Возрастные особенности развития личности
План n n n Понятие возраста. Возрастная периодизация детства Особенности психологопедагогического развития дошкольника Доминанты психологопедагогического развития младшего школьного возраста Доминанты психологопедагогического развития подростков Доминанты психологопедагогического развития юношества
Литература n n А. С. Белкин Основы возрастной педагогики М. 2000. Подласый И. П. Педагогика Новый курс: учеб. для студ. педвузов в 2 кн. Кн. 1 Общие основы С. 72 -95, 99 -125.
Предисловие n n Детство – восход судьбы в человеческой жизни. Соня Шаталова
Возрастные особенности n Комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных свойств, характерных для большинства людей одного возраста
Перинатальный возраст
Новорожденный период n n n Вес 2, 5 - 4 килограмма Рост – 48 -55 см. Сосательные рефлексы Черно-белое, перевернутое изображение Сон большей частью, чем бодрствование
Младенец n n n выглядит худым, костлявые руки, округлый живот. Голова большая (Развитие идет от головы к «хвосту» ) Обладают многочисленными рефлексами: хватательный, сосательный, вздрагивательный, рефлекс Бабинского (в ответ на прикосновение к стопе пальцы ноги вытягиваются и расходятся веером)
Врожденные способности Любят рассматривать двигающиеся предметы – яркие игрушки человеческие лица Лучше видят на расстоянии 29 -25 см. Хорошо слышат даже в утробе матери Успокаиваются, когда заворачивают в одеяло Любят, когда до них дотрагиваются
Бодрствование n n Активное – оглядываются, прислушиваются, что происходит, активно реагируют на звуки Пассивное – спокойно ведут себя, но следит за происходящим Сонливость – готов ко сну СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА ОЦЕНИВАЕТСЯ КОГДА ОН БОДРСТВУЕТ
n n n Развивается мышечная активность К 3 месяцам хорошо держит голову Проявляет интерес к окружающим, предметам Начинает движения, когда лежит на животе К 5 месяцам лучше владеет ногами, перекладывает предметы с одной
n n n n В полгода сидит Пользуется руками как граблями К девяти месяцам – умеет ползать Эмоционально реагирует на людей Различает «своих» и «чужих» Появляется страх перед разлукой Чувствует себя комфортно, когда ктото есть в комнате
Раздражающие факторы со стороны родителей n n n n Необходимость постоянного внимания Частый плач Иногда имеют непривлекательный вид Часто страдают коликами Долго приучаются к горшку Требуют часто еды (если родился мальчик, или молоко у матери не очень калорийное, ребенок не насыщается) Долго принимают пищу Лезет без спроса к предметам и ломает их
Зависимость детей n n n n Дети грудного возраста не в состоянии себя защитить. Они зависимы и уязвимы Поскольку в этот период идет активное развитие мозга и быстрого физического развития особенно восприимчивы к последствиям неправильного питания Мягкий череп уязвим к травмам Слабые мышцы не обеспечивают защиты торса и живота Мышцы шеи недостаточно развиты и могут от встряхивания привести к повреждению головного и спинного мозга У них нет иммунитета на многую инфекцию, поэтому они восприимчивы и часто болеют (до 15 раз за год) Повышенный интерес к окружающим предметам может вызвать травмирование Насилие мешает развитию привязанности и налаживать в последствии отношения с другими людьми
Беспомощность младенца
Неправильное поведение родителей n n n n Не удовлетворяет потребности в питании Не организует оказание мед. помощи Кормит время от времени Не соблюдает правила гигиены Игнорирует ребенка Не понимает сигналы ребенка Грубо обращается с ребенком
Ошибки родителей n n n n Надолго оставляет без присмотра Не следит за тем, чем занимается ребенок Не пытается отвлечь от потенциально опасных занятий Оставляет на попечении не квалифицированных людей Не обращается за помощью Не вовлекает в игры Редко инициирует разговоры с ребенком
Один год n n Ходит Исследует новый мир Рассматривают книжки, находят знакомые предметы Первый кризис возраста «Я сам!»
Два года n n n Развитие речи Символическое мышление Освоение собственного тела Занимается своими игрушками Любит играть со взрослыми, но не со сверстниками
Дошкольный возраст 3 -6 лет
Три года n n n Ходит, бегает, лазает Любит подвижные игры Познает навыки одевания, самостоятельно ест, справляет естественные надобности Зрительно-моторные координации позволяют играть в развивающие игры Может повторить стихотворение, спеть песню, рассказать сказку Копируют поведение взрослых
Дошкольное детство n n Период с момента осознания себя членом человеческого общества (с 23 лет) до момента систематического обучения – (6 -7 лет) Формируются основные индивидуально-психологические особенности ребенка, создаются предпосылки формирования социально-нравственных качеств личности
Периодизации дошкольного возраста n n n 3 -4 исследователи 4 -5 почемучки 5 -6 фантазеры Детство — это когда желтый цвет — яркий одуванчик , деревья-живые великаны, а до луны можно дотронуться рукой, когда среди друзей есть невидимый мальчик, а под кроватью явно кто-то живет. Эвелина Хромченко
Характеристика возраста n -максимальная потребность в помощи взрослых для удовлетворения главных жизненных потребностей.
n n Минимальная возможность самозащиты от неблагоприятных влияний среды Максимально высокая роль семьи в удовлетворении всех основных видов потребностей (материальных, духовных, познавательных)
Основные направления педагогической деятельности n n Организация игровой деятельности Помощь семье в организации полноценного общения Формирование разумных материальных потребностей Формирование первоначальных нравственных представлений
Высокая подражаемость
Младшее школьное детство Период 6 -11 лет n Доминирующая роль семьи учителя в развитии социально-познавательных интересов n Возрастание способности ребенка противостоять отрицательным влияниям среды, при сохранении главных защитных функций за семьей и школой. n
Психолого-педагогические доминанты развития n n Изменение социального статуса: превращение дошкольника в школьника Противоречивое соединение свободы выбора с четко организуемыми рамками поведения школьников
Особенности возраста n n Вхождение в новые условия школьной жизни. Освоение новой роли ученика Изменение ведущего вида деятельности к игровой добавляется учебная Налаживание новых взаимоотношений с учителем, одноклассниками.
Нервная система n n n Совершенствуется нервная система Развивается психика Процесс торможения становится более сильным, но процесс возбуждения все еще высокий
Основные направления и технологии педагогической деятельности n n Создание ситуации успеха в учебной деятельности Формирование начальных убеждений Развитие общественных отношений Формирование первичных представлений о целостности морали и нравственных норм
Познавательная деятельность n n n Восприятие неорганизованное, неустойчивое Внимание непроизвольное. Мышление развивается от эмоционального к абстрактнологическому Мышление в тесной зависимости от речи Память имеет нагляднообразный характер Большая внушаемость и доверчивость
Подростковый возраст n n Переходный возраст, средний школьный возраст, период отрочества Период развития 11 -15 лет
Предпосылки подросткового кризиса n n n Внешние Изменение характера учебной деятельности. Отсутствие единства требований Появление новых требований в семье Изменение положение ребенка в семье Расширение социальных связей подростка
Внутренние предпосылки подросткового кризиса n n Биологические Процессы физического роста и биологического созревания организма Физиологические изменения в кровеносной, костномышечной системах. Гормональная перестройка организма, половое созревание
Предпосылки подросткового кризиса n n n Психологические Изменения в мотивационнопотребностной сфере Формирование системы интересов: «эгоцентрическая доминанта» , «доминанта дали» , «доминанта усилия» , «доминанта романтики» .
Симптомы подросткового кризиса n n n n Дисгармония в системе отношений Взрыв непослушания, грубость Конфликтность Агрессивность Немотивированное противостояние взрослым Негативизм по отношению к учителям Надежда на неопределенное светлое будущее Бравада своей независимостью, негативными качествами.
Противоречия возраста (по В. А. Сухомлинскому) n n n Желание быть хорошим, но не терпит поучений, воспитательных моментов; Желание самоутвердиться – и неумение это делать; Нуждается в совете, помощи, но упорное нежелание обратиться за советом к старшим.
продолжение n n n Непримиримость к несправедливости, злу, готовность вступиться, но неумение объективно разобраться в сложных жизненных ситуациях; Богатство желаний и ограниченность сил, опыта, возможностей для их осуществления; Показное отрицание авторитетов, увлечение идеальным и сомнение,
продолжение n n n Желание много знать, попробовать, и легкомысленное отношение к учебе Романтичная восторженность и грубые выходки; Острое желание быть подольше в среде сверстников и не меньше – одному, наедине с собой.
Ведущий вид деятельности n Общение Возникновение чувства взрослости, желания походить на взрослый мир, пока внешне. Быть не удается, остается только «казаться» . Выбор ложных кумиров. Потребность самоутвердиться, занять свое место в социуме.
Потребность занять свое место среди сверстников n n «Умные» претендующие на признание своих интеллектуальных способностей. Начитанность, эрудиция, умение высказывать свою независимую точку зрения. Это как правило хорошисты, относящиеся к предметам избирательно. Отношение к отличникам – пренебрежительное.
«С ильные смелые, волевые» n n школьники , утверждающие себя спортивными интересами, достижением. Отличаются хорошей физической формой. Может погасить интерес к другим, учебным видам деятельности. Высокая травмотичность.
«Активисты» n подростки, нашедшие себя в активной общественной деятельности, проявляются качества лидера. Быть внимательным к мотивам. (синдром мнимой активности)
«Талантливые» n самоутверждение через развитие творческих способностей – музыка, пение, танцы, рисование. Активные участники художественной самодеятельности.
Основные направления и технология педагогической деятельности n n n Признать сложности периода подростка; С уважением относится к попыткам проявления самостоятельности; Во взаимодействии выбирать способы общения на равных;
продолжение n n Стать для подростков старшим другом и советчиком; Предоставлять возможность самостоятельно принимать решения при мудром сопровождении педагога
продолжение n n n Создание ситуации успеха в учебной деятельности; Организация педагогического влияния на индивидуальноколлективное мнение подростков; Контроль (скрытый!) за поведением подростков во избежания появления вредных привычек – тяга к алкоголю, курению, наркомании.
Характеристика старшего школьного возраста Период развития 15 -18 лет -сохранение материальной, эмоционально-комфортной функции семьи, усиление ее роли в самоопределении на будущее, возрастание возможностей школьника в удовлетворении части материальных потребностей n n
Социально-профессиональное ориентирование n n Сохранение решающей роли школы в удовлетворении различных потребностей Замена защитной роли взрослых функцией социальнопрофессионального ориентирования на будущее
Психолого-педагогические доминанты развития n n n Формирование самотипа – определенного типа внешности Формирование представления о собственной уникальности Эмансипация от родителей, стремление к автономизации по отношению к культуре взрослых; Возникновение потребности в любви Избирательное отношение к учебным предметам. Повышается значимость собственных ценностей
Эмансипация от родителей, стремление к независимости n 1. Механизм психического противодействия. n Там, где идет притеснение – вырваться из опеки, от подавления собственных мыслей и поведения
2. Стремление преодолеть консерватизм взрослых n Расхождение взглядов на труд, духовные ценности, моду, танцы, направления деятельности
3. Протест против социальноэкономических трудностей n В ответ появление неформальных движений молодежи.
Формирование новой системы взаимоотношений с родителями Требуют не только соблюдения новой формы общения, но и действительного уважения своих прав, позиций, права на оценку поведения и морального облика взрослых n
Классификация отношений: взрослый - юноша n 1. Советчики n n n «Я часто попадаю в разные ситуации и тогда обращаюсь за советом к папе. Я подхожу к нему и рассказываю все по -честному. Главное – мы мыслим одинаково»
2. Друзья n «Моя мама родила меня в 18 лет. За отца замуж так и не вышла. Я уж не знаю по какой методике она меня воспитывала, но мы по жизни этой всегда шли вместе и решали все сообща. »
3. Партнеры n n n «Любимое слово моего отца: «Крутись» . Если получу двойку. Он так и говорим «Крутись, сын» . Но, самое обидное, что как этот сделать – не учит. А там ведь тоже свои законы. »
4. «Чужой среди своих» n n «У родителей своя какая-то похоже несчастливая жизнь. Они вечно недовольны, и постоянно в своих разборках. Я – где-то далеко от них. »
5. «Неблагодарные дети» n n «Любая моя оплошность рассматривается, как неблагодарность за их усилия. А я и не просил меня производить. »
Правильная позиция взрослых n n 1. Признать право на вовлечение в жизнь семьи в качестве равноправного партнера 2. Добиваться от юношей взрослого, осмысленного поведения, иногда в ущерб своим интересам. 3. Ориентировать на самовоспитание т. е. формирование положительных и искоренение отрицательных качеств 4. Помощь в профессиональном становлении.
Варианты формирования идентичности n 1. Неопределенная, размытая идентичность n n Состояние избегания решений, отказ от поиска собственной идентичности, продление детства. Личность не выработала четких убеждений
2. Досрочная преждевременная идентичность n n n Принятие на себя обязательств, ранняя взрослость, включение отношений не самостоятельно, а следуя чужому примеру авторитета взрослых
3. Мораторий n n n период построения своей идентичности, состояния поиска ответов на вопросы: кто я, какой я.
4. Зрелая идентичность n Благополучное завершение кризиса идентичности – возникновение новой самотождественности. Переход от поиска себя к практической самореализации
Типология потребности в любви n n «Идеалисты» - любовь, как нечто возвышенное - принц, алые паруса. Сексуальная сторона не волнует. «Романтика» - мечта о настоящей, крепкой любви, идеализируют своих избранников. Брак только по любви. Органичность телесного и духовного.
продолжение «Сомневающиеся» отрицают «идеальную» любовь, допускают, что она существует, но вряд ли им достанется. n «Скептики» n отрицают любовь, считают мечты о ней заблуждением. В основе сексуальных отношений видят только сексуальную n
продолжение «Циники» - любовь не отрицают, но видят в ней только интимную сторону. n Агрессивны к тем, у кого нравственные взгляды на любовь. n Не признают супружеской верности, отношения строятся на собственной выгоде.
Помощь n n n n Быть рядом, когда любовь не взаимна, объяснять. Понять их выбор Рассказать о своих первых чувствах Не высмеивать их чувства и понять его (ее) выбор Всем ли дано любить? Реализовать свою любовь может тот, кто реализует себя в других формах человеческих отношений, умеет жертвовать. Понимать человека, быть ответственным перед ним. Учиться быть и любящим и любимым.
Половое воспитание n n n Научить культуре взаимоотношения мужчины и женщины Обратить внимание на особенное поведение людей разных полов. Организовать сексуальное просвещение молодежи
n n n Любви надо учиться – этике, культуре поведения, развивать в себе чувственную сферу, деятельное проявление. В первой любви нельзя спешить – знакомиться, влюбляться, сближаться, выяснять отношения и … расставаться. Вырабатывать новые отношения между родителями и детьми на основе доверия, уважения друг к другу, заботы и внимания.
Депрессия n n n 1 вид – безразличие и чувство пустоты. Детство уже кончилось и с ним ушло самое лучшее, не чувствует себя взрослым. Данный вакуум порождает повышенную возбудимость. Период непродолжительный и имеет благоприятный исход
2 вид депрессии n n возникает в следствии полосы жизненных поражений. Старшеклассник изо всех сил старается достичь успехов, но неудачно. Ошибки окружающих, непонимание. Чувство оторванности, одиночества, с которым не может справиться самостоятельно. Мысль о самоубийстве. Часто – это мгновенный порыв. Потеря ощущения собственной ценности. Черный тупик: «Я никому не нужен»
«Мода» на суицид n n n Протест, невозможность выхода из тупика, одиночество, несчастная любовь непонимание. Не ощущают конечности процесса «Возьмемся за руки , прыгнем с крыши, все будут рыдать, а мы встанем и скажем: «То-то, цените нас и любите» !
Выход n n Поддержка семьи; Формирование уверенности в том что тебя любят; Возможность загрузиться какими-то делами Отключаться на что-то приятное, доставляющее радость и уверенность.
Послесловие n n Детство – это то, что мы потеряли во времени, но сохранили в себе. n Эльчин Сафарли n Дети непременно должны быть счастливы, потому что детство – самая чудесная пора. Вся остальная жизнь только расплата за это недолгое блаженство Павел Крусанов
Скачать презентацию Возрастные особенности развития личности План n n
7-8 Возрастные особенности развития личности.ppt