофизический индивид ( «маугли» ), погруженный в социальную среду (общество с системой его социальный условностей); Физиологические потребности Личность иерархизирует под социальную значимость; нет континуума; наименование расстройства – невроз, душевная боль, патологическое страдания; сфера интереса психологов, психотерапевтов) § 4 -й уровень: Духовность (идеальные ценности, представления о прекрасном (ужасном), нравственные императивы, философские взгляды, религиозные верования; это направленность личности; сфера интереса философов и религиозные деятелей)

ЦЕНТРАЛЬНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА § Управляет деятельностью различных органов и систем, составляющих целостный организм, осуществляет его связь с внешней средой, а также координирует процессы, происходящие в организме в зависимости от состояния внешней и внутренней среды; § Обеспечивает связь всех частей организма в единое целое.

Строение центральной нервной системы

РЕФЛЕКС = «отражение» (лат. ) § Ответная реакция организма на то или иное раздражение, которое происходит при участии нервной системы; § Деятельность нервной системы носит рефлекторный характер; § Безусловные рефлексы — врожденные постоянные реакции на определенные внешние воздействия, присущие всем особям вида, обеспечивающие приспособление организма к постоянным условиям среды. Условные рефлексы — это приобретенные в течение жизни организма реакции, возникающие в определенных условиях на основе безусловных рефлексов. Приспособление организма с помощью условных рефлексов к изменяющимся факторам среды, воздействующим на него.

СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА = § Система условно и безусловно рефлекторных связей высшей нервной системы человека и окружающего мира; § ВИДЫ: ПЕРВИЧНАЯ (у животных; в мозг передаются сигналы, которые вызываются предметами и явлениями, действующими на органы чувств (в результате чего возникают ощущения, восприятия, представления)) и ВТОРИЧНАЯ (человеческая речь).

ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ § ОЩУЩЕНИЕ – это вид психической деятельности, возникающий при непосредственном воздействии окружающей среды на органы чувств (отражает ЛИШЬ отдельные свойства предметов: цвет…); § ВОСПРИЯТИЕ – это целостное отражение явлений, которые непосредственно воздействуют на все органы чувств одновременно (например, восприятие цветка в целом: цвет, запах…); § ПРЕДСТАВЛЕНИЕ – это результат оживления образов, воспринимаемых ранее, в прошлом; § АССОЦИАЦИЯ – связь представлений.

РАССТРОЙСТВА ЧУВСТВЕННОГО ПОЗНАНИЯ § СЕНЕСТОПАТИИ (мучительные вычурные неприятные жалобы на разлитое мигрирующее жжение , стягивание, покалывание … «в глубине тела» , вне связи с соматической патологией, чаще по утрам и в первой половине дня: «адские головные боли как обруч» , «штырь в позвоночник вставлен» …); § АНЕСТЕЗИЯ/ГИПЕРЕСТЕЗИЯ/СИНЕСТЕЗИЯ (отсутствие/снижение/повышение/извращение чувствительности: «я ничего не вижу» / «вижу лишь тусклый свет» / «яркий свет приводит в бешенство» / «я слышу цвет солнца» ); § ИЛЛЮЗИИ (извращенные восприятия реального мира; В НОРМЕ: физические (ложка в стакане воды), физиологические (после качели «предметы качаются» ), невнимания (не замечаем ошибки при снижении концентрации внимания на объекте); В ПАТОЛОГИИ: аффективные (связаны с необычным эмоциональным состоянием: «женщина ночью зимой одна на даче скрип двери воспринимает как шаги киллера» ), параэйдолические (при лихорадке оживают узоры на стенах), вербальные (ошибочное восприятие смысла слов: в спокойном разговоре окружающих больной слышит угрозы в свой адрес))…

РАССТРОЙСТВА ЧУВСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ: ГАЛЛЮЦИНАЦИИ (ИЗВРАЩЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ БЕЗ ОБЪЕКТА) § ИСТИННЫЕ (экзогенныеалкоголизм…): - Экстрапроекция (в пределах чувственного горизонта); - Субъект уверен в реальности образа; - Самостоятельность ( «я вижу тараканов» ); - Влияют на поведение; - Уверенность, что окружающие тоже воспринимают образ; - Усиливаются вечером. § ЛОЖНЫЕ (ПСЕВДО) (эндогенные-Sch): - Интрапроекция (внутри тела или за пределами внутреннего горизонта); - Субъект не уверен в реальности образа; - Несамостоятельность ( «мне делают голоса» ); - Не влияют на поведение; - Образ обращен лишь к больному; - Не зависят от времени суток.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПАМЯТИ И ИНТЕЛЛЕКТА § - - § ПАМЯТЬ= вид психической деятельности, отражающий прошлый опыт; условие для мышления; процесс образования (фиксации), хранения (ретенции), воспроизведения (репродукции) и забывания следов ощущений и восприятий; Кратковременная ( «непосредственный отпечаток» ) и долговременная ( «сохранение на всю жизнь» ); Образная (запоминаются образы: зрительные, вкусовые…), двигательная (запоминается последовательность движений), эмоциональная (запоминается эмоциональное состояние), словесно-логическая (запоминаются мысли, выраженные словами). ИНТЕЛЛЕКТ (УМ) = сумма знаний и опыта, возможность применения их на практике, способность к дальнейшему обогащению запаса знаний.

НАРУШЕНИЯ ПАМЯТИ § АМНЕЗИЯ (ретро или антеградная – потеря памяти на события соответственно до или после расстройства сознания или болезненного психотического состояния; прогрессирующая по закону Рибо (сначала забываются «свежие» события); § ПАРАМНЕЗИИ (ложные воспоминания): КОНФАБУЛЯЦИИ (провалы в памяти больной заполняет фантазиями: «в этой больнице меня посадили на цепь в клетку» ), ПСЕВДОРЕМИНЕСЦЕНЦИИ (реальные события больной смещает во времени: «свой день рождения я отмечал вчера» (хотя реально он был полгода назад)), КРИПТОМНЕЗИИ (забывается источник информации, плод своей фантазии больной выдает за плод своей памяти: «публикует чужие стихи под своей фамилией» ).

ВИДЫ СЛАБОУМИЯ: § ВРОЖДЕННОЕ= ОЛИГОФРЕНИЯ (причина: дезонтогенез головного мозга; Россия 7 пром. , Карелия 13 пром. ; тотальный характер (страдает вся личность в целом)+слабость абстрактного мышления+ замедленный тип психического развития): - Легкая (=ДЕБИЛЬНОСТЬ); - Средняя (=ИМБЕЦИЛЬНОСТЬ); - Тяжёлая (=ИДИОТИЯ). § ПРИОБРЕТЕННОЕ= ДЕМЕНЦИЯ (причина: сосудистые болезни и травмы мозга, сифилис…)= Стойкое оскудение и упрощение психической деятельности с ослаблением познавательных процессов, обеднением эмоций и нарушением поведения: - ТОТАЛЬНАЯ=СЕНИЛЬНАЯ= ПАРАЛИТИЧЕСКАЯ (нивелируется личность, полное отсутствие критики, общее обеднение психики); - ЧАСТИЧНАЯ=ЛАКУНАРНАЯ= ДИСМНЕСТИЧЕСКАЯ (ядро личности сохранено, частичная критика, снижена память, а остальные интеллектуальные функции страдают вторично; не могут усваивать новое при сохранении старых профессиональных знаний); - ЭПИЛЕПТИЧЕСКАЯ (лабиринтное вязкое обстоятельное мышление, не различают главного и второстепенного)…

ВНИМАНИЕ § = способность к концентрации психической деятельности на предметах, явлениях или виде деятельности. Процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств и одновременном игнорировании другой. Доминанта = сосредоточенность на объекте, который воспринимается с особой яркостью и четкостью § Непроизвольное (пассивное) внимание складывается стихийно, т. е. направленность и сосредоточенность на объекте или виде деятельности диктуется объектом и текущими состояниями субъекта. Пассивное внимание - это физиологический процесс, присущий всему живому и направлен на реализацию инстинктов. В механизмах произвольного (активного внимания) существенную роль играют общие навыки и умения к сосредоточенности, формирующиеся в процессе обучения. Это – целенаправленное, осознанное внимание. На процесс внимания существенное влияние оказывают три фактора: § тип высшей нервной деятельности - темперамент § навыки и умения в данной сфере § заинтересованность - человека в той или иной деятельности (аффективная вовлечённость).

ПАТОЛОГИЯ ВНИМАНИЯ § Сужение объема внимания — характеризуется неспособностью удерживать в кругу целенаправленной деятельности более одногодвух компонентов. § Отвлекаемость (неустойчивость) внимания — выражается в неспособности концентрировать длительное время внимание на одном объекте, в результате чего больной не может закончить начатого действия, ответить на заданный вопрос. Встречается при маниакальном состоянии. § Истощаемость внимания — выражается в повышенной утомляемости при концентрации внимания на выполнении какой-либо деятельности. Наблюдается при астенических состояниях. § Тугоподвижность внимания — затруднения в переключение внимания на другую мысль или деятельность. Встречается при органических заболеваниях головного мозга и эпилепсии. § Патологическая застреваемость внимания, или его инертность, выражается в неспособности человека там, где это требуется, переключиться с одного объекта на другой. § Одним из проявлений инертности внимания, его цепкости следует считать и симптом назойливости, прилипчивости, приставучести. Он наблюдается при эпилепсии.

МЫШЛЕНИЕ § = это рациональный уровень познания (в отличие от чувственного уровня, представленного ощущениями и восприятиями) § = Отражение человеком внутренних связей между явлениями и предметами; § = Социально обусловленный и связанный с речью психический процесс поиска и открытия нового; § Дидро: «Ощущения – свидетели. Мышление – судья, сопоставляющий показания, дающий заключения» .

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ ü Наглядно-действенное мышление Направленность на конкретные воспринимаемые в данный момент предметы, проявление в виде определённых действий с этими предметами. ü Образное мышление — отражение связей и отношений с помощью содержащихся в памяти образов предметов и явлений, которые в прошлом включались в его деятельность. ü Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление — отражение связей и отношений путем оперирования понятиями. Здесь вскрываются такие явления, закономерности, причинноследственные связи, которые не поддаются чувственному, наглядно-действенному и образному познанию.

РАССТРОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ § ПО ТЕМПУ: «скачка идей» ( «мысли молниеносно переключаются одна на другую» , «словесная окрошка» ); замедление мышления ( «ничего не приходит в голову» , односложные ответы); § ПО ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ: патологическая обстоятельность (при epi; застревание на деталях); персеверация (=настойчивость; застревание на одном представлении (ФИО: Иванов, Возраст: Иванов…)); резонёрство (много слов и мало мыслей); § ПО СТРОЙНОСТИ: вербигерация (бессмысленное ритмичное повторение одних и тех же слов или фраз); паралогическое мышление (отсутствие логического умозаключения: «я шизофреник, т. к. ем мало каши» ); бессвязное мышление (при помрачении сознания – хаотичное мышление, набор не связанных между собой слов); шперрунг (= «перерыв» ; на фоне ясного сознания потеря нити разговора)…

РАССТРОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ ПО ПРОДУКТИВНОСТИ: СВЕРХЦЕННЫЕ ИДЕИ И НАВЯЗЧИВОСТИ § СВЕРХЦЕННЫЕ ИДЕИ (мысли, возникающие в связи с действительными фактами, но приобретающие для человека особую значимость, имеющие выраженное эмоциональное подкрепление, определяющие поведение, связанные с Личностью больного, поддающиеся разубеждению, при снижении критики; чаще при неврозах и психопатиях; например, при идеях сутяжничества – склонность к бесконечным жалобам); § НАВЯЗЧИВОСТИ (ОБСЕССИИ) (возникают помимо воли, критика присутствует, отражаются на поведении, являются источником неудовлетворенности и внутренней несвободы, человек сам не может от них избавиться): МЫСЛИ-ПАРАЗИТЫ ( «Почему у человека 2 ноги, а не 4? » ); СЧЁТ (больной любит считать буквы в газетах); СОМНЕНИЯ ( «Закрыл ли я дверь? » ); ВОСПОМИНАНИЯ (провала на экзамене…); СТРАХИ (ФОБИИ) (агорафобия, клаустрофобия, канцерофобия…); ВЛЕЧЕНИЯ (плюнуть в прохожего…); ДЕЙСТВИЯ (грызть ногти…); РИТУАЛЫ (обряд при фобиях или мучительных сомнениях; страх загрязнения – используют кусок мыла в день…).

БРЕД КАК ПРОДУКТИВНОЕ РАССТРОЙСТВО МЫШЛЕНИЯ (неправильные, болезненные, не соответствующие действительности, не поддающиеся коррекции суждения) § ПРЕСЛЕДОВАНИЯ: ОТНОШЕНИЯ ( «в автобусе все люди косо смотрят на меня» ), ОТРАВЛЕНИЯ ( «под видом лечения хотят отравить» ), ВОЗДЕЙСТВИЯ ( «на меня инопланетяне воздействуют гипнозом» ), УЩЕРБА ( «невестка ворует сахар» ), РЕВНОСТИ ( «жена поливает цветы – это сигнал для любовника» … § ВЕЛИЧИЯ: ИЗОБРЕТАТЕЛЬСТВА ( «изобрел вечный двигатель» ), РЕФОРМАТОРСТВА ( «открыл идею преобразования мира» ), ВЫСОКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ ( «Я – сын Пушкина» ), БОГАТСТВА ( «у меня дом из млн. комнат» ), ЛЮБОВНЫЙ ( «она специально надела красное платье – символ любви ко мне» ), МЕГАЛОМАНИЧЕСКИЙ ( «все дети мира – от меня» )… § САМОУНИЧИЖЕНИЯ (ДЕПРЕССИВНЫЙ): САМООБВИНЕНИЯ ( «я чудовище, виноват во всех земных бедах» ), ИПОХОНДРИЧЕСКИЙ ( «у меня сгнил желудок» ), ГИБЕЛИ МИРА ( «все погибло» )… * БРЕД: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ (=ПЕРВИЧНЫЙ) (в нем преобладают элементы умозаключений при сохранности чувственного познания; н-р, изобретательства) и ЧУВСТВЕННЫЙ (=ВТОРИЧНЫЙ) (в нем преобладают конкретные образы при нарушении чувственного познания; н-р, фантастический); * СИНДРОМ ПСИХИЧЕСКОГО АВТОМАТИЗМА КАНДИНСКОГО-КЛЕРАМБО (при Sсh; параноидный синдром (бред величия и бред воздействия) + автоматизмы (ощущением утраты контроля над собственными психическими и физиологическими процессами: идеаторные: «кто-то воздействует на мои мысли» , моторные: «моими поступками кто-то руководит» , сенситивные: «моими чувствами кто-то управляет» ) + псевдогаллюцинации ( «как будто на мозге лежит рельс» )).

Шизофрения как нарушения селективности информации (актуализация латентных(второстепенных) свойств) НОРМА: «Человек (главное)молодая девушка-в зеленой мини-юбке (второстепенное)» SCH: «В зеленой мини-юбке (главное)-человек-молодая

Мышление и творчество § 2 типа мышления: конвергентное (необходимо для нахождения одного единственно верного ответа) и дивергентное (тип мышления, идущего в разных направлениях; основа креативности как общей творческой способности) § 4 особенности креативности: оригинальность (способность продуцировать необычные идеи, образы, ответы); семантическая гибкость (способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование); образная адаптивная гибкость (способность изменять восприятие объекта так, чтобы видеть его новые стороны); семантическая спонтанная гибкость (способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации) § 3 этапа процесса творчества: генерация идей; анализ и доработка выдвинутых идей; выбор из нескольких идей лучшей

4 внутренних барьера к творчеству § КОНФОРМИЗМ (желание быть похожим на других; нежелание выделяться из общей массы) § РИГИДНОСТЬ (трудность переключения с одной стереотипной точки зрения на другую) § ЖЕЛАНИЕ НАЙТИ ОТВЕТ НЕМЕДЛЕННО (наилучшие решения приходят во время «творческой паузы» ) § ЦЕНЗУРА (внутренняя критика любой собственной идеи)

2 способа мышления § КРИТИЧЕСКОЕ (направлено на выявление недостатков в суждениях других людей) § ТВОРЧЕСКОЕ=КОНСТРУКТИВНОЕ (связано не с оцениванием чужих мыслей, а с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей) § Они должны находиться в равновесии, разумно сочетаться и чередоваться (например, если новая мысль высказана другим, то наряду с ее критикой необходимо обязательно предложить свое решение)

2 способа повышения творческого потенциала личности § МОЗГОВОЙ ШТУРМ (идея: процесс выдвижения гипотез отделить от их оценки; фазы: разминка (шуточный вопрос), генерация идей (проблемная ситуация), оценка идей группой экспертов) § СИНЕКТИКА (идея: сравнить сложный объект (процесс) с простым по аналогии, при этом лучше понимаются свойства сложного объекта; аналогии: прямая (представить знакомого в виде пылесоса); личная (конструктор машины ставит себя на место втулки); символическая (нахождение предметов, символизирующих профессию); фантастическая (мысль о самолете – на основе сказочного прототипа ковра-самолета))

СОЗНАНИЕ § = Высшая форма отражения человеком объективной действительности; § = Совокупность психических процессов, позволяющая носителю сознания ориентироваться в действительности, времени, собственной личности.

ВИДЫ ВЫКЛЮЧЕНИЯ СОЗНАНИЯ § СТУПОР (=ОГЛУШЕНИЕ) – «вуаль на сознании» : повышение порога ко всем раздражителям (долго обдумывает ответ), сонливость, психо-моторная заторможенность, грубая ориентировка сохранна ( «я в больнице» ); § СОПОР – контакта нет, снижены все рефлексы; § КОМА – контакта нет, рефлексов нет, дыхательные, сердечно-сосудистые, тазовые нарушения.

Общие признаки помрачения сознания по К. Ясперсу: § отрешенность от реального мира (неотчетливость восприятия окружающего) § дезориентировка во времени, месте, ситуации § нарушение процесса мышления (бессвязность с ослаблением или полной невозможностью суждений) § затруднение запоминания происходящих событий и субъективных болезненных явлений

ВИДЫ ПОМРАЧЕНИЯ СОЗНАНИЯ § АНОЗОГНОЗИЯ (отрицание своей болезни); § СИМПТОМ НИКОГДА НЕ ВИДЕННОГО (что-то хорошо знакомое больной воспринимает как виденное впервые); § СИМПТОМ УЖЕ ВИДЕННОГО (новые явления больной воспринимает как виденные им ранее); § РАСТЕРЯННОСТЬ (состояние острого бессмыслия, непонимания происходящего); § СУМЕРЕЧНОЕ ПОМРАЧЕНИЕ СОЗНАНИЯ (сужение поля сознания, внезапное начало и прекращение, сохранена автоматизированная деятельность, полная амнезия); § ДЕЛИРИЙ (психо-моторное возбуждение+нарушение ориентировки в месте и времени+иллюзии+истинные галлюцинации); § ОНЕЙРОИД (грезоподобное нарушение сознания) (отрешенность от окружающего мира, калейдоскопичность переживаний (наплыв сновидно-бредовых картин напоминает просмотр кинофильма); § АМЕНЦИЯ ( «человек в разбитых очках» : растерянность, недоумение, больной не улавливает связи между предметами).

ВОЛЯ § = Присущее только человеку сознательное целенаправленное управление человеком своей деятельностью; § = Сознательная организация и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения. Волевой процесс состоит из нескольких этапов - возникновение побуждения и постановка цели, обсуждение и борьба мотивов, принятие решения, исполнение решения.

НАРУШЕНИЯ ВОЛЕВЫХ ПОБУЖДЕНИЙ, ИНСТИНКТИВНЫХ ВЛЕЧЕНИЙ И ИМПУЛЬСИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ § § § § § АБУЛИЯ/ГИПОБУЛИЯ/ГИПЕРБУЛИЯ/ ПАРАБУЛИЯ – отсутствие/понижение/повышение/извращ ение желаний и побуждений к деятельности; ПИРОМАНИЯ – непреодолимое влечение к поджогам; БУЛИМИЯ – патологическое чувство голода; АНОРЕКСИЯ – утрата чувства голода; ПОЛИДИПСИЯ – повышенное потребление жидкости; КОПРОФАГИЯ – стремление поедать собственные экскременты; ДРОМОМАНИЯ – импульсивное влечение к перемене мест; ДИПСОМАНИЯ – непреодолимое влечение к пьянству; МИФОМАНИЯ – непреодолимое влечение к вранью; КЛЕПТОМАНИЯ – непреодолимое влечение к воровству…

СИНДРОМ ДВИГАТЕЛЬНЫХ И ВОЛЕВЫХ НАРУШЕНИЙ (КАТАТОНИЯ) СТУПОР (заторможенность, мутизм, не выполняет инструкций): § Утробная поза (симптом «воздушной подушки» ); § Симптом «хоботка» , «хватания» ; § Эхолалия и эхопраксия (повторяет слова и действия других людей); § Восковидная гибкость; § Негативизм (пассивный – не выполняет требований; активный – активно противодействует)… ВОЗБУЖДЕНИЕ (бессмысленное, нецелесообразное): § Стереотипия (однообразность движений); § Подкорковые гиперкинезы; § Импульсивные действия; § Парамимия (глаза плачут, рот смеется)…

ЭМОЦИИ - результат рассогласования желаемого и достигнутого. Если желаемый результат достигнут – положительные эмоции, не достигнут – отрицательные. § = Оценка значимости событий; § = Переживание человеком своего отношения к объективной действительности и самому себе; § ПО ВРЕМЕНИ: АФФЕКТ (кратковременное бурное душевное волнение) и НАСТРОЕНИЕ (продолжительное эмоциональное состояние); § НАРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ: ЭКСПЛОЗИВНОСТЬ (склонность к бурному проявлению аффекта), ЗАСТРЕВАНИЕ (аффект фиксируется надолго и влияет на поведение), АМБИВАЛЕНТНОСТЬ (одновременно есть 2 противоречивых чувства к одному человеку), ЧУВСТВО ПОТЕРИ ЧУВСТВ (неспособность реагировать на происходящие события).

ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ: § § § § УСИЛЕНИЕ: Гипер/гипотимия; Эйфория ( «розовые очки» , тихая радость без волевого оживления); Экстаз (высшая степень восторга); Дисфория (злобно-тоскливое настроение с переживанием недовольства собой и окружающими); Тревога (переживание внутреннего беспокойства, ожидание беды, симптом Шерпантье); Эмоциональная слабость (лабильность, неустойчивость настроения, которое изменяется под влиянием незначительных событий; слезы умиления); Болезненное психическое бесчувствие (мучительное переживание утраты всех чувств, «стал как дерево» ). § § § ОСЛАБЛЕНИЕ: Монотонность (ровное холодное отношение к любым событиям); Тупость (полное безразличие ко всему); Апатия (полное безразличие и бездеятельность, отсутствие желаний).

Определение Личности § Личность представляет собой широкий спектр внутренних психических процессов в их связи с разнообразием поведения и взаимодействием с другими людьми

Вот несколько определений личности, даваемые представителями . разных направлений § Карл Роджерс: личность – это организованная, долговременная, субъективно воспринимаемая сущность, составляющая самую сердцевину переживаний человека. § Гордон Оллпорт: личность – это внутреннее нечто, детерминирующее характер взаимодействия человека с миром. § Эриксон: личность как функция результатов прохождения человеком определенных этапов, называемых им психосоциальными кризисами. § Джордж Келли: личность – присущий каждому индивидууму уникальный способ осознания и осмысления жизненного опыта. § Альберт Бандура: личность является сложным паттерном непрерывного взаимодействия и взаимовлияния индивидуума и ситуации.

Несмотря на различия в определении личности, в них содержатся некоторые общие положения: – Значение причин индивидуальных различий между людьми, а также наличие внутренней детерминации этих различий. – Личность представляет собой некую гипотетическую необъективизируемую структуру, о наличии которой судят по наблюдаемому поведению, а само поведение рассматривают как детерминированное и интегрируемое личностью. – Важность рассмотрения личности с точки зрения истории развития индивидуума. Личность – это результат влияния многих внутренних и внешних факторов. Хотя придается ведущее значение разным факторам представителями разных направлений. – Характеристики, делающие личность относительно устойчивой структурой.

История формирования личности § § § § Планирование беременности в родительской семье Рождение, родительская семья, ранее воспитание Ранее развитие, социализация в семье Дошкольные учреждения и дошкольный опыт (начальная социализация - ПРИС) Школьные годы (средняя социализация) Подростковый возраст, подростковый кризис, проблемы сепарации Формирование близких отношений с сексуальным контекстом Профессиональное обучение и начало трудовой деятельности Реализация в трудовой деятельности (зрелая социализация) Создание семьи Рождение и воспитание детей Условия жизни, реализация жизненных планов Сепарация детей Окончание трудовой деятельности (поздняя социализация) Старость…, подготовка к…

Психодинамическое направление в теории личности. § Структура: топологическая и структурная модели § Мотивационный компонент: инстинкты и концепция либидо § Психосексуальное развитие: стадии формирования личности § Концепция патологии: интрапсихический конфликт § Психоанализ – метод психотерапии, базирующийся на психодинамической концепции личности

Психосексуальное развитие: стадии формирования личности § Оральная стадия: от рождения до 1 года § Анальная стадия: 1 -3 года § Фаллическая: 3 -5 лет § Латентная: 6 -12 лет § Генитальная: начиная с пубертата

Психодинамическое направление в теории личности. Структура личности. § 1. 2. 3. УРОВНИ СОЗНАНИЯ (Топологическая модель): Бессознательное Предсознание СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ ПСИХИКИ: 1. 2. 3. Ид Эго Суперэго

Психодинамическое направление в теории личности. Компоненты мотивации. § Психические феномены являются результатом динамического взаимодействия сил. Это взаимодействие осуществляется между побуждающими силами (инстинктами) и контрсилами, представленными внешним окружением.

Психодинамическое направление в теории личности. Компоненты мотивации § Инстинкт - психическое отображение постоянно активного стимула, имеющего телесное происхождение и переходящего в психику из телесной сферы. § характеристики инстинкта: § 1. цель, § 2. объект, § 3. причина. § 4. количество энергии, изначально заложенной в инстинкте.

Экзистенциально-гуманистическое направление. § 1. 2. 3. 4. 5. Мотивационный аспект теории личности представлен иерархией потребностей (пирамида Абрахама Маслоу): Физиологические потребности (касаются биологического выживания) Потребности в безопасности и защите (в организации, стабильности, предсказуемости, отсутствии физической угрозы) Потребность в принадлежности и любви (отношения с людьми) Потребности самоуважения (самоуважение и уважение другими) Потребности самоактуализации (реализация способностей, потенциала личности)

Экзистенциально-гуманистическое направление § ПОТРЕБНОСТИ: § 1. Дефицитарные (цель – удовлетворение дефицитарных состояний: голода, холода, опасности) Депривация их вызывает физическую болезнь Удовлетворение приводит к уменьшению напряжения § 2. Метапотребности (мотивы роста) Депривация метапотребностей может вызывать психическое расстройство Удовлетворение часто ведет к увеличению напряжения

Экзистенциально-гуманистическое направление § СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ § Я-КОНЦЕПЦИЯ: Я-реальное и Я-идеальное § Внеисторический взгляд на личность (мотивы поступков лежат в актуальном отношении к себе и окружающим) § Я-концепция – продукт социализации ребенка

Экзистенциально-гуманистическое направление § УСЛОВИЯ, ВАЖНЫЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ (Карл Роджерс): 1. Потребность в позитивном внимании Условие признания безусловности ценности личности 2. Причины нарушений: Несоответствие между «Я» -концепцией и каким-либо аспектом актуального переживания Несоответствие между «Я» -реальным и «Я» -идеальным Механизмы защиты в случае несовместимости с я-концепцией: 1. Искажение восприятия 2. Отрицание Защитное поведение сохраняет существующую структуру «Я» и не позволяет потерять самоуважение

Бихевиоральное направление в теории личности. § В основе объяснения поведения человека находятся теории научения. § Отказ от описания необъективизируемых интрапсихических структур в пользу изучения закономерностей наблюдаемого поведения. § Представления о развитии сводятся к пониманию развития как непрерывного опыта научения разным формам поведения, в том числе неадаптивному поведению. § Таким образом, личность – это набор из разной степени сложности форм поведения, приобретенных посредством научения в процессе индивидуального опыта.

Бихевиоральное направление в теории личности. Основные теории научения. § Теория классического обусловливания И. П. Павлова. Формирование условных рефлексов на основе безусловных. § Теория оперантного обусловливания Б. Ф. Скиннера. Поведение контролируется его последствиями. § Теория социального научения А. Бандуры и Дж. Роттера Научение посредством моделирования поведения других людей.

Когнитивная теория личности. Джордж Келли. § § Теория «личностных конструктов» : весь свой опыт человек рассматривает через призму понятийных систем, когнитивных моделей, которые формируются в течение жизни под воздействием многих факторов. Личностный конструкт – это идея или мысль, которую человек использует , чтобы интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт. Все личностные конструкты биполярны и дихотомичны и помогают человеку осознавать весь опыт с точки зрения сходства и различий (примеры конструктов: умный-глупый, дружеский-враждебный, хорошийплохой) Поведение определяется тем, как люди прогнозируют будущие события.

Известна 31 теория личности

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!