Возрастная психология Становление личности в юности 1718

Возрастная психология

Становление личности в юности (1718 лет – 23 года) 1. Социальная ситуация развития в старшем школьном возрасте. Ведущая деятельность в юности. 2. Особенности умственной деятельности в ранней юности. 3. Межличностные отношения в старшем школьном возрасте. 4. Основные новообразования в ранней юности.

Рекомендуемая литература Возрастная и педагогическая психология: практикум / А. М. Гадилия [ и др. ]; под науч. ред. Ю. А. Коломейцева. – Минск: БГПУ, 2006. – С. 5 -30. Волков, Б. С, Волкова, Н. Н. Возрастная психология. В 2 ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учеб. пособие для студ. вузов, обучающ. по пед. специальностям / под ред. Б. С. Волкова. – М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 366 с. Волков, Б. С, Волкова, Н. Н. Возрастная психология. В 2 -х ч. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б. С. Волков, Н. Н. Волкова; под ред. Б. С. Волкова. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 343 с.

Рекомендуемая литература Кулагина И. Ю. , Колюцкий В. Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М. : ТЦ «Сфера» , «Юрайт-М» , 2001. – 464 с. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учеб. для студ. , обучающ. по пед. специальностям. – 10 -е изд. перераб. и доп. – М. : Академия, 2006. - 608 с. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов / Л. Ф. Обухова. – М. : пед. общество России, 2004. – 446 с. Поляков, А. М. Психология развития: учеб. пособие для студ. психол. и пед. вузов / А. М. Поляков. – Минск: Тетра. Системс, 2006. – 304 с.

Юность – период в развитии соответствует переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Хронологические границы юношества определяются в психологии по-разному, наиболее часто исследователи выделяют: • раннюю юность (старший школьный возраст – от15 до 18 лет); • позднюю юность (от 18 до 23 лет).

Теории юности n n Биологические теории (Холл, А. Гезелл) – рассматривают юность как определенный этап эволюции организма, пологая, что именно биологические процесса роста детерминируют все остальное. Психологические теории – фиксируют внимание на закономерностях психической эволюции, характерных чертах внутреннего мира и самосознания.

Теории юности n n n Психоаналитические теории (З. Фрейд, А. Фрейд) – видят в юности определенный этап психосексуального развития. Социологические теории (Р. Селман) – рассматривают юность как определенный этап социализации, как переход от зависимого детства к самостоятельной деятельности взрослого. Отечественная психология изучает юность с позиций учения о роли социальной ситуации развития и ведущей деятельности в развитии личности.

Ведущая деятельность в юношеском возрасте Ведущая деятельность в ранней юности – профессиональное самоопределение. Психологическую базу для самоопределения в ранней юности составляет: − потребность юноши занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества. − готовность юноши к вступлению в новую жизнь (возможность реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни).

Факторы профессионального самоопределения (по Н. С. Пряжникову) − осознание ценности общественно полезного труда; − общая ориентировка в социально-экономической ситуации в государстве; − осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации; − выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями (семейными, личностными, досуговыми);

Факторы профессионального самоопределения (по Н. С. Пряжникову) − знания о выбираемых целях; − знания о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели (развитая рефлексия, самопознание как основа самоопределения) и т. п.

Факторы профессионального самоопределения (по Л. М. Митиной) − активность личности; − ее потребность в самореализации; − осознание изменения собственной личности; − преобразование своего внутреннего мира; − поиск новых возможностей самоосуществления в профессиональном труде.

Общение в юношеском возрасте В юношеском возрасте выделяют 2 противоположные тенденции: • расширение сферы общения юношей (проявляется в увеличении времени на общение; расширении социального пространства общения); • индивидуализация, обособление (юноша строго разграничивает природу взаимоотношений с окружающими; определяет высокую избирательность в дружеских привязанностях; предъявляет максимальную требовательность к общению. n

Общение в юношеском возрасте Обособление личности в ранней юности имеет несколько уровней: 1) обособление старшеклассников в составе всей своей возрастной группы; 2) в составе широких общностей – коллектив сверстников; 3) в рамках групп сверстников; 4) обособление личности внутри коллективов и групп.

Общение в юношеском возрасте Интимная дружба занимает в юности особое место. Интимность (лат. intimus – самый глубокий, внутренний) – сопровождает раннюю зрелость; включает в себя сексуальность, тесные отношения с другими и способность доверяться другому человеку. Дружба – вид устойчивых, индивидуальноизбирательных межличностных отношений, характеризующийся взаимной привязанностью их участников, усилением процессов аффилиации.

Общение в юношеском возрасте Общение юношей и девушек со взрослыми. Отношения не столь напряжены, как в подростковом возрасте, но остаются сложными. Причина сложности отношений в автономии юноши. Современная психология разграничивает: • поведенческую автономию (потребность и право юноши самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы); n

Общение в юношеском возрасте • эмоциональную автономию (потребность и право иметь собственные привязанности, выбираемые независимо от родителей); • моральную и ценностную автономию (потребность и право на собственные взгляды – отстаивают свое право на автономию).

Поздняя юность (18 -25 лет) − зрелость в умственном, нравственном отношении; − убежденность, сложившееся мировоззрение; − чувство нового; − смелость, решительность; − способность к увлечению; − оптимизм; − самостоятельность; − прямолинейность;

Поздняя юность (18 -25 лет) − критичность и самокритичность. Самооценка противоречива, что вызывает внутреннюю неуверенность, сопровождающуюся резкость и развязностью; − скептическое, критическое, ироническое отношение к преподавателям и режиму учебного учреждения; − сохраняется максимализм и критичность, отрицательное отношение к мнению старших; − пик интеллектуальных и познавательных возможностей;

Поздняя юность (18 -25 лет) − принятие ответственных решений: выбор и овладение профессией; − выбор стиля и своего места в жизни; − выбор спутника жизни, создание своей семьи, активность в сексуальной сфере.