Всероссийский семинар-совещание руководителей органов осуществляющих управление в сфере

Всероссийский семинар-совещание руководителей органов, осуществляющих управление в сфере образования и ректоров учреждений дополнительного профессионального педагогического образования субъектов Российской Федерации Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования Г. С. Ковалева О. Б. Логинова Москва, РАО, 2 февраля 2010 года

Фундаментальное ядро содержания образования Запросы семьи, общества, государства ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Базисный учебный план Концепция духовнонравственного воспитания Программа Планируемы формирования воспитания и универсальных е результаты социализации учебных у М действий Е Н И Я Примерные учебные программы А в т о р с к и е п р о г р а м м ы и У М К Образовательный процесс Система оценки: И П Р И М Е Р Ы З А Д А Н И Й модель обеспечения качества образования • Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность • Адекватность процедур и инструментария особенностям подхода

Методологические основы разработки планируемых результатов и системы оценки 1. Методологические и концептуальные основы ФГОС ü ü ü стандарт как конвенциональная норма ориентация на результат системно-деятельностный подход 2. Реализация системы оценки в рамках модели обеспечения качества

Система оценки: основные особенности ü оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; ü содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; ü оценка методом «сложения» ; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; ü оценка способности решать учебно-познавательные и учебно -практические задачи; ü сочетание внутренней и внешней оценки; ü накопительная система оценки индивидуальных достижений; ü использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др. ) ü использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; ü интерпретация результатов на основе контекстной информации

Оценка личностных результатов ü Объект оценки • сформированность личностных универсальных учебных действий ü Предмет оценки • эффективность деятельности системы образования, ОУ ü Процедуры оценки • внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных потоков информации

Оценка метапредметных результатов ü Объект оценки ü Предмет оценки • сформированность регулятив-ных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий • а) уровень сформированности данного вида действий • б) уровень присвоения универсального учебного действия ü Процедуры • а) внутренняя накопленная оценка оценки • б) итоговая оценка

Оценка предметных результатов ü Объект оценки ü Предмет оценки • сформированность учебных действий с предметным содержанием • способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов ü Процедуры • а) внутренняя накопленная оценка оценки • б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя)

Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится» Выпускник научится Задания повышенного уровня перспективные: Особое место занимают: Русский язык Математика Чтение УУД зона ближайшего развития опорный учебный материал актуальные: исполнительская компетентность Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале Задания базового уровня

Система оценки: начальная школа Внешняя оценка: государственные службы Необходимые дополнительные данные/исслед. итоговая оценка аккредитация ОУ аттестация кадров накопленная оценка + мониторинг системы образования Выбоорочное обследование работ уч-хся чтение, УУД три итоговые работы Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители русский математика

Операционализированный перечень планируемых результатов с примерами заданий для итоговой оценки Задания иллюстрируют итоговые знания и умения приводятся к каждому планируемому результату и всем умениям, характеризующим достижение этого результата иллюстрируют и базовый, и повышенный уровни достижения этого результата иллюстрируют критерии оценки достижения этого результата

Примеры заданий для итоговой оценки: учет специфики предмета Используются задания • устные и письменные; • для проектной деятельности; • для стандартизированных итоговых работ и для текущей (накопленной) оценки • для индивидуального, парного или коллективного выполнения; • комплексного характера, позволяющие оценить все умения характеризующие достижение данного результата; • комплексного характера, позволяющие в зависимости от уровня выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне; • допускающие возможность адаптации к особенностям образовательной программы; региональным особенностям; к индивидуальным особенностям ребенка; • допускающие возможность использования справочной литературы.

Использование операционализированного списка планируемых результатов в текущем учебном процессе Текущая оценочная деятельность: критериальная база; шкалы Проектирование учебного процесса: тематические результаты; дифференциация требований и открытое их предъявление; совместная учебная деятельность; отбор педагогических технологий.

Что необходимо для внедрения новой системы оценки образовательных результатов 1. Разработка и утверждение инструктивно-методических документов и материалов, регламентирующих внедрение новой системы оценки образовательных результатов

Что необходимо для внедрения новой системы оценки образовательных результатов 2. Разработка методических рекомендаций по введению новой системы оценки образовательных результатов с учетом региональных особенностей и вариативных учебных программ, используемых в образовательных учреждениях.

Что необходимо для внедрения новой системы оценки образовательных результатов 3. Разработка программы повышения квалификации педагогических кадров 4. Разработка инструментария для проведения независимой (внешней) и итоговой (внутренней) оценки на региональном уровне

Что необходимо для внедрения новой системы оценки образовательных результатов 1. Разработка и утверждение инструктивнометодических документов и материалов, регламентирующих внедрение новой системы оценки образовательных результатов; 2. Разработка методических рекомендаций по введению новой системы оценки образовательных результатов с учетом региональных особенностей и вариативных учебных программ, используемых в образовательных учреждениях; 3. Разработка программы повышения квалификации педагогических кадров; 4. Разработка инструментария для проведения независимой (внешней) и итоговой (внутренней) оценки на региональном уровне.

Спасибо за внимание!