Возрастные особенности роста и развития ребенка от рождения и до года
содержание Период новорожденности ØКости; ØМышечная система; ØСердечнососудистая система; ØПищеварительная система Грудной возраст ØДвигательные реакции; ØЗрительные реакции; ØСлуховые реакции; ØЭмоции и контакты; ØИнтеллект
в жизненном цикле человека до достижения зрелого возраста выделяют следующие периоды: Новорожденный: 1 10 дней Грудной возраст: 10 дней 1 год Раннее детство: 1 3 года Первое детство: 4 7 года Второе детство: мальчики – 8 12 лет, девочки – 8 11 лет подростковый возраст: мальчики – 13 16 лет, девочки – 12 15 лет
Период новорожденности В это время ребенок только начинает приспосабливаться к окружающему миру. У доношенных период новорожденности протекает гораздо легче, чем у недоношенных. Доношенным считается ребенок, родившийся после 39 недель беременности. Его вес 3500± 450 г (для мальчиков) и 3300± 460 г(для девочек), рост 48— 52 см. Кожа новорожденных нежная, розовая, бархатистая на ощупь, эластичная и легко повреждается.
Кости новорожденных содержат мало солей, поэтому они мягки и эластичны, легко искрив ляются при неправильном уходе (если грудного ребенка сажают в подушки, рано ставят на ноги и т. д. ). Кости черепа также мягкие, не сращены друг с другом, в соединениях трех или четырех костей остаются мягкие участки — так называемые роднички. Различают большой родничок и малый. Большой родничок образован теменными и лобной костью, размеры его 1, 8— 2, 6 Х 2— 3 см, закрываются, как правило, к концу первого года жизни. Малый родничок у большинства детей к рождению бывает закрыт. У доношенного новорожденного окружность головы на 1— 2 см больше окружности груди, туловище длиннее, чем ноги, руки длиннее ног, длина головы составляет 1/4 длины тела. Во время родов из за мягкого соединения костей черепа форма головы новорожденного может изменяться, что облегчает роды; через несколько дней она становится обычной.
Мышечная система сформирована, но двигательные навыки вследствие незрелости нервной системы отсутствуют. Движения бессознательны, преобладает сокращение мышц — руки согнуты в локтях, ноги притянуты к животу. Мускулатура развита слабо, голову новорожденные не держат.
Сердечно-сосудистая система полностью сформирована, но развитие ее не завершено. Частота пульса до 120— 140 ударов в 1 мин. (в первые дни жизни он может быть временно замедлен до 70 80 ударов в 1 мин. ). Пульс очень изменчив: при крике, кормлении грудью может достигать 160— 200 ударов в 1 мин. Вес сердца относительно велик (20— 24 г) и составляет около 0, 8% веса тела.
Пищеварительная система в функциональном отношении незрелая и в связи с повышенным обменом веществ несет большую нагрузку. . Полость рта приспособлена для сосания: язык относительно большой, на деснах слизистая оболочка образует складку, что обеспечивает герметичность полости рта. Слюны в первое время выделяется мало. Длина пищевода ок. 100 мл, мускулатура его развита слабо, он широко сообщается с желудком, расположенным почти горизонтально. Емкость желудка вначале небольшая— 30 --35 мл, к концу 2 -го мес. увеличивается до 100 мл. Железы в желудке и кишечнике, вырабатывающие вещества, необходимые для переваривания пищи, недостаточно развиты; жел. -киш. тракт новорожденного лучше всего приспособлен к приему грудного молока. Мышцы кишечника, его перистальтика (червеобразные движения, способствующие продвижению пищи) развиты также недостаточно.
Новорождённый имеет 3 безусловных рефлекса - пищевой (сосательные движения), оборонительный (крик в ответ на неблагоприятные раздражения, мигание) и ориентировочный (поворот головы в сторону света и т. п. ). На этой базе постепенно формируются более или менее сложные условные рефлексы. В первые дни отмечаются неупорядоченные спонтанные движения рук и ног, некоординированные движения глаз, крики без слёз, отсутствие улыбки, диффузные ответные реакции (движение всем телом, одновременное сгибание ног).
Грудной возраст Двигательные реакции 1 месяц: Руки ребенка согнуты во всех суставах, ноги согнуты. Движения не координирует. В положении на животе поднимает головку на несколько секунд и устанавливает ее по средней линии. При поглаживании спины удерживает головку до 5 секунд в положении на животе. Выражены все безусловные рефлексы. Навыки. Хорошо сосет из соски. Выражен сосательный рефлекс. Движения руки. Кулачки сжаты. Большой пальчик внутри кулачка. Выражен хватательный рефлекс.
2 месяца: Ребенок все еще беспомощен, хотя постепенно увеличивается объем активных движений. Он чаще отводит руки в стороны, поднимает их выше горизонтального уровня, поворачивает голову в сторону. Удерживает головку в вертикальном положении, но не постоянно, головка все еще болтается. Лежа на животе, головку удерживает по средней линии: отрывает от поверхности не менее чем на 5 секунд. Навыки. Сосет свои кулачки. Хорошо сосет грудь или соску. Действия рук. Все чаще разжимает кулачки, пальцы смыкаются довольно свободно. Если показать яркую игрушку, может приблизить руку и ударить по ней непроизвольно. Удерживает погремушку в руке 2 -3 секунды. Все чаще начинает разглядывать руку, все дольше сосредоточивает на ней внимание. Удар по игрушке или смахивание ее появляются через 2 недели после первого продолжительного разглядывания руки.
3 месяца: Ребенок свободно удерживает головку в вертикальном положении на руках взрослого в течение 30 секунд. Объем движений в конечностях нарастает, особенно в плечевых суставах. Малыш чаще поднимает руки выше горизонтального уровня. Лежа на животе, приподнимает туловище, опираясь на локти и предплечья, и высоко поднимает голову, удерживая ее в таком положении до 1 минуты. При поддержке под мышки он крепко упирается обеими ступнями о твердую опору, выпрямляет ноги в коленных суставах. Стоит «столбиком» . К 3, 5 месяца ребенок изредка поворачивается на бок. Проявляется характерное двигательное оживление. Оно может ограничиваться только движением ручек и головки либо одних только ножек, а иногда бывает настолько сильным, что вовлекает в движение весь корпус с выгибанием в «мостик» и энергичным шлепаньем спинкой о матрас.
Навыки. Сосет грудь и соску очень активно. Сосет уже не весь кулачок, а палец. Движения рук. Оживляясь, ребенок выпрямляет руки и наталкивается на игрушки, висящие над грудью. Разжимает пальцы, пытается захватить ее. Двигает висящий предмет, наблюдает изменения. Ощупывает свою одежду и постельное белье. Удерживает игрушку до 10 секунд. Одновременно он смотрит на игрушку, которую вкладывают в руку, захватывает ее и подносит ко рту, чтобы потрогать губами. Такие одновременные действия схватывания, рассматривания, обследования ртом, сосания теперь им координируются. В 3, 5 месяца руки подводятся к средней линии и сжимаются, переплетаясь пальцами. Если ребенку вложить в одну руку игрушку, вторая рука присоединится к ней и начнет ощупывать предмет.
4 месяца: Во время бодрствования часто и легко возникает «комплекс оживления» . Ребенок сучит ножками и ручками, выказывая оживление и радость. Поднимает ноги кверху, быстро их выпрямляет. Удерживает свой вес, опираясь ножками об опору. Лежа на животе, опирается на предплечья, может, упираясь руками в матрас, слегка приподнять туловище. Самостоятельно поворачивается на бочок. Навыки. Во время кормления придерживает руками грудь матери или бутылочку. При виде груди матери тянется к ней руками, захватывает. В процессе кормления не убирает рук с бутылки или груди. Движения рук. Рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие над его грудью игрушки, протягивая обе руки, тянет игрушки в рот. Возникновение хватания очень важный этап в развитии младенца. Выражает радость при появлении новых игрушек. Развивается тактильная чувствительность, имеющая важное значение для возникновения акта хватания и обследования. С 4 до 7 месяцев возникают результативные действия: перемещение предметов, двигание ими, извлечение из них звуков.
5 месяцев: Ребенок устойчиво стоит всей ступней при поддержке под мышки, переступает ножками. Может сидеть непродолжительное время, держась за что-нибудь обеими руками. Долго лежит на животе, подняв корпус, опираясь на ладони выпрямленных рук. Пытается переворачиваться со спины на живот. Если прочно держать руку, надавливая на подошву, он распрямит ноги и сильно продвинется вперед. Активно брыкается. Навыки. Ест с ложки полугустую и густую пищу. Открывает рот, когда ложка касается губ. Снимает пищу губами понемногу. Ест медленно.
Действия с предметами. Берет игрушку из рук взрослого из удобного положения. Удерживает в руке игрушку-погремушку с длинной ручкой, 10 -12 см, в течение 30 секунд. Учится использовать руку в качестве инструмента для доставания предметов под контролем зрения. Изучает мельчайшие детали предметов. Одной из форм обследования является осязание. Малыши подолгу изучают предметы на ощупь, иногда глядя при этом на свои руки. Обследование ребенок производит и пальцами, и ртом. Он подносит ко рту предмет и трогает его деснами. Активно исследует свое тело, а также все, что находится близко от него. Овладевает навыком доставания. Разрозненные действия начинают координироваться. Это проявляется в овладении предметом рукой «под руководством» глаза - в схватывании. Прежде чем дотянуться до предмета, ребенок отыскивает его глазами
6 месяцев: При подтягивании за руки малыш садится и поднимается на ноги, с поддержкой пытается переступать. Передвигается, переставляя руки и немного подползая. Переворачивается с живота на спину и много практикуется в этом умении. Ползает, подтягиваясь на руках. Достает одной рукой предмет, при этом удерживает тело на другой руке или локте. Сидит без поддержки. Навыки. Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами. Пьет из широкой чашки, которую держит взрослый, небольшое количество жидкой пищи — 40 -50 г. При этом прикасается к чашке губами, Действия с предметами. Уверенно достает предметы. Свободно берет погремушку из различных положений; лежа на животе, подолгу занимается с ней. Перекладывает из одной руки в другую. Постепенно овладевает схватыванием предмета: сначала отыскивает его глазами, затем довольно точно передвигает руку туда, где находится предмет, готовя руку к захватыванию. Тянет игрушки в рот и ощупывает деснами. Очень интересуется самой игрушкой, особенно маленькими, которые можно схватить, кусать, махать, стучать, двигать взад-вперед. Берет игрушку обеими руками, крепко держит.
7 месяцев: Хорошо переступает ногами. Сидит без опоры. Сидя, самостоятельно наклоняет и выпрямляет туловище. Встает на колени, цепляясь за опору. Свободно поворачивается со спины на живот и обратно. Ползает на четвереньках в разных направлениях. Подолгу упражняется в своих навыках. Навыки. Пьет из чашки, которую держит взрослый. Ест с ложки. Выражает активно недовольство, когда голоден. Активно мусолит сухарик до утончения. Действия с предметом. Хватает игрушки, размахивает ими, стучит. После еды бросает бутылку на пол. Бросает игрушки впереди себя, наклонившись достает. Бросание предметов на пол — любимое занятие этого периода. Играет ручками перед собой. Играет в прятки, закрывая ладошками лицо. Тянется сам за игрушкой. Лижет игрушки, трогает деснами, трясет. Ударяет рукой по воде, когда купается.
8 месяцев: Встает самостоятельно на ножки, держась за опору или сетку манежа. Самостоятельно сидит, ложится. Переступает с ножки на ножку при поддержке за руку. Хорошо и подолгу ползает. Может одной рукой держаться за манеж, другой потянуться за игрушкой. Навыки. Пьет из чашки, которую держит взрослый. При виде чашки протягивает к ней руки, пьет, слегка придерживая чашку руками. Ест корочку хлеба, которую сам держит в руке. Действия с предметом. Если ребенку, который держит две игрушки в руках, дают третью, то он одну бросает, чтобы взять ту, что дают. Подолгу занимается с игрушками, постукивает одной о другую. Подражает действиям взрослого с игрушкой: катает, стучит, вынимает, снимает крышку, толкает мяч. Выполняет последовательно два действия. Открывает, например, крышку, вынимает из мисочки игрушки. Повторяет свои действия. По просьбе взрослого выполняет разученные с ним движения: «ладушки» , «до свидания» .
9 месяцев: Малыш переходит от одного предмета к другому, слегка держась за них руками. Смотрит на взрослого, держась одной рукой, и направляется к нему приставным или чередующимся шагом. Держится одной рукой за опору и переносит одну руку на новую опору. Делает 2 -3 перехода. Сидит по 15 минут. Ползает очень хорошо. Догоняет другого ребенка, подражает его действиям. Навыки. Хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее ручками (взрослый обязательно держит чашку за дно). Действия с предметом. Разнообразно манипулирует с игрушками. Катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает на резиновую игрушку. Подражает действиям другого ребенка: стучит по бубну, вынимает игрушки из коробочки. Подолгу самостоятельно играет.
10 месяцев: Ребенок может недолго стоять без опоры и без поддержки. Держась за руку взрослого или каталку, ходит приставным или чередующимся шагом. Входит на невысокую поверхность или горку, держась за перила. Активно ползает по полу. Навыки. Закрепляются ранее приобретенные умения. Действия с предметом. Действия с предметами устойчивы и разнообразны. Ребенок может играть с другим ребенком, вынимать из одной коробочки игрушки, включаться в игру другого ребенка. Выполняет действия по указанию взрослого. Начинается этап формирования функциональных действий, который затем выходит за пределы младенческого возраста, захватывая 2 -3 -й годы жизни. Ребенок начинает подражать действиям взрослого. Если раньше он действовал со всеми предметами одинаково, следуя «логике руки» , например, все игрушки подносил ко рту, размахивал ими или стучал, то теперь каждый предмет приобретает для него особые свойства. Ребенок выполняет сложные действия: открывает, закрывает коробочки, дает и берет мяч, прячет его, снимает кольца со стержня, вкладывает игрушки в мисочку, в половину большой матрешки, вытаскивает втулочки из отверстий.
11 месяцев: Малыш длительно стоит без опоры в течение 5 секунд, руки балансируют. Ноги расставлены. Делает первые самостоятельные шаги (1 -2 шага вперед). Приседает без опоры. Переходит от предмета к предмету. Хорошо идет, держась за руку взрослого. Навыки. Закрепление ранее приобретенных навыков. Действия с предметом. Овладевает новыми целенаправленными действиями с предметами и начинает выполнять их по слову взрослого. Накладывает кубик на кубик, но не всегда оставляет, снимает кольца со стержня. Пытается надеть кольцо на стержень, втыкает в отверстие втулочки, катает мяч, шар.
12 месяцев: Малыш самостоятельно ходит. Без опоры приседает и выпрямляется, может, наклонившись, поднять предмет. Приседает на корточки. Идет чередующимся шагом, может повернуться, изменить направление. Проходит, не присаживаясь, до 3 м. Неуклюже бросает большие игрушки. Залезает вверх по лестнице. Навыки. Самостоятельно пьет из чашки, держа ее в своих руках (чашка большая, до 100 г жидкости). Сам протягивает руки к чашке, берет, подносит к губам и пьет. Чашку не выпускает, может сам поставить ее на стол. Держит ложку, водит по тарелке. Действия с предметом. Самостоятельно выполняет разученные действия с игрушками (катает машинку, водит куклу, кормит куклу). В игре с куклой тянет ложку к ее лицу, может поднести и к щеке, и к глазу. При этом может «кормить» и себя. Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой. Накладывает один кубик на другой. Нанизывает кольца на стержень пирамидки. В этом возрасте под влиянием обучения возникают действия с использованием предметов (орудий): малыш приближает к себе предмет с помощью палки, веревочки, откатывает палкой мяч. «Орудийные» действия — это действия, в которых один предмет употребляется для воздействия на другой предмет. Ребенок знакомится с употреблением только нескольких, самых элементарных «орудий» — ложки, чашки, совочка, лопатки, карандаша.
Зрительные реакции 1 месяц: Плавно прослеживает за движущимся предметом без поворота головы. Если привлечь внимание ребенка к игрушке на высоте 40 -50 см от его глаз и медленно передвигать ее по дуге вправо и влево на 20 -30 см, ребенок будет следить глазами, не выпуская игрушку из поля зрения. Но это слежение автоматическое, на основе непроизвольного внимания. Ребенок бросает случайные взгляды на свою руку, не фиксируя на ней внимания. Иногда, когда рука изменит положение, малыш может внезапно посмотреть ей вслед.
2 месяца: Слежение становится плавным, отмечается длительное зрительное сосредоточение. Малыш фиксирует взглядом неподвижный предмет или лицо взрослого. Не двигаясь смотрит на яркую игрушку, подвешенную на расстоянии 50 см над грудью в течение 20 -25 секунд. За движущейся игрушкой следит длительно, непрерывно 10 -15 секунд, поворачивая при этом голову. Движения глазных яблок становятся плавными, координированными. Зрительная фиксация предмета наблюдается не только в положении ребенка на спине, но и на животе и в вертикальном положении. Малыш видит трехмерный объект. Оба глаза сводятся вместе по мере того, как предмет приближается к лицу.
3 месяца: В вертикальном положении ребенку присуще зрительное сосредоточение на лице разговаривающего с ним взрослого или на лице игрушки. После 2 -3 обращений взрослого он смотрит на его лицо в течение 10 секунд. Следит за игрушкой, которой взрослый проводит перед его глазами на расстоянии 30 см по дуге. Следит устойчиво, поворачивая головку. Пробное слежение за предметом уже не автоматическое, а заинтересованное. Появляется гибкость системы фокусирования. Малыш рассматривает свои руки до 5 минут. Его мало интересуют предметы, удаленные на 60 см от глаз, он с интересом рассматривает лишь те объекты, что находятся неподалеку от него и медленно движутся. 4 месяца: Узнает мать или близкого человека, радостно улыбается. На незнакомого смотрит спокойно. Различает плоское и объемное изображения. Следит за игрушкой до 3 минут и более по всем направлениям.
5 месяцев: Отличает близких людей от чужих по внешнему виду. Дает разную реакцию на знакомых и незнакомых людей. При виде незнакомого человека движения затормаживаются, может заплакать. Хорошо следит за игрушкой по всем направлениям. 6 месяцев: Особенное внимание ребенок проявляет к крошкам и другим маленьким предметам. Это связано с развитием острого, детального зрения. Наименьший размер предмета обнаруживает границу зрительного различения.
Слуховые реакции 1 месяц: Слух улучшается по мере рассасывания слизистой жидкости в барабанной полости и заполняется воздухом. Ребенок прислушивается к голосу взрослого, к звуку погремушки. Если на расстоянии 50 см от ребенка, лежащего на спине, вне поля зрения греметь погремушкой с сильным звуком в течение 5 -10 секунд, ребенок прислушивается. Его движения затормаживаются. 2 месяца: Если погреметь погремушкой 3 -5 секунд на расстоянии 40 -50 см сбоку, вне поля зрения ребенка, то он прислушивается в течение 5 секунд и делает повороты головы при длительном звуке. Возможен преимущественный поворот головы в одну сторону. Также ребенок может повернуть голову в сторону голоса взрослого. Для этого поговорите с малышом вне поля его зрения на расстоянии 40 -50 см в течение 1 минуты. Ребенок сосредоточенно слушает в течение 5 -10 секунд и поворачивает голову в сторону голоса.
3 месяца: Нормальной реакцией на звук в этом возрасте можно считать активизацию или торможение общих и сосательных движений, потирание кулачками глаз, поворот глаз в сторону источника звука. Начинает формироваться реакция локализации. Сначала младенец поворачивает в сторону звука глаза, затем голову, иногда с некоторым опозданием. С этого периода появляется отрицательная реакция на резкий звук. Ребенок вздрагивает, широко открывает глаза и становится совершенно неподвижным, морщится и через 10— 15 секунд начинает кричать. 4 месяца: Прислушивается к звукам голоса, музыки, звучащей игрушки, отыскивает взглядом источник звука, четко поворачивает к нему голову. Смотрит на него в течение 10 секунд. По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодии. Спокойно слушает колыбельную и оживляется при звуках плясовой. Отличает голоса близких от голосов незнакомых. Голос матери связывает с ее лицом.
5 месяцев: Узнает голос матери или другого близкого человека, прислушивается к незнакомому голосу, ищет говорящего глазами. К повторному звучанию может быть безразличен. К знакомому голосу прислушивается, ищет глазами, улыбается, беспокоится, если голос замолкает. Различает строгую и ласковую интонации обращенной к нему речи, по-разному на них реагирует. На ласковую улыбается, оживляется, на строгую сосредоточивается, хмурится, может заплакать. Очень уверенно поворачивает тело к источнику звука. 6 месяцев: По-разному реагирует на свое и чужое имя, хотя может ориентироваться на голос взрослого.
Эмоции и контакты 1 месяц: Первая улыбка в ответ на разговор взрослого появляется на б— 7 й неделе жизни. В ответ на 3— 4 обращения к нему ребенок неярко улыбается в ответ. Появляется первый интерес к объекту внешнего мира. 2 месяца: В этот период ребенок быстро отвечает улыбкой на разговор. После трех обращений он длительно и широко улыбается любому человеку. 3 месяца: Крики менее настоятельны, появляются паузы ожидания ответа. Младенец по-разному выражает эмоциональные состояния. Благополучие — открытой лучезарной улыбкой. Она бывает чрезвычайно разнообразной: слабой, с едва заметным раздвижением губ, более выраженной, с вовлечением мимики всего лица и очень яркой, сопровождающейся блеском глаз, а иногда и смехом. Нейтральное состояние, отсутствие эмоций ребенок проявляет серьезностью и настороженностью, ощущение дискомфорта — хныканьем и раздражением, активный интерес — сосредоточенным вниманием.
4 месяца: Ребенок смеется от всего сердца, в голос. Впервые ребенок начинает реагировать на щекотание: эффективность щекотки зависит от того, отдает ли себе малыш отчет в том, что это делает другое лицо. До 3, 5 месяца ребенок не способен осознавать другого человека. Интересуется всем, что происходит вокруг, осматривается. Отвечает улыбкой на улыбку. Ищет взглядом другого ребенка, тянется к нему, пытается дотронуться. 5 месяцев: Появляется «обменивающий способ» общения. Используется привлечение голоса, для того чтобы обратить на себя внимание матери и выразить свое намерение участвовать в общении. Радуется другому ребенку, берет у него игрушки. Заливисто хохочет. Очень активен. Бурно реагирует на щекотку.
6 месяцев: В этот период ребенок начинает любить воспитывающего взрослого, привязывается к нему. Испытывает выраженную тревогу при виде незнакомого человека. Начиная с 6 месяцев он не соглашается просто обмениваться ласками со взрослым. Ему теперь нужно, чтобы взрослый сотрудничал с ним в деле, организовывал, подбадривал, хвалил. Общение становится ситуативно-деловым. Дети ищут присутствия взрослого, требуют его доброжелательного внимания. Малышу нужно, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем он занимается, и активно в этом участвовал. Развивается «обменивающий» способ общения. 7 месяцев: Малыш уклоняется от ласки, отстраняется, отворачивается и переключает ваше внимание на игрушки. Самое распространенное действие, которое он использует с этой целью, - протягивание игрушки или вкладывание ее в руку взрослого. Узнает своих родственников. При виде чужих не плачет, если мама рядом. «Работает на публику» , обижается на невнимание к себе.
8 месяцев: Расположение ко всем людям пропадает, круг привязанностей сужается, близких членов семьи он предпочитает остальным. С посторонними становится застенчивым или настороженным. В этот период дети начинают бояться незнакомцев, особенно оставшись с ними наедине. Кто-то громко плачет, кто-то стремится отвернуться или отползти от постороннего, кто-то старается не обращать на него внимания. Изменилось отношение ребенка и к близким, теперь все чаще и чаще малыш пытается с вашей помощью заполучить какой-нибудь предмет, например, жестом дает понять, что хочет приблизиться к шкафу и потрогать стоящие там книги, открыть дверцу буфета и вынуть оттуда ложку.
9 месяцев: Малыш всему учится у взрослых. Ему важно, чтобы взрослые оценили его усилия. Если ребенок, поглядывая на взрослого, много раз бросает игрушку, несмотря на запрет, он приглашает его к совместной деятельности. Фактически это реплика, на которую мама с папой должны ответить. «Прямое общение» , обусловленное желанием вступить в непосредственный контакт со взрослым, начинает дополняться общением по поводу того, что находится вне ребенка и вызывает его интерес. Положительные эмоции обычно формируются раньше, чем отрицательные. В этом возрасте малыш может проявить уже целую гамму разнообразных эмоций: интерес, удивление, печаль, гнев, отвращение, страх, радость и пр. Он выражает эти эмоции в улыбках, слезах и — потенциально - в смехе.
10 месяцев: Малыш контактирует с другими детьми. Общение со взрослыми своеобразно, но это полноценное, свойственное человеческим существам общение, где интересен и собеседник, и повод разговора. Помимо собственных речевых средств ребенок включается в процесс общения и неречевыми компонентами: прикосновением, улыбкой, выражением лица, жестами. Чувство привязанности возникает у малыша к тем людям, которые особо значимы для него, он устанавливает с ними доверительные отношения. Социальное общение, ощущение комфорта способствуют формированию детской привязанности больше, чем своевременное кормление, ибо они придают этому чувству сугубо человеческий характер.
11 месяцев: Боязнь незнакомых людей возникает с формированием способности воспринимать и запоминать такое качество объектов, как постоянство. Это и составляет основу детской привязанности к одному человеку или нескольким значимым для ребенка людям. Ребенок радуется приходу детей, смотрит на них, устремляется к ним, лепечет, смеется. Появляется избирательность в отношении к детям. Ребенок выбирает какого-либо одного ребенка и направляется к нему. Может дергать, разбрасывать его игрушки и, отходя, играть в другом месте.
Интеллект 1 месяц: С 1 -го месяца начинается вторая стадия развития сенсомоторного интеллекта (по Пиаже). Идет приспособление к своему окружению. Пробуждается интерес к рассматриваемым предметам. Развиваются ориентировочно-познавательные реакции. Созревает способность координировать движения глаз и рук — зрительно-моторная координация. На этом этапе человек или предмет, исчезнувший из поля зрения малыша, перестает для него существовать. Продолжается этот этап до 4 месяцев. 3 месяца: Малыш начинает активно сосать при виде бутылочки, он перестает плакать, когда появляется мама, чтобы его покормить. Ребенок уже понимает, что его ожидает. Постепенно интерес к окружающему становится осознанным. К 3 месяцам младенцы обычно проявляют повышенный интерес к явлениям, которые несколько отличаются от воспринятых ранее, уделяя меньше внимания хорошо знакомым или совершенно новым.
4 месяца: Начинается третья стадия развития сенсорного интеллекта (от 4 до 8 месяцев) — выполнение целенаправленных действий. Ребенок начинает различать причину и следствие: если дернуть за кольцо зазвенит колокольчик, нажмешь на выключатель — погаснет свет. Четырехмесячный ребенок обладает определенными схемами лиц своих родителей. Он будет долго смотреть на графическое или скульптурное изображение лица с глазами, расположенными на месте рта, но ненадолго задержит свой взгляд на изображении лица вообще без глаз. Это говорит о том, что незначительные перемены в объекте или явлении для младенца гораздо привлекательнее полной новизны. В 4 месяца реакция на новизну проявляется в длительности удержания взгляда на новом предмете.
5 месяцев: Ребенок открывает, что у него есть ноги и другие части тела, но по -настоящему его интересует исследование своей руки. Он интересуется объектами, находящимися не только рядом, но и удаленными на расстоянии 1 метра. Очень сосредоточенно изучает мелкие детали предметов. Устанавливает связь между голосом взрослого, ухаживающего за ним, и его внешностью. На этой стадии ребенок уже определил, отзывчив ли близкий ему взрослый. 6 месяцев: Исследует, рассматривает, активно изучает все, до чего могут дотянуться руки и ноги, а также все, что находится в пределах видимости. Ребенок способен соотнести новые впечатления о предмете с уже существующим у него образом этого предмета. Эта способность называется «узнаванием» . Позже, у 6 -7 -месячного ребенка, обнаруживаются признаки интеллекта при хватании им предметов. Если ребенок отталкивает в сторону препятствие, чтобы схватить предмет, он решает свою первую простую задачу и потому проявляет практический, сенсомоторный интеллект. Когда ребенок совершает одно действие явно для того, чтобы стало возможным другое действие, то между двумя видами поведения возникают отношения средства и цели. Поведение по преодолению трудностей выступает как форма решения задачи, а потому и интеллекта.
7 месяцев: Если предмет падает, то ребенок реагирует так, как если бы знал, что он что-то потерял. Если бросает предмет, то очень внимательно следит, куда он делся. Первые достижения причинно-следственных связей. Когда хочет есть, смотрит в сторону кухни. Испытывает активный интерес к происходящему на улице. Память еще не развита: если спрятать предмет, ребенок вряд ли будет его искать. И тем не менее память постепенно развивается. 8 месяцев: Ребенок 8 месяцев обнаруживает интерес к решению простых задач: как достать предмет, который убегает от него. Если на пути у него встречаются другие предметы, ребенок все более умело справляется с тем, чтобы отодвинуть их в сторону и достать то, что хочет. Можно играть с ребенком в прятки, закрывая при этом свое лицо или любой небольшой предмет.
9 месяцев: На этом этапе дети стараются свои старые мыслительные (познавательные) схемы соотносить с новой информацией при решении многих простейших задач. Теперь ребенок предугадывает некоторые события до их наступления. После 8 месяцев малыш может вспомнить (восстановить в памяти) образ предмета даже тогда, когда у него перед глазами нет ничего похожего на этот предмет. Такую способность часто называют воспроизведением. Одновременно у младенцев возникает способность, которую называют рабочей памятью: малыш может удерживать поступающую информацию и соотносить ее с уже имеющейся. В 9 месяцев он начинает различать характер мелодии 10 месяцев: Манипулируя предметами, ребенок не только познает их свойства и связи, но и как бы предвидит определенный будущий результат. Его поведение начинает приобретать характер целенаправленности и произвольности. Если прежде ребенок, подражая взрослому, выполнял действия одним показанным ему способом и на одних предметах, то теперь он пытается воспроизвести действия на всех возможных объектах.
11 месяцев: Благодаря наличию врожденных мыслительных схем дети управляют своими действиями и организуют информацию, поступающую из окружающего мира. Способность к усвоению позволяет детям сначала «укладывать» новую информацию в имеющуюся у них схему без изменений самой схемы, потом приспосабливать ее к этой схеме и, наконец, изменять схему при поступлении информации, противоречащей ей. Младенцы используют эти новые способности одновременно, что помогает им совершенствовать их двигательные и прочие навыки, рационально использовать новую информацию и легче приспосабливаться к меняющейся окружающей среде. 12 месяцев: Младенец способен выделять категории. Категорией называют осознанное впечатление о свойствах, присущих ряду сходных, но не идентичных предметов или явлений. Многие годовалые дети различают категории предметов: мебель, животные, еда. В этом возрасте даже изображение предмета ребенок может отнести к соответствующей категории.
Скачать презентацию Возрастные особенности роста и развития ребенка от рождения
возраст 0-1 год.pptx