Временный детский коллектив в детском оздоровительном лагере Школа

Временный детский коллектив в детском оздоровительном лагере Школа подготовки вожатых-2017 г. Магнитогорск

Пирамида Маслоу Потребность в самоактуализации Потребность в уважении и компетентности Потребность в принятии и любви Потребности в безопасности и отсутствии страха перед будущим Физиологические потребности (пища, сон и т. п. )

Ценности § Безопасность человека(в пространстве и отношениях) § Коллектив § Достижения и успех § САМО… САМО … Достижения и успех Коллектив Безопасность (в пространстве и отношениях)

Коллектив: только движение! Этапы развития коллектива § Принципы развития коллектива движения; традиций; перспективных линий; параллельного действия и др. «Зоны» неупорядоченности и скрытое содержание § Личное время § Характер вещей, которые привозят дети § Мобильник, планшеты? Традиции и ритуалы: § Утренний подъем § Первое представление - отряда вожатых, админов § Передача дежурства § Вечернее прощание «День отшумел…» § Легенды лагеря § Клятва § Специфичные ритуалы в специализированных сменах

«Формирование и сплочение коллектива – это как восхождение к вершине. Одному туда трудно добраться. Только сообща можно штурмовать пик именуемый «коллективом» . Если считать, что у подножия этой вершины группу людей мы еще не можем назвать коллективом, а оказавшейся на вершине «присваивается» это «звание» , то весь путь будет состоять из переходов разной сложности, каждый из которых заканчивается воображаемой станцией» . Лутошкин Анатолий Николаевич Этапы развития коллектива ы вый ого Ит Горящий факел ен см д ио пер й вно о Алый парус Осн и пер рг од Мерцающий маяк О Мягкая глина Песчаная россыпь

ОРГПЕРИОД Цель : Обеспечить адаптацию ребёнка к лагерю через формирование детского коллектива отряда и лагеря Задачи: § § § знакомство ребят в отряде, обсуждение и утверждение правил жизни в отряде; знакомство с лагерем, режимом его работы, представление штаба, педотряда, служб, представление программы лагеря; предъявление единых педагогических требований; создание психологически безопасной атмосферы; поддержание позитивного эмоционального настроя через общие песни, речевки, традиции и т. п.

Безопасность ребенка в лагере начинается с организации Угрозы: Формы оргпериода: § Практикум знакомства § (станционка, игровые экскурсии, игра по станциям, газета «Портрет отряда» ) § Общий сбор отряда: § Цель и план § Законы лагеря и режим § Ответственность (распределение, выборы) § Операция «Уют» § Огонек «Знакомство» Травмы Конфликты Насилие Терроризм

Организация Имидж педагога § § § § Законы: «Правой руки» «Территории» «Ноль-ноль» «Живой зелени» «Уважения к песне» «Раз, два, три –за собой убери» Формы самоуправления § ЧТП (чередование традиционных поручений) § Совет отряда § Совет дела § Творческие группы - Команды (спортивная, КВН и другие) Приемы: § «Перекличка» § «Твой МИГ в полном составе? » § «Зам по тылу» § «Итог дня – только вместе» § «Дежурная сова» § «Фотосессия» § «Цветопись настроения» § «Бортовой журнал» § «Где мы были мы не скажем, а что делали – покажем…»

Место, время, цель § § Отрядное место Отрядный уголок Костровое место Место в столовой § § Утренняя линейка или построение Отрядная планерка Совет отряда Отрядное дело Подведение итогов дня (планерка, «свечка» , «огонек» )

Подведение итогов дня § § § Самочувствие каждого! «Эффект завершенности» Психотерапевтический эффект Как завтра сделать лучше? Романтика востребована! Приемы. § Общий круг § Общая песня § Притча § Микрофон/свечка § Предмет – символ дня ( цветок, камень…) § А что за вопрос? § Право первого слова

Установка Настрой (приемы мотивации коллектива) § Общая/отрядная песня § Песня – сигнал ( «Зеленый свет» ) § Девиз дня, кричалки, бодрилки § «Красные скамейки» , «Совы» и другие § Был такой мальчик… § Колыбельная Приемы мотивации (инд. ) - Юля-чистюля - Желтая майка - Разбор «полетов» - Кредит доверия - Координатор - Помоги малышам (командировка)

Игра: составляющие успеха § Игровая позиция педагога § Условность «Как если бы…» § Вариативность игр: массовые и парные, «тихие» и «кричалки» и т. п. § Ролевые § Саморазвивающиеся

§ Расшифровка результатов теста: Если вы выбрали позицию № 1, 3, 6 или 7, то это характеризует вас как целеустремленного человека, который не боится никаких препятствий и преград. Если ваш выбор пал на один из следующих номеров: 2, 11, 12, 18 или 19, то вы общительный человек, который всегда окажет любую поддержку друзьям. Выбор человечка под номером 4 определяет вас как человека с устойчивой жизненной позицией и желающего добиться всевозможных успехов без преодоления трудностей. Номер 5 — вы часто бываете утомлены, слабы, у вас небольшой запас жизненных сил, необходимо воссстановление. Выбор пал на человечка под номером 9 — вы веселый человек, любящий развлечения. Номер 13 или 21 — вы замкнуты, часто подвержены внутренним тревогам и избегаете частого общения с людьми. Номер 8 — вы любите уходить в себя, размышлять о чем-то своем и погружаться в собственный мир. Если вы выбрали номера 10 или 15 — у вас нормальная адаптация к жизни, вы находитесь в комфортном состоянии. Номер 14 — вы падаете в эмоциональную пропасть, скорее всего, подвержены внутреннему кризису и нуждаетесь в поддержке друга или психолога. Позицию номер 20 обычно выбирают люди с завышенной самооценкой. Вы прирожденный лидер и хотите, чтобы люди прислушивались именно к вам и ни к кому другому. Выбор пал на человечка № 16? Вы ощущаете себя уставшим от необходимости поддерживать кого-то, но, возможно, вы увидели на этой картинке, что номер 17 вас обнимает — в таком случае вы склонны расценивать себя как человека, окруженного вниманием.

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД Цель : Обеспечить опыт самореализации ребёнка в разнохарактерной деятельности и гуманных взаимоотношениях через вариативность предлагаемых технологий форм в основной период. Задачи: § Предоставить возможность выбора мероприятий, дел, игр на уровне лагеря, отряда, индивидуальных образовательных потребностей. § Организовать опыт осознания ребенком происходящего § Реализовать мониторинг личностного развития каждого ребенка в соответствии с показателями программы детского оздоровительного лагеря § Обеспечить поддержку детских инициатив

Формы основного периода § Тренинги (уверенного поведения, управления эмоциями, актерского мастерства и др) § Прикладные мастер-классы (кожа, бисер, ленты – плетение и изготовление картин и фенечек, лепка из различных материалов, выжигание, поделки из природного материала); • Необычные мастер классы: мыловарение, свечкоотливание, шоколадоделание • Мастер классы по танцам, самопрезентации, пластике § Интеллектуальные шоу и викторины § Ролевые игры § Конкурсы актёрского мастерства § Театральные шоу § Боди-арт шоу § Театр теней § Балы с принцами и принцессами § Карнавальные и маскарадные шоу

Достижение и успех § От внешней мотивации (конфеты, грамоты, подарки…) к внутренней § Огонек «Ответь своей звезде» § Огонек «Расскажи мне обо мне» и другие тематические огоньки § Сувенир лагеря (Уголек от костра…) § Стена достижений «Я попробовал… Я научился… Уменя теперь есть…» § Фото на память § Напутствие вожатого

От нового опыта к САМО… § § § Знать возрастные особенности Разнообразие (по содержанию, формам, способам взаимодействия) деятельности Любые изменения должны быть осознаны ребенком Педагогические технологии (технология группового взаимодействия «Веревочный курс» , «Башня» ; метод проектов и др. ) «Сундучок» педагога § Новые формы – сначала апробировать на себе!

Игра «Друзья» Настоящий друг (подруга) всегда…….

Игра «Друзья» Настоящий друг (подруга) никогда…….

Игра «Друзья» Я бы хотел, чтобы мой друг (подруга)…….

Игра «Друзья» Я всегда бы мог рассказать моему другу (подруге)…….

Игра «Друзья» Я – хороший друг (подруга), потому что…….

Итоговый период смены Цель - подведение итогов смены, реадаптация ребёнка к возвращению в свой постоянный детский коллектив. Задачи: ◦ ◦ коллективная оценка приобретённого опыта, самооценка полученного в лагере опыта, осознание личного роста ребенка организация для конструктивного расставания определение перспектив последействия лагеря для каждого ребёнка, постановка задач на будущее

Отрядные дела итогового периода § Итоговые огоньки «Расскажи мне обо мне» , «А все кончается…» § Итоговый сбор с обсуждением прошедшей смены «Что получилось, что нет, почему? » § Анкета/опрос «Что во мне изменилось» § Прощальный костер «До встречи!» § Дружинное братание § Награждение детей (по номинациям) в отрядах. § Музыкальные вечера «Теплые звезды» § Гала-концерт «Из лучшего» § Акция «Мой подарок лагерю»

Динамика развития смены Эмоциональное состояние Собственная мотивация Учеба, труд Игра как мотивация ©Центр Социальных Технологий

ВАЖНО! В оргпериод вожатый: 1. Предъявляет требования к поведению. 2. Вместе с детьми вырабатывает и устанавливает нормы и правила поведения в отряде. 3. Изучает ребят, составляет портрет каждого: что любит, чем увлекается, чему хочет научиться, чему может научиться, черты и особенности характера. 4. Выявляет наиболее привлекательные качества и проблемные моменты в личности каждого ребенка. 5. Проводит совместное планирование.

ВАЖНО! В основной период (первая половина) вожатый организует: 1. Установление межличностного общения между детьми. 2. Формирование творческих групп. 3. Работу органов самоуправления. 4. Меры по регулированию межличностного общения. 5. Помощь в подготовке КТД. В основной период (вторая половина) вожатый организует: 1. Постановку новых, более сложных целей. 2. Изучение психологического климата в отряде. 3. Меры по коррекции межличностного общения. 4. Формирование традиций отряда. 5. Помощь в подготовке КТД.

ВАЖНО! Качество содержания и организации деятельности и соответственно УСПЕШНОСТЬ смены определяется § Духовно – нравственной зрелостью вожатого § Его подготовленностью – психолого – педагогической, валеологической, методической § Его жизненной позицией § ВВК лагеря! А с чем Вы едете в лагерь?

Рекомендуем прочитать! § § § § Воспитательная деятельность детского оздоровительного лагеря: история и современность : сб. науч. ст. / редкол. : Н. П. Аникеева, З. И. Лаврентьева, Т. А. Ромм. – Новосибирск, 2008. Газман О. С. Неклассическое воспитание = от авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М. , МИРОС, 2002 г. Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической помощи. – М. , 1988. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. -М. , 1989 г. Куприянов Б. В. Формы воспитательной работы с детским объединением. – Кострома, 2000. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. – М. , 1989. (3 -e изд. 2009) Лепнева О. А. , Тимошко Е. А. Эффективные технологии воспитания. В. Новгород, 2011. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М. , 1988 Макаренко А. С. Марш 30 года. - М, 1987. Поляков С. Д. Технологии воспитания. - М. , ВЛАДОС, 2002 г. Соловейчик С. Л. Воспитание по Иванову. – М. , 1989 Сухомлинский В. А. О воспитании. -М. , 1975. Наука для всех http: //www. camps. ru/association/children/science/

Опыт других лагерей § 1. Всероссийский детский центр "Орлёнок" (ВДЦ Орленок) http: //www. avrora-k. ru/lager/vdc-orlenok/ § 2. Лагерь «Контакт» http: //detitravel. ru/region/4/base/1450. html § 3. Лагерь КИД – клуб http: //detitravel. ru/region/4/base/1326. html § 4. Мастерские программы «Валдайская Робинзонада» http: //robinzonada. ru/leto/valdai_prog/novinki. asp § 5. Все о детских лагерях http: //www. camps. ru