ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД
Общие особенности. Подросток (12 -16 лет) на пороге ЮНОСТИ – на границе детства и взрослости • у девочек в среднем между 13 -15 годами, • у мальчиков - между 14 -16 годами (есть исключения) Он уже не ребенок, но еще и не взрослый Разница в 2 -3 года для подростка – непреодолимая пропасть! Для подростка характерны: 1. Изменения во внешнем облике и физиологии, обусловленные бурными процессами созревания. 2. Эмоциональная неустойчивость: частая и резкая смена настроения, тревога, повышенная возбудимость, утомляемость, раздражительность и ранимость. 3. Противоречивость поведения: уверенность в себе переходит в неуверенность, развязность – в робость и сомнение, общительность в замкнутость, добродушие - в спонтанную агрессию.
Физиологические особенности. В подростковом возрасте происходит бурный рост, развитие и перестройка организма ребенка, наблюдается неравномерность физического развития. Характеризуется большой интенсивностью, неравномерностью и значительными осложнениями, связанными с началом полового созревания. • Сердце растет быстрее, развитие же сосудов несколько отстает, что ведет к недостатку в притоке крови к отдельным органам и системам, к повышению кровяного давления и связанным с этим головным болям. • Мышцы, и кровеносная система подростка недостаточно окрепли, поэтому они быстро устают, не в состоянии переносить длительное физическое напряжение. Вот почему правильное дозирование физических нагрузок составляет важную задачу при организации практической деятельности подростков.
Физиологические особенности. УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Здесь стоит обратить внимание на следующие факты: • Учебный план составлен таким образом, чтобы педагогические и активные занятия грамотно чередовались между собой. Это сделано именно с той целью, чтобы не происходило переутомления организма подростков. • Кроме того во время любых физических занятий требуется периодический 2 -3 минутный отдых. Это касается и занятий в лагере и во время похода.
Физиологические особенности. ВНЕШНОСТЬ. Нескладное телосложение – подростки комплексуют. • По поводу внешнего вида. Особенно полные девочки. Не хотят выполнять упражнения ВК. • Мальчики-маленькие, девочки – уже большие (неравномерное развитие, девочки – быстрее Девочки «Скучно…, там интересней…» ). Задача – дать подкрепление, поддержку, помочь преодолеть свои комплексы, зажимы для полноценного взаимодействие, раскрытия потенциала каждого Участника. Задача - система шефства, апеллирование к ответственности, пропаганда ценности своей группы, отношений и дружбы в ней. деятельность мальчикам, подкрепить успех для всего коллектива, акцентировать на роли мальчиков в этом успехе.
Особенности развития психических процессов. ВНИМАНИЕ. • Характеризуется не только большим объемом и устойчивостью, но и специфической избирательностью, зависящей от направленности интересов подростка. • В этот период уже может быть произвольное внимание. • Подростки часто жалуются на свою неспособность сконцентрироваться на чем-то одном, рассеянность и хроническую скуку.
Особенности развития психических процессов. ПАМЯТЬ. Избирательным, целенаправленным, анализирующим становится и восприятие. • Значительно увеличивается объем памяти, причем не только за счет лучшего запоминания материала, но и его логического осмысления. • Память подростка, как и внимание, постепенно приобретает характер организованных, регулируемых и управляемых процессов.
Особенности развития психических процессов. ИНТЕЛЕКТУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Основная особенность в 10 -15 лет - нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкретно-образным и абстрактным мышлением в пользу последнего. Способность подростков к дедуктивным рассуждениям проявляется в умении выделять и изучать отдельные свойства сложного предмета, выдвигая и проверяя гипотезы относительно их качеств, свойств и отношений.
Особенности развития психических процессов. ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЛЕВАЯ СФЕРА. Эмоциональные переживания подростков приобретают большую устойчивость. Под влиянием окружающей среды происходит формирование мировоззрения, нравственных убеждений и идеалов. • Складываются и развиваются моральные чувства патриотизма, интернационализма, ответственности. Особенности: • Более реалистичным и критичным становится воображение. • Формируется эстетического отношения к окружающей действительности. • Возрастает потребность в осознании и оценке своих личных качеств. Важным для подростка является мнение не только товарищей, но и взрослых, есть стремление выработать в себе черты, которые позволяли бы добиваться успехов в деятельности и улучшать взаимоотношения с другими людьми.
Развитие личности подроста. Важнейшей психологической характеристикой подросткового возраста является интенсивное нравственное формирование личности, формирование нравственного сознания, овладение морально-этическими нормами поведения. В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и заметное созревание личности, которое осуществляется под влиянием окружающей действительности, в процессе учебно-воспитательной работы, под идейным руководством воспитателей и коллектива.
Развитие личности подроста. В подростковом возрасте интенсивно формируется: I. Мировоззрение. Интенсивно формируется: мировоззрение, нравственные убеждения, принципы и идеалы, системы оценочных суждений. II. Нравственное сознание. В зависимости от опыта который приобретает подросток, от деятельности которую он осуществляет, складывается складываться его личность. * III. Нравственные идеалы. Это моральный эталон, на который подросток равняет свое поведение. IV. Самосознание. Потребности осознать себя как личность, найти свое место в коллективе. Формирование и развитие самосознания накладывают отпечаток на всю психическую жизнь подростка, на характер его учебной деятельности, на формирование его отношений к окружающему, взаимоотношений с людьми.
Развитие личности подроста. 5. «Я-концепция» . Основным психологическим феном, характеризующим подростковый возраст является резкий скачок в процессе формирования Я-концепции. В основном это связано с развитием самосознания. В этот период оно обогащается таким важным открытием, как открытие подростком своего внутреннего мира. Взрослым необходимо пробуждать у подростков стремление к самовоспитанию. Надо убедить подростков, что это возможно, помочь им правильно разобраться в своих достоинствах и недостатках, указать на правильные пути самовоспитания, разумные формы самоконтроля за поведением.
Развитие личности подроста. Исходя из личностных особенностей работа с подростками направлена на: ü Способствуем формированию нравственного сознания подростков ü Способствуем формированию самосознания. ü Воспитание через коллектив ü Формирование волевых качеств
Чувство взрослости. «Чувство взрослости» - субъективное переживание отношения к самому себе как к взрослому, переживание готовности подростка жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни. Характерные черты чувства взрослости: Ø в социально-моральной сфере (относительная эмансипация от взрослых, наличие собственных взглядов и суждений); Ø в интеллектуальной деятельности (самостоятельность в усвоении знаний); Ø в интересах, в элементах романических отношений (подражание взрослым); Ø в характере развлечений, во внешнем облике и манере поведения (также подражание взрослым).
Чувство взрослости. Формы проявления: ü Критичность к взрослым. Одним из признаков взрослости подросток считает свое умение подмечать недостатки и промахи старших. ü Конфликтное поведение, протест. Подросток, начинает протистовать за более активное социальное положение, ломая прежние к нему отношения, как к ребенку. Он протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами. Ошибочное представление, будто подросток еще маленький ребенок, ставит его в зависимое положение, исключает возможность сотрудничества с ним. ü Подражание. Для подростка пример поведения взрослых, и в частности личный пример наставников - преподавателей, имеет важное значение. Инструкторы должны помнить, что они воспитывают подростка не только своими словами, но и своим поведением.
Чувство взрослости. Последствия: Переоценивая свои возможности, подростки приходят к убеждению, что они почти не отличаются от взрослых людей, и претендуют на то, чтобы и взрослые относились к ним как к равным. Возникает противоречие между потребностью подростков участвовать в жизни взрослых в качестве полноправных членов и несоответствием этому реальных возможностей, отсутствием жизненного опыта. Это может привести: • Неуспех в деятельности. • Проблемы в общении (деструктивность, неудовлетворении потребности в общении и т. д. ) • Негативное эмоциональное состояние. • Личностные проблемы (неадекватная самооценка, неуверенность, нерешительность и т. д. )
Работа с подростком: ü Не употреблять тон приказа и распоряжения. Отказ от грубых и резких форм, придание требованиям и распоряжениям более тактичной формы. ü Использовать тон убеждения, совета или просьбы. Приказ вызывает отрицательную реакцию, тогда как к совету другое отношение, потому что в глазах подростка — это уже форма отношений взрослого с равным. ü Принцип добровольности. Привлекать детей в деятельности, но не принуждать. ü Позиция взрослого – друг, старший товарищ. Формирование подлинного единства взрослых и детей, ликвидация позиции обособленности родителей и подростков. ü Апеллирование к взрослому человеку в лице подростка. Высокая оценка мыслительных способностей подростка настрой оправдать эти надежды, быть достойным такого отношения.
Ведущая деятельность – общение. В переходном возрасте происходит переориентация общения с родителями, учителями (со старшими) на ровесников. По мнению многих психологов, общение в подростковом возрасте приобретает характер ведущей деятельности. Общение подростков в 2 -х системах: ü Общение со взрослыми. Отношения с родителями и учителями остаются неравноправными. ü Общение со сверстниками.
Общение со сверстниками. Ø Равнопартнерское. Общение с товарищами приносит больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей. Ø Отработка способов взаимоотношений. Ø Учатся рефлексии. В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. Ø Формирование личности. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Ø Формируется кодекс чести. Часто стихийно в подростковых объединениях в зависимости от общего уровня развития и воспитания. Ø Конформизм общения. Группа создает чувство «Мы» , которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции. Коллектив в лагере– как высшая ступень развития группы. Ø Романтические отношения. Между мальчиками и девочками появляются более романтические отношения, появляется потребность к самосовершенствованию.
Содержание общения. Принципиальные изменения: • Подростка интересуют вопросы личностного общения, развития индивидуальности. • Могут забыть об уроках и домашних обязанностях. • Свои дела, планы, тайны доверяют не родителям, а обретенному другу. Самое трудное в отрочестве – чувство одиночества, ненужности своим сверстникам. Если отношения с ровесниками строятся благополучно: подросток удовлетворен этим и может чувствовать себя счастливым, живя по принципам добра, справедливости, чистоты человеческих отношений!
Рекомендации по работе. ü Активируйте общение подростков через дружбу; ü Включайте всех участников группы в общение; ü Учите культуре общения; ü Воспитывайте культуру отношений между мальчиками и девочками через общение.
Скачать презентацию ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД Общие особенности Подросток
Возрастная психология 1.pptx