ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ Кризис новорожденности СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК: ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ: ВОСПРИЯТИЕ, ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: ПОНИМАНИЕ РЕЧИ: Кризис 1 года

Кризис новорожденности Процесс появления на свет для организма малыша является безусловным стрессом, связанным с перестройкой организма и тяжелой физической нагрузкой. Сразу после рождения условия обитания малыша радикально меняются, новорожденный попадает в непривычную для него окружающую среду. Температура здесь значительно ниже той, к которой он привык в утробе матери, появляется гравитация, возникают новые ощущения, поступающие от органов чувств, – зрительные образы, звуки, прикосновения. У новорожденного новый для него тип дыхания – легочный и новый тип пищеварения. Эти перестройки и переживания связаны с изменениями во всех органах и системах. Именно в этих перестройках заключаются причины транзиторных, или переходных, состояний. Они возникают после родов и через некоторое время проходят бесследно.

Социально –эмоциональное развитие Эмоционально-социальное развитие является важной составляющей общего развития ребенка первого года жизни. Этот процесс происходит интенсивно и проявляется в ознакомлении малыша с окружающими людьми, знакомстве с собой, обогащении эмоциональной жизни, адаптации к социальной среде, умении общаться с окружающими.

ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК Ребенку до года игры и развитие моторики особо не нужны. В это время у него очень сильная связь с матерью, и поэтому единственное, что им обоим нужно делать – это соблюдать режим дня и как можно больше спать. А после того, как ребенку исполнится один годик, необходимо уже более тщательно организовывать его время. Особое внимание уделяется режиму дня, от которого зависит, насколько организованным будет ребенок в будущем. И очень важно чередовать различные упражнения и занятия, которыми вы будете заниматься вместе с ребенком. Для ребенка в этот период важна гимнастика!

ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ: -В течение первых 2 месяцев жизни у ребенка интенсивно развивается зрение, фиксируемое по движениям глаз, в то время как дифференцированные движения рук еще отсутствуют. - В период от 6 до 10 нед. ребенок может проследить за предметом, движущимся по кругу. -В дальнейшем устанавливаются различные функциональные связи глаза с органами движения и другими органами чувств. - К 4 мес. акт смотрения оказывается уже достаточно сформированным. - К 7 мес. координация между зрительным восприятием предмета и движением к нему устанавливается быстро. Движущиеся предметы, особенно яркие, заметные, легко привлекают к себе взор ребенка и фиксируются более длительное время, чем бесцветные и неподвижные. .

ВОСПРИЯТИЕ, ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -0 -6 мес. Слуховое сосредоточение. -Прекращение или изменение характера плача на голос взрослого (с 1 мес. ); -локализует звук в пространстве (с 4 мес. ); -адекватная реакция на интонацию, голос матери: беспокоится или оживляется (5 мес. ); - поворачивается на звук (с 6 мес. ); -Фиксирует и прослеживает взглядом предмет (со 2 -го мес. ); -смотрит на движение рук, ощупывает их (с 3 -3, 5 мес. ); -тянется к близко расположенному предмету, водит по нему руками, рассматривая одновременно и предмет, и свои руки (4 мес. ); - захватывает предмет (5 -5, 5 мес. ); -локализует предмет в пространстве из разных положений тела (лежа на спине, на животе, на руках у взрослого) (5 -6 мес. ); -занимается с игрушкой (5 -6 мес. ). 6 -12 мес. Под контролем зрения берет, рассматривает и ощупывает игрушки, перекладывает их из руки в руку. Стучит предметом о предмет и прислушивается к издаваемому звуку. Выделяет чужих. Слушает музыку и голосовые интонации. -Узнает голоса близких (с 7 мес. ); -показывает части тела (с 11 мес. ).

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: -Развивается контроль над движениями рук и ног. -Захватывает, роняет, бросает, тянет к себе предметы. -Проявляет недовольство, когда отбирают игрушку. -Общение интонационно выразительными звуками и жестами.

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ: - Поворачивается на голос (с 5 -6 мес. ); -узнает голоса близких (с 7 мес. ); -отвечает на имя (с 8 -9 мес. ); -прислушивается к речи, к музыке, понимает названия отдельных предметов (с 11 мес. ); - хлопает в ладоши по речевой инструкции, выполняет простые словесные инструкции, дополняемые жестами (с 9 мес. ); -обращает внимание на лицо говорящего (с 12 мес. ).

Кризис 1 года Содержание кризиса первого года жизни связано с несколькими моментами: 1 -развитие ходьбы. 2 -относится к речи, к появлению первого слова. 3 - момент кризиса относится к сфере аффектов и воли. В связи с кризисом у ребенка возникают первые акты протеста, оппозиции, противопоставления себя другим.

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ДНЯ Режим - это рациональное распределение во времени и правильная взаимопоследовательность удовлетворения основных физиологических потребностей организма ребенка (сон, прием пищи , бодрствование), а также смена видов деятельности.

РЕЖИМ ДНЯ РЕБЕНКА ДО ГОДА: § § Кормление Бодрствование, развивающие занятия (перед сном лучше воздерживаться от активных игр). Сон Прогулка (рекомендуемое время – 2 -4 часа, в зависимости от погодных условий).

КОРМЛЕНИЕ РЕБЕНКА ОТ 1 МЕСЯЦА ДО 1 ГОДА К концу 1 -го месяца уже сложился ритм кормления. С 2 месяца можно давать ребенку тертое яблоко. На 4 -5 -м месяце следует вводить прикорм. На 5 -6 -м месяце можно начинать давать каши. На 7 -м месяце мясные бульоны. На 8 -м месяце можно предложить малышу мясо в виде пюре. Давать во время кормления кусочек хлеба , сухарь.

ПОЗА РЕБЕНКА ВО ВРЕМЯ КОРМЛЕНИЯ. В первые месяца младенец лежит у мамы перед грудью. В полгода полусидит на коленях мамы. В 8 -10 месяцев сидит на высоком специальном стуле , который придвигается к столу. После года ребенок может сидеть за специальным столом кормления.

ЧЕМ РАНЬШЕ РЕБЕНОК НАЧНЕТ ЕСТЬ САМ , ТЕМ ЛУЧШЕ. § § В 5 -6 месяцев есть с ложки; В 7 -8 месяце пить из чашки , придерживая ее руками, держать корочку хлеба , жевать ее; В 10 месяцев держать чашку самостоятельно двумя руками; В 12 месяцев пусть он пытается самостоятельно действовать ложкой.

СОН РЕБЕНКА ОТ 1 МЕСЯЦА ДО 1 ГОДА Сон- это также активный процесс, поскольку многие нервные клетки во время сна находятся в активном состоянии. Сон возникает в результате естественной усталости после достаточного по длительности бодрствования. Полноценный сон складывается из двух фаз : глубокий сон и неглубокий.

СОН В ТЕЧЕНИИ СУТОК Возраст Сон Дневной (ч) Ночной (ч) Всего в сутки (ч) 2 -1, 5 11 18 -17, 5 От 2, 5 -3 до 5 -6 мес. 2 -1, 5 10 -11 17 -16, 5 От 5 -6 до 9 -10 мес. 2 -1, 5 10 -11 16, 5 -15, 5 От 9 -10 мес. до 1 года. Первый – 2, 5, второй - 2 10 -11 15, 5 -14, 5 От 1 до 2, 5 -3 мес.

БОДРСТВОВАНИЕ Сон и бодрствование – два сопряженных состояния, которые зависят друг от друга: активное бодрствование –глубокий сон. Глубокий и достаточный по длительности сон – активное бодрствование. Закаливание и гимнастика – это тоже бодрствование.

ПРОГУЛКА НА УЛИЦЕ На каждый месяц жизни маленького ребенка нужно прибавлять по -5 градусов. В возрасте 3 -4 месяцев малыш может гулять при температуре -10. Имейте в виду, что в зимнее время при температуре -10 градусов и ниже малышей до года на улице не стоит долго держать. Если нет ветра, и ребенок здоров и одет правильно, погуляйте с ним час -полтора. Летом малыш может находиться на улице хоть целый день. Но и тут нужно обязательно следить за поведением и самочувствием малыша. Конечно, если на улице сильный ветер или дождь, а также при сильной жаре в 40 градусов, выходить малышу на улицу не стоит.

ЗАКАЛИВАНИЕ С ПЕРВЫХ ДНЕЙ ЖИЗНИ РЕБЕНКА Выходить с малышом в первые месяцы следует при температуры не ниже минус 10°С. Первая прогулка должна быть не более 10 мин , постепенно увеличивать время прогулки до 1 -1, 5 ч в зависимости от поведения и состояния ребенка. Нужно выбирать место прогулки вдали от автотрассы.

ПРИСТУПИТЬ К ЗАКАЛИВАНИЮ МОЖНО В ЛЮБОЕ ВРЕМЯ ГОДА, НО СЛЕДУТ ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ НЕКОТОРЫМ ПРАВИЛАМ: 1. 2. 3. 4. 5. Резко не увеличивать продолжительность и силу закаливающих веществ. Нарушение принципа постепенности может вызвать переохлаждение и заболевание ребенка. Не начинать закаливающие процедуры , если ребенок болен. Проводя процедуру , нужно вызвать у ребенка положительные эмоции. Никогда не надо проводить закаливающие процедуры с плачущим ребенком. Нужно постараться успокоить перед этим. Нужно сопровождать свои действия ласковыми словами.

ОБЛИВАНИЕ С 9 месяцев можно делать общее обливания. Начальная температура воды для обливания: летом 35°С, зимой 36 -37°С, снижать ее надо постепенно на 1°С, летом через 2 -3 дня , а зимой – через 5 -6 дней и довести до 28°С летом и 30°С зимой.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ Массаж и гимнастика для детей 1, 5 -3 месяцев 1. Массаж рук. 2. Массаж ног. 3. Выкладывание на живот. 4. Массаж спины. 5. Массаж живота. 6. Массаж стоп. 7. Выкладывание на живот. 8. Рефлекторное ползание.

МАССАЖ И ГИМНАСТИКА ДЛЯ РЕБЕНКА 3 -4 МЕСЯЦА. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Скрещивание рук на груди. Массаж рук. Массаж ног. Поворот на живот. Массаж спины. Массаж живота. Массаж стоп. Сгибание и разгибание рук вместе и попеременно. Поворот на живот.

МАССАЖ И ГИМНАСТИКА ДЛЯ РЕБЕНКА 4 -6 МЕСЯЦЕВ. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Скрещивание рук на груди. Массаж ног. «Скользящие шаги» . Поворот на живот. Массаж спины. «Парение» на животе. Массаж живота. Массаж стоп. Сгибание и разгибание рук. Сгибание и разгибание ног.

МАССАЖ И ГИМНАСТИКА ДЛЯ РЕБЕНКА 6 -9 МЕСЯЦЕВ. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Скрещивание или сгибание и разгибание рук. «Скользящие шаги» . Поворот на живот вправо. Массаж спины. Массаж живота. Присаживание. Полукруговые движения руками. Поднимание вверх выпрямленных ног. Поворот на живот влево.

Организация воспитания ребенка

Первый год жизни ребенка условно подразделяется на четыре периода: первый - от рождения до 2, 5 -3 мес. , второй – от 2, 5 – 3 до 5 -6 мес. , третий – от 56 до 9 -10 мес. , четвертый – от 9 -10 мес. До 1 г.

Для каждого из периодов характерны определенные особенности в развитии ребенка, поэтому воспитательные задачи осуществляются в соответствии с этими особенностями, специальными методами и приемами.

В первые годы жизни важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей.

Развитие разных видов деятельности : двигательная деятельность, эмоциональное общение, предметная деятельность

Эмоциональное общение Первоначальное проявление эмоций ребенкакрик- отражает его эмоционально- отрицательное состояние. В конце 1 -го месяца у ребенка в ответ на эмоциональное общение на фоне улыбки у ребенка появляются отдельные гласные и гортанные звуки.

У 4 -месячного ребёнка» комплекс оживления» возникает часто уже и без воздействия взрослых. В ответ на веселый разговор ребенок начинает громко смеяться , оживленно двигаться, если видит издали взрослого или только слышит голос , проявляет радость при виде игрушки , при слушании музыки и пения.

От 5 -6 мес. эмоциональное проявления ребёнка становятся более яркими и возникают они по различным поводам.

После 9 мес. Эмоции детей становятся более разнообразными и возникают по разным поводам.

Двигательная активность

Ребенок рождается с небольшим запасом движений. У новорождённого ребёнка движения беспорядочные и неокординированые

После 3 мес. Большое значение приобретает развитие целенаправленных движений рук.

Дети 5 -6 мес. Умеют переворачиваться на живот. Благодаря разнообразным движениям бодрствование ребёнка становится более активным и расширяются его возможности знакомства с окружающими

В возрасте от 9 -10 мес. До 1 года совершенствуются ранее освоенные движения и ребёнок овладевает самостоятельной ходьбой

В возрасте 10 -11 мес. Дети самостоятельно используют ранее освоенные действия с игрушками: умение вынуть-вложить , открыть-закрыть , покатать , постучать.

Предметная деятельность В период с 5 -6 до 9 -10 мес. меняется характер действий с игрушками. Дети 6 -8 мес. со всеми игрушками занимаются примерно одинаково рассматривают, стучат игрушкой о пол.

Игры первого года жизни ребенка

Игра – универсальный способ воспитания и обучения ребенка • Игра – это очень важный момент развития ребенка, способ, посредством которого он познает окружающий мир. • Игра учит ребенка общению, учит быть добрым, смелым, подвижным, прививает чувство ответственности. • Игра сближает взрослых и детей, помогает им лучше понять друга.

От 2 -3 до 9 -12 месяцев – развитие восприятия Восприятие – это отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств.

От 2 -3 до 9 -12 месяцев – развитие действий с предметами

Ознакомление с окружающим и развитие речи

Развитие движений

Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

Окружающая ребенка среда должна обеспечивать ему физическое, умственное, эстетическое, нравственное, т. е. разностороннее развитие и воспитание.

Окружающая среда становится развивающей, если способствует осуществлению генетических задач возраста. Окружающая среда должна быть организована с учетом возможностей самого ребенка в каждый микропериод его младенческого и раннего детства.

Особую значимость для маленького ребенка играют социальные условия жизни, складывающиеся из общения, обучающих игр, развивающего влияния окружающей среды - всего того, что принято считать культурой воспитания.

Окружающий ребенка мир постепенно расширяет свои горизонты: по мере того как малыш овладевает движениями, к нему приходит возможность перемещаться в пространстве. Все, что его окружает, формирует его психику. Именно поэтому организованный педагогический процесс ознакомления с окружающим играет столь важную роль в умственном развитии детей.

Овладение действиями с предметами - ведущее направление психического развития в раннем возрасте. Первые действия с предметами появляются у детей уже в 6 -7 месяцев.

В ранний период жизни ребенок познает мир посвоему, по-детски, на эмоциональночувственной, ориентировочной основе, усваивая лишь то, что лежит на поверхности и доступно его видению, пониманию.

«Стили семейного воспитания» Выполнила студентка 712 гр. Чернышова Виктория

Стиль семейного воспитания наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного общения и взаимодействия

Стили семейного воспитания o. Попустительский o. Состязательный o. Рассудительный o. Предупредительный o. Контролирующий o. Сочувствующий o. Гармоничный

На выбор стиля влияют o. Типы темпераментов родителей, их совместимость o. Традиции семей, в которых воспитывались сами родители o. Научно-педагогическая литература, которую читают родители o. Уровень образования родителей

Классификация стилей воспитания ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ ГИПЕРОПЕКА АВТОРИТАРНЫЙ ГИПООПЕКА

Стиль воспитательных отношений : ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ Девиз воспитания: «ВМЕСТЕ» o o Особенности воспитания: учет возрастных особенностей, потребностей, нужд, интересов и желаний ребенка; равноправие; взаимная забота и ответственность; поддержка, помощь и т. п. Формирующиеся черты характера: доброжелательность, открытость, инициативность, воля, заботливость, ответственность, самостоятельность, уверенность, трудолюбие и т. п. Роль ребенка в семье: РАВНОПРАВНЫЙ ЧЛЕН КОЛЛЕКТИВА

Стиль воспитательных отношений: АВТОРИТАРНЫЙ Особенности воспитания: Девиз воспитания: «ДЕЛАЙ, КАК СКАЗАНО» o o o o o ограничение свободы, выбора, самостоятельности игнорирование нужд, желаний, потребностей, высокие требования; много обязанностей; отсутствие поддержки; жесткая система запретов, санкций, наказаний; жесткое обращение; деспотизм, тирания; эмоциональное отвержение. Формирующиеся черты характера: Роль ребенка в семье: ужасный ребенок, мучитель, козел отпущения, забитый, Золушка, паинька. чувство тревоги, одиночества, комплексы, неполноценности, вины за что-то, лживость, подобострастие, угодничество, забитость, пессимизм, демонстративность, бунтарство, мстительность, агрессивность, обида, нерешительность, озлобленность, безынициативность, недоверчивость, неуверенность, формирование невротических расстройств у подростков.

Стиль воспитательных отношений: ГИПЕРОПЕКА Особенности воспитания: Девиз воспитания: «ВМЕСТО» o o o удовлетворение прихотей покровительство освобождение от трудностей и неприятных обязанностей преувеличение талантов и способностей слабо или совсем не регламентируется поведение и т. п. Формируются черты характера: эгоцентризм, иждивенчество, тунеядство, потребительство, требовательность, капризность, зависимость, хамство, нерешительность, безынициативность, склонность к непослушанию, буйство, агрессивность, жесткость, на людях ведут себя неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе. Роль ребенка: кумир, сокровище, маменькин сынок, болезненный, маленький. В некоторых случаях дети становятся активными, решительными и творческими людьми.

Стиль воспитательных отношений: ГИПООПЕКА (равнодушие, безнадзорность) Особенности воспитания: o Девиз воспитания: «ЖИВИ, КАК ХОЧЕШЬ» o o o отсутствие заботы о здоровье, нуждах, внешнем облике, успешности; игнорирование потребностей, желаний, интересов, нужд; эмоциональное равнодушие, холодность, отвержение; попустительство в сфере контроля за поведением; вседозволенность; жесткие требования; деспотизм, тирания; упреки во всех своих бедах. Формирующиеся черты характера: самостоятельность, склонность к асоциальным формам поведения: воровство, праздность, бродяжничество, поиск удовольствий (токсины, алкоголь, наркотики, секс), грубость, гневность, раздражительность, агрессивность, мстительность, задиристость, озлобление, демонстративность (как попытка привлечь к себе внимание), жестокость, бесстрашие, отсутствие стыда, чувства вины, эгоизм, лживость, манипулирование (вызывает жалость, дает обещания, прикинется дурачком или обворожительным, красноречиво раскаивается) и т. д. Роль ребенка: козел отпущения, ребенка путающийся под ногами, мальчик для битья .

Семья – это главный фактор развития ребенка как личности. Успех воспитания в семье может быть обеспечен в том случае, когда созданы благоприятные условия для роста и всестороннего развития ребенка