Возрастная психология Возрастная психология Психоло гия от

Возрастная психология

Возрастная психология Психоло гия (от др. греч. ψυχή — «душа» ; λόγος — «учение» ) — наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей. Возрастная психология отрасль психологии, изучающая психологические изменения человека по мере взросления.

Возрастная психология Отрасли: 1. Пре – и перинатальная психология 2. Детская психология 3. Геронтопсихология Прената льная и перината льная психоло гия (др. греч. peri — около, лат. natalis — относящийся к рождению) — наука о психической жизни нерождённого ребёнка или только что родившегося (наука о начальной фазе развития человека — пренатальной и перинатальной)

Возрастная психология Геронтопсихология — раздел возрастной психологии, занимающийся изучением психики людей пожилого возраста. Формирование, как отдельной дисциплины отмечено во второй половине двадцатого века. Возраст категория, служащая для обозначения характеристик индивидуального развития. Различают 2 понятия возраста: хронологический и психологический.

Возрастная психология Развитие может быть биологическим, психическим и личностным. Биологическое это созревание анатомо физиологических структур Психическое закономерное изменение психических процессов, которое выражается в количественных и качественных преобразованиях. Личностное формирование личности в результате социализации и воспитания.

Возрастная психология Периодизация психического развития принцип рассмотрения развития психики в онтогенезе, основанный на выделении качественно отличающихся ступеней (стадий, периодов). Онтогене з (от др. греч. «ὤν» , on, gen. «ὄντος» , ontos — сущий и «γένεσις» , genesis — зарождение) — индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом, от оплодотворения до конца жизни.

Возрастная психология Первыми, кто предложил возрастную периодизацию развития, были Пифагор, Гиппократ и Аристотель. Пифагор (VI в. до н. э. ) выделял четыре периода в жизни человека: весну (становление человека) – от рождения до 20 лет; лето (молодость) – 20 40 лет; осень (расцвет сил) – 40 60 лет; зиму (угасание) – 60 80 лет.

Возрастная психология Гиппократ в ходе всей жизни человека выделял 10 семилетних периодов, а Аристотель делил детство и отрочество на три стадии: первая – от рождения до 7 лет; вторая – от 7 до 14 лет и третья – от 14 до 21 года.

Возрастная психология Периодизация развития основана на смене ведущих типов деятельности. (Д. Б. Эльконин) Младенчество (2 -12 мес. ) – непосредственное эмоциональное общение с мамой. Раннее детство (1 -3 мес. ) – предметная деятельность. Дошкольный возраст (3 -6(7)) – игра. Младший школьный возраст (6(7)-10(11)) – учебная Подростковый возраст (10(11)-15(16)) – интимно личностная, общественно полезная. Юношество (15(16)-18) – учебно профессиональное, поиск смысла жизни, личностное самоопределение «Кто Я? » .

Возрастная психология Внутри деятельности возникают и развиваются так называемые психологические новообразования. При смене одной ведущей деятельности другой происходит Взрыв социальной кризис. ситуации развития сущность любого кризиса

Младенчество (от рождения до 1 года)

В возрасте от 0 до 10 -ти дней ребёнка принято называть «новорожденный» . В эти дни он приспосабливается к новому для него способу дыхания и обычному воздуху, к новой пище, запахам, свету, прикосновениям, окружающим звукам, чувству тяжести собственного тела и многому другому. Ему очень трудно (то есть он очень тру дится), осваивая наплыв новых и сильных ощущений, соотнося их с полученными ранее в утробе матери впечатлениями. Очень важно, чтобы родители и близкие люди помогли новорожденному в эти дни своей любовью, лас кой, нежностью, общением, прикосновениями, заботой.

С 10 дней до 2 -3 -х месяцев – время младенчества. К этому возрасту младенец уже освоился с обилием новых впечатлений и ощущений. Он становится «общественным существом» : по своему понимает происходящее, по своему отвечает на общение с ним окружающих, различает своих домашних и близких людей, больше двигается. Появляется «комплекс оживления» приятные, радостные, ласковые минуты общения уже закрепились в памяти младенца, он начинает их предвкушать, узнавая и приветствуя тех, кто доставляет ему радость. Очень важно для ребёнка в этом возрасте – доброжелательное отношение и общение с ним взрослых людей, старших братьев и сестёр.

С 2 -3 -х месяцев до 1 -го года время, в которое общепринято называть младенца «грудным» . Грудное молоко матери является основным видом питания ребёнка в это время, а нахождение рядом с грудью матери – наиболее приятное и безопасное для него место. Грудничок уже много двигается, к этому возрасту он вполне освоился с управлением своим телом. В эти месяцы малыш начинает сначала переворачиваться, затем – сидеть, ползать и ходить. Ведущим видом его деятельности становится эмоциональное общение со взрослым человеком по поводу предметов и игрушек. Это время развития понимаемой речи малыша, да и сам ребёнок начинает использовать в общении сначала гуление, потом – лепет, а затем – и отдельные слова, короткие предложения.

Ведущий вид деятельности: непосредственно эмоциональное общение со взрослыми. Социальная ситуация развития: ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого, социальная ситуация "МЫ".

Развитие речи ü Гуление обычно возникает в возрасте 1 -2 месяцев и сопровождает ребенка в 1 полгода жизни. Обычно это различные вариации звуков. ü На смену гулению приходит лепет, это происходит в возрасте 6 -7 месяцев. Малыш начинает произносить отдельные слоги сначала однократно. Постепенно слоги слышатся в его речи все чаще. ü Первые слова: на этом этапе (11 -12 месяцев) очень важно помочь ребенку в его словотворчестве. Именно сейчас малыш начинает ассоциировать слова с объектами окружающей среды, слова для него наполняются смыслом.

Кризис 1 года это переходный период между младенчеством и ранним детством. Он связан со всплеском самостоятельности. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь, называемая Л. С. Выготским автономной.

Раннее детство (от 1 года до 3 лет)

Социальная ситуация развития: познание мира окружающих вещей, совместная деятельность со взрослым. Ведущий вид деятельности: предметно – манипулятивная деятельность.

Развитие речи: ü Быстрый переход на уровень речевого развития возможен только при полноценном общении ребенка со взрослым; ü Быстро растет пассивный словарь – количество понимаемых слов; ü Растет активный словарь (1500 слов), появляются первые фразы, первые вопросы, обращенные ко взрослым.

Развитие мышления: üМышление в этот возрастной период принято называть наглядно-действенным; üМышление основывается на восприятии и действиях, осуществляемых ребенком; üМышление первоначально проявляется в самом процессе практической деятельности.

Кризис 3 -х лет это граница между ранним и дошкольным возрастом. Это перестройка социальных отношений ребенка, смена его позиции по отношению к окружающим взрослым, прежде всего к авторитету родителей.

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)

Игра как ведущая деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношений между ними.

Этапы дошкольного периода: 1. Младший дошкольный возраст (3 -4 года): дети этого возраста чаще всего играют одни. Реже дети прибегают к сюжетно ролевым играм. 2. Средний дошкольный возраст (4 -5 лет): дети в играх объединяются в группы, распределяют роли, устанавливают правила и следят за их соблюдением. 3. Старший дошкольный возраст (5 -6 лет): формирование и освоение элементарных трудовых навыков и умений, дети начинают понимать свойства предметов, происходит развитие практического мышления.

Развитие речи Завершается долгий и сложный процесс овладения речью; Язык становится средством общения и мышления ребенка; Развивается звуковая сторона речи; Интенсивно растет словарный состав речи(2500 3000 слов); Развивается грамматический строй речи; Ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым.

Развитие мышления Основная линия развития мышления переход от наглядно действенного к наглядно образному и в конце периода к словесному мышлению. Основным видом мышления тем не менее является наглядно образное, что соответствует репрезентативному интеллекту (мышлению в представлениях).

Младший школьный возраст (7 -11 лет)

Кризис 7 лет • Происходит переоценка ценностей, то, что было значимо раньше становится второстепенным; • Все, что имеет отношение к учебной деятельности оказывается ценным, то, что связано с игрой- менее важным; • Сформированы и элементарные личностные проявления: настойчивость, оценивание поступков с точки зрения их общественной значимости.

Основные характеристики Младший школьный возраст называют вершиной детства. Происходит смена образа и стиля жизни. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.

Ведущий вид деятельности Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте – учебная деятельность. Ее характеристики: результативность, обязательность, произвольность. Основы учебной деятельности закладываются именно в первые годы обучения.

Центральные новообразования 1. Качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности; 2. Рефлексия, анализ, внутренний план действий; 3. Развитие нового познавательного отношения к действительности; 4. Ориентация на группу сверстников.

Мотивы учения: • познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной работы, приобретение дополнительных знаний, программы самосовершенствования); • социальные (ответственность, понимание социальной значимости учения, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение); • узколичные – получить хорошую отметку, заслужить похвалу.

l дети 7 -8 лет l Подвижные l Любознательные l Конкретность мышления l Большая впечатлительность, подражательность l Неумение долго концентрировать свое внимание

l. Дети 9 -10 лет l Большая жизнерадостность l Внутренняя уравновешенность l Стремление к активной практической деятельности l Эмоции, им подчиненно поведение l Увлекает совместная коллективная деятельность l Любят определенные обязанности l Ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность l Охотно принимают руководство вожатого l Готовы соревноваться буквально во всем

Подростковый возраст (11 -15 лет)

Подростковый возраст — стадия сложного развития между детством и взрослостью, которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период человек имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение.

Подростковый возраст Ведущий вид деятельности: подростка является общение со сверстниками. Социальная ситуация развития: переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Пубертатный кризис Он связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. Границы этого периода достаточно не определены, поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом. Появляются вторичные половые признаки полового созревания. Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме. Формируется новый образ физического «Я» .

l Подростки 11 -12 лет l Резко возрастает значение коллектива l Стремиться завоевать авторитет l Стремление к самостоятельности и независимости l Интерес к собственной личности l Формируется самооценка, абстрактное мышление l Любят игры с волевыми качествами l Тянет к романтике

l Подростки 13 -15 лет l Складываются собственные моральные установки и требования l Способность противостоять влиянию окружающих l Сознательно добиваются поставленной цели l Готовы к сложной деятельности, включающую и малоинтересную подготовительную работу l Больше нет естественного авторитета взрослого l Ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений

Старший школьный возраст (15 – 17 лет) Юность 1 период

(15 – 17 лет) Социальная ситуация развития: первоначальный выбор жизненного пути. Ведущий вид деятельности: учебно профессиональная деятельность. Центральные новообразования: самоопределение.

Самооценка старшеклассника: Самооценка ребят достаточно стабильна, отличаются высоким уровнем и сравнительной устойчивостью, оптимистично настроены, верят в собственные способности и возможности.

Кризис 17 лет возникает точно на рубеже привычной школьной и новой взрослой жизни. Для тех, кто переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи: ответственность перед собой, реальные достижения в это время, страх перед новой жизнью, перед армией.

Юность 2 (17 – 21 лет)

Для юности (17 -21 лет) характерны три основные варианты жизненного пути: 1. Обучение в ВУЗе 2. Поиски работы 3. Служба в армии

Обучение после школы Многие выпускники школ продолжают обучение. Кто то нашел свое призвание, кто то следует желанию родителей или поступает в уч. заведение за компанию с другом. Преимущества и недостатки обучения: ВУЗ дает необходимые знания и умения, попробовать, «твое это или нет» , и «еще немного побыть ребенком» .

Поиски работы Выпускники школ, решившие работать или не поступившие в ВУЗ, сталкиваются с различными трудностями. Для части из них трудно выбрать определенную деятельность. Найти работу, добиться, чтобы приняли туда, куда есть желание пойти, обойти конкурентов – значит, согласиться и на определенную оплату труда.

Армия Служба в армии – это еще одна резкая смена образа жизни. Она четко регламентирована, солдату не нужно самому планировать свои действия, отвечать за их последствия. Если юноша проходит через все испытания, он меняется личностно – становится взрослее и психологически сильнее либо останавливается на уровне психологии «деда» , агрессивного и мстительного.

Молодость или Зрелый возраст 1 период (от 21 до 35 лет)

Молодость охватывает период Молодость жизни от окончания юности до примерно 30 лет, когда человек «более менее прочно утверждается во взрослой жизни. Молодость – это, прежде всего, время создания семьи и устройства семейной жизни, время освоения выбранной профессии.

Любовь и семья Молодость часто называют возрастом любви. В этот период подавляющее большинство людей заключают браки, это обычно возраст половой активности, время, когда организм женщины лучше приспособлен к рождению первого ребенка. Выбор спутника жизни и создание семьи – одна из сторон социальной ситуации развития в молодости.

Профессиональная деятельность это вторая сторона ситуации развития в этом период. В молодости человек утверждает себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство. В молодости легче всего приобретаются все необходимые в выбранной профессии: знания, умения, навыки, развиваются требуемые специальные личностные и функциональные качества.

Кризис 30 лет Это состояние выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни. Кризис 30 лет возникает в следствие нереализованности жизненного замысла, его также называют кризисом смысла жизни.

Зрелость 2 период (от 35 до 60 лет) или Взрослость

Зрелость – это один из самых длительных периодов жизни человека. Это период подъема уже закончивших свое формирование психологических, индивидуальных, личностных и профессиональных качеств.

Кризис 35 -45 лет или кризис среднего возраста l Кризис среднего возраста — долговременное эмоциональное состояние, связанное с переоценкой своего опыта в среднем возрасте (35 -45 лет), когда многие из возможностей, о которых индивидуум мечтал в детстве и юности, уже безвозвратно упущены (или кажутся упущенными), а наступление собственной смерти оценивается как событие с вполне реальным сроком.

Кризис 37 -45 лет или кризис среднего возраста l Основная его черта – чувство пустоты и потеря смысла в жизни. Мы вдруг обнаруживаем, что не знаем, куда двигаться дальше, к чему стремиться. Иногда это ощущается как скука, которая появляется все чаще, когда мы остаемся наедине с собой.

Кризис 37 -45 лет или кризис среднего возраста l Таким образом, мы сталкиваемся с необходимостью переосмыслить свою жизнь, найти новые ориентиры, цели, смыслы, так как старые уже устарели и никак не соответствуют нашей жизни. l Т. е, кризис середины жизни – это возможность подумать о себе и своей жизни, подвести какие то промежуточные итоги, оценить уже с высоты своего собственного опыта, что удалось, чем можешь гордиться, а что хочется улучшить, исправить, изменить, пока ещё есть время и ресурсы.

Кто переживает особенно остро кризис среднего возраста? l Женщины, у которых нет детей. l Женщины, безвременно потерявшие детей или мужа. l Самокритичные, требовательные к себе люди. l Одинокие люди, т. к. смысл своей жизни мы находим через других людей. l Те из нас, кто поздно отделился от родителей, поздно пережил подростковый кризис и не успел реализовать собственные цели и мечты.

Можно ли избежать кризиса? l Нет, кризис – естественный процесс перехода из одного возраста и состояния в другой возраст и другое состояние. Лучше использовать кризис, чтобы извлечь из него наибольшую для себя пользу. Например, используйте кризис среднего возраста, чтобы наиболее наполнено и осмысленно прожить вторую половину своей жизни.

Как помочь себе, если ты в кризисе? l Не требуй от себя многого сейчас. l Не суди себя строго. l Относись к кризису, как к важному шансу изменить свою жизнь. l Не замыкайся в себе, разговаривай о своих переживаниях с другими людьми, особенно с теми, кто старше.

Пожилой возраст 60 -75 лет Старческий возраст 75 -90 лет Долгожители 90 - … лет

Пожилой возраст 60 -75 лет Старческий возраст 75 -90 лет Долгожители 90 - … лет Старение – это биологический процесс, который характерен для всего живого. В этот период у человека наблюдается спад всех психических функций: замедляется процесс мышления, познавательные процессы, страдают восприятие, память, сенсорика. Физическое состояние человека ухудшается.

Проблема одиночества старости: Проблема одиночества старости Люди пожилого возраста чаще могут ощущать себя одинокими. Причины переживания: 1. Слабое состояние здоровья, не позволяющее человеку покидать пределы квартиры 2. Отсутствие семьи и близких людей 3. Очень ограниченный круг общения Чувствуя себя одиноким, человек ощущает свою бесполезность, не нужность. Истощаясь эмоционально и физически ощущает себя ослабленным, что приводит его к постепенному разрушению как личности.

Пожилой возраст 60 -75 лет Старческий возраст 75 -90 лет Долгожители 90 - … лет Перешагнув 60 летний рубеж и имеющий крепкое здоровье, во многом движим все еще теми же потребностями, что и в более молодом возрасте. Потребность в самореализации, передача наследства (духовного/ материального), активное участие в жизни общества, ощущение полезности и значимости для него.

После 70 лет на передний план выходит другая потребность поддержание физического здоровья на приемлемом уровне. В то же время интерес к коллекционированию, занятиям музыкой, живописью, т. е. к тому, что называется хобби, у пожилых людей не ослабевает.

Пожилой возраст 60 -75 лет Старческий возраст 75 -90 лет Долгожители 90 - … лет Не все пожилые люди переживают старость тяжело и несчастно, часть из них переживает «счастливую старость» . У многих к концу жизни вырабатывается спокойное и терпимое отношение к жизни и к происходящему вокруг. Если это происходит, то жизнь пожилого человека наполнена ровным, спокойным и умиротворенным светом, исходящим от самого по себе факта жизни.