Возрастная психология Выполнила студентка гр Д-502 Данилова

«Возрастная психология» Выполнила студентка гр. Д-502 Данилова О. А.

Возрастная психология – это область знаний, которая изучает психологические особенности формирования личности на разных возрастных этапах. Предмет исследования возрастной психологии - возрастная динамика психики человека, онтогенез (развитие психики от рождения до конца жизни человека) психических процессов и психологических качеств личности растущего и развивающегося человека. Объект исследования – закономерности развития и формирования личности.

Научную основу возрастной психологии в нашей стране составляют фундаментальные теоретические положения о социальной природе психики человека и закономерностях ее развития на всех этапах онтогенеза, отражающиеся в трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Л. И. Божович, Б. Г. Ананьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, А. В. Петровского, В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина и др.

Основные группы методов, применяемые в возрастной психологии по классификации Б. Г. Ананьева: 1 группа - организационные методы: ◦ сравнительный ◦ лонгитюдный ◦ комплексный 2 группа – эмпирические методы: ◦ наблюдение и самонаблюдение ◦ экспериментальные методы ◦ психодиагностические методы – тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью-беседа; ◦ анализ процессов и продуктов деятельности; ◦ биографические методы

3 группа – методы обработки данных: ◦ количественный (статистический) анализ; ◦ качественный анализ. 4 группа – интерпретационные методы: ◦ генетический метод; ◦ структурный метод. Основные этапы психологического исследования в возрастной психологии: Подготовительный Собственно исследование Обработка данных Использование интерпретационных методов.

Одной из фундаментальных проблем возрастной психологии является проблема периодизации. В настоящее время наибольшее распространение получила периодизация предложенная Д. Б. Элькониным. Данная периодизация опираетсяся на следующие критерии: 1. новообразования. 2. ведущая деятельность 3. характер противоречий (кризис)

Новорожденный (0 -2 мес. ) Поведение на основе безусловных рефлексов: Ø Сосательный Ø Оборонительный Ø Хватательный, опорный Новообразование: ü Комплекс оживления (взгляд на значимых точках)

Младенчество (2 мес. – 1 год) q Полная зависимость от взрослого ( «Мы» ) q Общение должно быть эмоционально- положительным q Формируется «базовое доверие к миру» ВД – Эмоциональное общение с матерью Новообразование: ü Речь ü Первые шаги

Раннее детство (1– 3 года) Социальная ситуация: «Ребенок-Предмет-Взрослый» Начальный этап формирования личности - кризис 3 -х лет Отделяет себя от взрослого q Начинает относиться к себе как к самостоятельному «Я» q Возникают начальные формы самосознания Появляется агрессия (осознавая свою зависимость, беспомощность) q ВД – Предметное манипулирование (с целью освоения территории) Новообразование: ü Рождение Я – концепции (Я сам!)

Дошкольный возраст (3 – 6/7 лет) q Социализация личности q Появляются правила, роли (взрослого, учителя…) ВД – игра (по правилам, сюжетно-ролевая, режиссерская) Новообразование: ü Произвольность ü Воображение ü Выстраивание межличн. отношений со сверстниками (новый уров. Я-концепции) ü Самооценка ü Понимание новой роли взрослого (учителя)

Младший школьный возраст (7– 10/12 лет) Активное анатомо-физическое созревание организма Возрастает функциональное значение «второй сигнальной системы» q Интенсивное развитие когнитивной сферы q q ВД – учебная деятельность Новообразование: ü Рефлексия (формиров. второго. Я) ü Ребенок учится управлять своим поведением, протеканием психических процессов (мышления (абстрактнологическое), внимания(произвольное), памяти (произвольная))

Подростковый возраст(11/12– 14/15 лет) q q q Переломный, переходный, критический возраст (кризис зависимости, кризис независимости) Переход от детства к взрослости Новый этап физического развития и процесс полового созревания, скачок в росте, пропорции тела взрослых Расширение жизненного опыта личности, круга ее общения Избирательные отношения со сверстниками, потребность в интимном общении с одним-единственным другом ВД – межличностное общение со сверстниками Новообразование: ü Сформированная Я – концепция (какой Я? Формирование чувства взрослости)

Юношеский возраст (15 – 18 лет) q Выбор пути (нужно все попробовать, примерить на себя) q Развитие внимания(повышается объем, сосредоточенность и переключаемость внимания; внимание изобразительно и зависит от интересов) q Эмоциональная сензитивность ВД – профессиональное самоопределение Новообразование: ü Самоидентификация (кто Я? )

Молодость (ранняя взрослость) (18 – 30 лет) Легко заводятся знакомства, образуются дружеские связи, приходит любовь, создаются семьи q Стабилизируются все психические процессы, личность приобретает устойчивый характер q Для многих молодость – студенческая пора, когда приходится выдерживать довольно большие нагрузки – физические, умственные, нравственные, волевые q ВД - либо профессиональная учеба, либо трудовая деятельность, либо то и другое.

Кризис молодости (27 - 33 года) Переживание чувства «прощания с молодостью» Пересматриваются основы образа жизни (ощущение впустую потраченного времени). Переоценка ценностей. Критический пересмотр своего «Я» . Подведение итогов в профессиональном росте. Важность карьеры для мужчин. Подведение итогов в устройстве личной жизни. Важность создания семьи для женщин. Осознание необходимости новых жизненных задач. Потребность ощутимых перемен наряду с некоторым страхом перед ними (неудача более значима, чем несколько лет назад).

ВЗРОСЛОСТЬ (ЗРЕЛОСТЬ) - ОТ 30 ДО 55 -65 ЛЕТ Периоды взрослости: ранняя взрослость – 30 -40 лет средний возраст – 40 -55 лет пожилой возраст – 55 -65 лет ВД - Трудовая (профессиональная) деятельность, семья, взаимоотношения с другими Новые личностные характеристики: ü ü ü ü умение брать на себя ответственность стремление к власти и организаторские способности способность к эмоциональной и интеллектуальной поддержке других склонность к философским обобщениям. защита системы собственных принципов и жизненных ценностей формирование индивидуального жизненного стиля стремление оказывать влияние на мир и «отдавать» индивидуальный опыт молодому поколению стабилизация системы социальных ролей

Старение и старость Процесс старения неоднороден. Традиционно выделяют три градации периода q пожилой возраст (для мужчин - 60 -74 года, для женщин - 55 -74 года), q старческий возраст (75 -90 лет) и q долгожительство (90 лет и старше) Новообразование: ü чувство принадлежности к группе или группам; ü чувство, что «ты здесь дома» - личностный комфорт во взаимодействии с людьми; ü чувство общности с другими людьми, переживание похожести на них; ü вера в других - чувство, что в каждом человеке есть что-то хорошее; ü мужество быть несовершенным - ощущение того, что ошибки делать естественно, что совсем не обязательно быть всегда и во всем «первым» И «правильным» , «лучшим» и «непогрешимым» ; ü ощущение себя человеком - чувство, что ты часть человечества; ü оптимизм - чувство, что мир можно сделать лучшим местом для жизни.

Основные кризисы: 1. Кризис новорожденности – происходят резкие изменения условий жизни. До появления на свет плод находится в достаточно комфортных условиях: необходимые температура, давление, питание. В момент рождения все условия мгновенно изменяются: резкие звуки, резкий свет, ребенка пеленают, кладут на весы. » З. Фрейд назвал первый крик ребенка «криком ужаса» . 2. Кризис одного года – возникает потребность в новых впечатлениях, в общении, а возможности ограничены - навыки в ходьбе отсутствуют, говорить еще не может. Л. С. Выготский связывал переживание кризиса 1 -го года с тремя моментами: ходьба, речь, аффект и воля. 3. Кризис трех лет – проявляется стремление к самостоятельности, ребенок впервые говорит “Я сам!’’, первое рождение личности. Выделяют две линии протекания кризиса – 1) кризис независимости: негативизм, упрямство, агрессивность, либо 2) кризис зависимости: плаксивость, робость, стремление к тесной эмоциональной привязанности. 4. Кризис шести-семи лет – появление собственной активности, неустойчивость воли и настроения, утрата детской непосредственности, возникает осмысленная ориентировка в своих переживаниях. Кризисные переживания связаны с осознанием новой позиции, стремлением стать школьником, но пока сохраняется отношение как к дошкольнику.

5. Кризис подростковый – кризис характера и отношений, притязания на взрослость, независимость, но отсутствуют возможности их реализации. Промежуточность положения – «уже не ребенок, еще не взрослый» , психические и социальные изменения на фоне бурной физиологической перестройки. 6. Кризис юности 16 -18 лет – впервые возникают вопросы самоопределения в профессии, встают вопросы смысла и цели жизни, планирование дальнейшего профессионального и жизненного пути. Кризисы сопровождают и взрослую жизнь человека. Выделяют кризис молодости 23 -26 лет, кризис 30 -35 лет, кризис середины жизни 40 -45, кризис пожилого возраста 55 -60 лет, кризис старости. Различают малые и большие кризисы. К большим кризисам относят: кризис новорожденности, кризис 3 -х лет, подростковый кризис (11 -15 лет), кризис середины жизни 40 -45 лет. К сожалению, не существует единых алгоритмов поведения в кризисе. Можно лишь предложить общие рекомендации стратегии поведения в кризисе: Быть внимательными, вовремя замечать изменения и соответственно перестраивать свои отношения