Возрастная психология непослушание негативизм строптивость Обзывание взрослых

Возрастная психология

непослушание негативизм строптивость Обзывание взрослых самоутверждение 3 – 6 лет Ведущая деятельность игра 3 -4 года 5 – 6 лет 4 – 5 лет Гармонизация отношений С детьми Со взрослыми совместные игры Сюжетно ролевые Игры соревнования Развитие восприятия конструкторские Восприятие сказок Практическое мышление эгоцентризм Развитие способностей Развитие вали

Кризис новорожденности Период новорожденности Комплекс оживления Кризис новорожденности Координация движений Врожденные рефлексы Хватательный рефлекс Робинсона

Стадия младенчества Общение ребенка и матери Эмоциональноположительный характер Неразрывное единство Голосовые реакции Раздробленность социальной ситуации Эмоциональноактивная реакция Эмоциональноположительный тонус Предметная деятельность Ходьба Появление первого слова Речь

Ранний возраст Любознательность Психологические особенности раннего детства Игровые действия Развитие восприятия Становление элементарного самозознания Произвольная саморегуляция Речевое общение Способность понимать и активно пользоваться языком Развитие мышления Ведущая деятельность Предметная деятельность Саморегуляция поведения Наглядно-образное мышление Кризис 3 -х лет Саморегуляция физиологических функций Прямохождение Самоутверждение самостоятельности Формирование самостоятельности

Кризис 3 -х лет Негативизм Кризис 3 -х лет Упрямство Строптивость Тенденция к самостоятельной деятельности Своеволие Обесценивание взрослых Отделение ребенка от взрослого Протест, бунт Самостоятельность Стремление к деспотизму

Дошкольный возраст -1 Ведущая деятельность - игра Эгоцентризм мышления Развитие восприятия Развитие диалогической речи Восприятие сказок Развитие воли Формирование цельного детского мировоззрения Возникновение моральноэтических понятий Формирование готовности к школе Любознательность Развитие воображения Соподчинение мотивов Изобразительная деятельность

Дошкольный возраст -2 Ведущая деятельность - игра Самоутверждение Гармонизация отношений со взрослыми Развитие практического мышления Развитие творчества

Дошкольный возраст -3 Возникновение цельного детского мировоззрения Развитие понятий Развитие мышления Фаллическая стадия психосексуального развития Формирование инициативности Формирование пассивности Формирование новообразований

Дошкольный возраст -4 Формирование готовности к школе Интеллектуальная сфера Концентрация внимания Произвольность поведения Личная и социальная сфера Понимание на слух Способность к сотрудничеству Словарный запас Сформировать отношение к взрослому Развитие речи Учебная мотивация Уровень самознания Развитие наглядно-образного мышления

Дошкольный возраст Развитие игры – 1 Роль взрослого человека Мнимая ситуация Замещение предметов игрушкой Игровые действия Сюжеты игр Бытовые сюжеты Отношения между воображаемой ситуацией и правилом

Дошкольный возраст Развитие игры – 2 Бытовые сюжеты Производственные сюжеты Общественно-политические сюжеты

Дошкольный возраст Развитие игры – 3 Отношения между воображаемой ситуацией и правилом Мораль Хорошая Плохая Характер переноса значений одного предмета на другой Действия ребенка Сходство игры с реальным предметом Сокращенные Символические

Дошкольный возраст Виды игр Игра - развлечение Игра - упражнение Сюжетная игра Процессуально - подражательная игра Традиционная игра

Дошкольный возраст Развитие -1 Развитие диалогической речи Эгоцентрическая речь Развитие понятий Внутренняя речь Развитие мышления Фаллическая стадия Формирование инициативности Формирование пассивности Формирование новообразований Формирование готовности к школе

Дошкольный возраст Развитие – 2 - 3 -5 лет Слова как ярлычки 6 -7 - лет Слова как существенные признаки предметов 3 -4 года Психосексуальное развитие 5 -6 - лет Преодоление эдипова комплекса Развитие понятий Развитие мышления

Дошкольный возраст Развитие – 3 Формирование новообразований Возникновение первых морально-этических понятий Возникновение соподчинения мотивов Формирование первого детского цельного мировоззрения Способность к сотрудничеству Попытка осмыслить закономерные отношения Сформированность отношений к взрослым

Дошкольный возраст Развитие – 4 Формирование готовности к школе Счета Письма Овладение навыками готовности к школе Произвольность поведения Умение контролировать свою двигательную активность Концентрация внимания Понимание на слух Учебная мотивация Желание учиться Эмоциональная устойчивость Чтения

Дошкольный возраст Психологические особенности – 1 - Строптивость 3 -6 лет Обзывание взрослых Ведущая деятельность - игра Игра Самоутверждение 3 -4 - года Гармонизация отношений 4 -5 лет “Почемучки” любознательность Непослушание Негативизм

Дошкольный возраст Психологические особенности – 2 Гармонизация отношений Со взрослыми С детьми Совместные игры Сюжетно-ролевые Конструкторские игры Развитие способностей Восприятие сказок Игры - соревнования Практическое мышление Развитие восприятия Развитие воли Эгоцентризм

Дошкольный возраст Психологические особенности – 3 “Почемучки” любознательность Развитие воображения Изобразительная деятельность Развитие диалогической речи Эгоцентрической Внутренней

Младший школьный возраст -1 Перестройка познавательных процессов Ведущая деятельность Новообразование Формирование произвольности Формирование Продуктивности Словесно-логическое мышление Развитие мышления Произвольность поведения Развитие саморегуляции Умственные действия Развитие рефлексии Формирование самооценки Усвоение умения чтения, письма, арифметических знаний Овладение навыками домашнего труда

Младший школьный возраст -2 Формирование самооценки Уверенность в себе Компетентность Неверие в свои силы Чувство неполноценности Фрустрированность

Подростковый возраст -1 Самостоятельность Физиологическая перестройка организма Половое созревание, развитие Эмоциональная сфера Неуправляемость эмоций, настроений Индивидуальность Конфликтные отношения со взрослыми Неготивизм Самоутверждение Ведущая Упрямство Строптивость Безразличие Обращение к необоснованным запретам

Подростковый возраст -2 Ведущая Общение со сверстниками Признание, расположение Уважение сверстников Формирование самооценки, характера Дезодактивные формы поведения Формирование собственных взглядов

Подростковый возраст -3 Формирование собственных взглядов Повышенная внушаемость Протест Самостоятельный выбор Отсутствие самостоятельности Теоретические рассуждения Конформизм к ровесникам Развитие логического мышления Самоконтроль, планирование деятельности Повышенная утомляемость, эмоциональность, импульсивность Оперирование абстрактными понятиями

Младший школьный возраст -1 Ведущая деятельность Новообразование Учеба Перестройка познавательных процессов Развитие мышления наглядно-образное мышление словесно-логическое мышление Развитие саморегуляции Произвольность поведения Развитие рефлексии воли Формирование самооценки

Младший школьный возраст -2 Формирование самооценки Перестройка познавательных процессов Формируется уверенность в себе компетентность наглядно-образное мышление словесно-логическое мышление неверие в свои силы Развитие саморегуляции чувство неполноценности

Младший школьный возраст -3 Развитие рефлексии Формируется внутренний план действий Формирование отношений в учебном процессе чтения письма усвоение умений арифметических вычислений овладение навыками домашнего труда расширение сферы общения

Подростковый возраст -110 лет уравновешен доверчив равенство с родителями Ребенок 11 лет 12 лет Подросток импульсивен вспыльчив смена настроений позитивное отношение растет автономия семьи

Подростковый возраст -2 Подросток 13 лет 14 лет 15 лет 16 лет экстраверсия обращенность внутроинтровертно сть дух независимости равновесие энергичен свобода от внешнего контроля мятежность общителен самокритичность уверенность в себе чувствителен к критике интерес к другим людям жизнерадостность сознательное самовоспитание внутренняя самостоятельность общительность

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА -1 Половое созревание, развитие негативизм Половое созревание, развитие упрямство строптивость Конфликтные отношения со взрослыми самоутверждение Половое созревание, развитие бунт против взрослых Ведущая деятельность безразличие Половое созревание, развитие

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА -2 Ведущая деятельность самоконтроль затруднен повышенная утомленность Формирование самооценки характера склонность к риску Общение со сверстниками развитие логического мышления появление сексуальных влечений Избирательность в учении синзитивность общих способностей Формирование самосознания своего «я» Освоение новых форм Поиск друга

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА -3 Формирование самооценки характера Формирование самосознания своего «я» личностное новообразование чувство взрослости Формирование собственных взглядов второе психологическое рождение ребенка страх потери «я» Отсутствие подлинной самостоятельности новообразование Дезадаптивная форма поведения самоопределение Подготовка к выбору профессии осознание себя в качестве члена общества

Проблемы переходного периода 14 -17 лет – главная проблема 17 -21 лет Кризис, связанный со стремлением к освобождению от детской зависимости Чувство оторванности чувство одиночества

Фазы переходного возраста Негативная Позитивная Начало в допубертатный период (беспокойство, тревога, раздражительность) Период мечтаний, противоречивых чувств, меланхолий. Постоянная близость с природой, по новому воспринимают искусства, появляется новый мир ценностей, потребность в интимной человеческой близости У девочек с 11 -13 лет Мечтает, испытывает влюбленность У мальчиков с 14 -16 лет Мечтает, испытывает влюбленность

Типы самоотношения подростка -1 самооценка формирование противоречивых компонентов образ своего «я» отголосок родительского видения ребенка подросток не замечает негативной оценки родителей прямое воспроизводство оценки матери Смешанная самооценка Подросток воспроизводит точку зрения родителей на себя, но дает ей другую оценку Борьба против мнения родителей, но при этом оценивает себя в рамках той же системы ценностей подросток воспроизводит в самооценке негативное мнение родителей о себе, но при этом подчеркивает, что таким он и хочет быть упрямство Идеализированное ожидание Напряженное отношение в семье

Механизмы воздействия родительского отношения на самооценку ребенка Уверенность в себе симметричный стиль общения поддержка инициативы подростка чувство принадлежности к семейному «я»

Фазы развития личности адаптация Усвоение норм и способов одобряемого родителями и воспитателями индивидуализация стремление ребенка найти в себе нечто, выделяя его среди других детей интеграция Гармонизация неосознаваемого стремления школьника обозначить своими действиями собственную неповторимость

Типы самоотношения подростков подросток не замечает негативной оценки родителей Ребенок трансформирует в своем сознании родительское отношение Игнорирует отверждение со стороны родителей

Становление самосознания. Направления. -1 чувство своей особенности Открытие своего внутреннего мира эмоции как составление своего «я» непохожести на других чувство одиночества осознание необратимости времени понимание конечности своего существования смысл жизни перспектив целостное представление о самом себе отношение к себе

Становление самосознания. Направления. -2 Особенность его тела целостное представление о самом себе Отношение к себе внешность привлекательность Сексуальная чувственность Морально психологические волевые качества

Психологические особенности юношеского и студенческого возраста. -1 самооценка внешности Самосознание Эмоциональное отношение к самому себе умственных моральных система взглядов собственное мировоззрение стремление заново и критически осмыслить окружающее знаний убеждение жизненной философии волевых качеств

Психологические особенности юношеского и студенческого возраста. -2 стремление заново и критически осмыслить окружающее самоутвердить свою самостоятельность теория смысла жизни любви счастья политики независимость самобытность

«Ловушки влюбленности» Ловушка обоюдного актерства ловушка уязвленного самолюбия ловушка интимной удачи ловушка простоты отношений

Зародившиеся отношения к сексуальной чувственности -1 циничные разговоры Преувеличение физических аспектов сексуальности аскетизм интеллектуализм Разрядка сексуального напряжения Презрительное отношение к сексуальной чувствительности сексуальная чувственность считается неинтересной «сальные» анекдоты Стремление подавить в себе сексуальное влечение стремление избавиться от сексуальной чувственности

Зародившиеся отношения к сексуальной чувственности -2 интеллектуализм разрядка сексуальных влечений начало половой жизни Разрядка сексуального напряжения появление влюбленности онанизм сильные сексуальные желания средство доказательства своей взрослости самоутверждение

Основные психологические особенности. Ранняя юность. -1 умственных волевое регулирование самосознание самовоспитание концентрация внимания объем памяти моральных волевых качеств абстрактнологическое мышление система взглядов мировоззрение знание убеждение логизация учебного процесса максимализм суждений

Основные психологические особенности. Ранняя юность. -2 псевдонаучные суждения практицизм максимализм суждений собственные теории пренебрежение к советам старших рационализм самоутверждение самоуправление жизнь любовь критиканство политика появление недоверия

Основные психологические особенности. Ранняя юность. -3 самоуправление Жизненное определение подверженность влиянию сверстников внушаемость конформизм по отношению к сверстникам приобретение профессии отсутствие подлинной самостоятельности осмысление окружающего приобретение степени психологической зрелости познавательная деятельность

Ранняя юность (14 -18 лет) Сексуальное желание Перестройка эмоциональной сферы любовь половое созревание дружба недостаточное осознание своих поступков жизненные планы психологическое новообразование средства реализации

Любовь мужчины и женщины. Типы. желание иметь возле себя объект любви эгоистическая предпочтение одного человека всем другим болезнь потерять стремление все «дать» альтруистическая желание получить удовольствие от объекта любви ущерб себе

Особенности развития личности студента -1 - психологическая принадлежность студента общественно е отношение социальная психические свойства направленность характер биологическая способность темперамент

Особенности развития личности студента -2 - биологическая высшая нервная деятельность наследственность врожденные задатки строение анализаторов безусловные рефлексы инстинкты

Юношеский возраст по Эриксону уход от психологической интимности избегание тесных межличностных отношений неспособность строить жизненные планы размывание чувства времени страх взросления страх перемен отказ от самоопределения выбор отрицательных образов для подражания размывание творческих способностей формирование «негативной идентивности» неумение мобилизовать свои внутренние ресурсы

Основные психологические возможности. Поздняя юность. Студенческий возраст. -1 зрелость смелость Чувство нового убежденность Сложившееся мировоззрение решительность Способность к увлечению самостоятельность Внутренняя неуверенность развязность Критичность самокритичность резкость оптимизм прямолинейность

Основные психологические возможности. Поздняя юность. Студенческий возраст. -2 Критическое отношение Критичность самокритичность максимализм скептицизм критичность ироническое Отрицательное отношение к мнению старших Усиление сознательных мотивов интеллектуальные познавательные возможности настойчивость целеустремле нность решительность принятие ответственных решений ханжество грубость Сознательная регуляция немотивирова нный риск

Основные психологические возможности. Поздняя юность. Студенческий возраст. -3 выбор и овладение профессии выбор стиля выбор места жизни характера принятие ответственных решений выбор спутника жизни социальные и индивидуально личностный выбор интеллекта ценностных ориентаций центральный период становления создание своей семьи активность в сексуальной жизни кризис идентичности неопределенная идентичность досрочная идентификация

Социальная адаптация к характеру профессиональная адаптация приспособление условиям и организации учебного процесса выработка навыков самостоятельности социально психологическая адаптация взаимоотношение к группе приспособление индивида к группе выработка собственного стиля поведения

Формы адаптации студентов первокурсников к условиям вуза к структуре школы формальная адаптация общественная адаптация дидактическая адаптация познавательно информационное приспособление к содержанию объединение группы студентов первокурсников процесс внутренней интеграции подготовка студентов интеграция студенческого окружения к новым формам методам

Развитие студента в зависимости от курса -11 курс 2 курс 3 курс решение задач абитуриента период самой напряженной деятельности начало специализации поведение отличается конфоризмом включены все формы обучения и воспитания укрепление интереса к научной работе у первокурсников отсутствует дифференцированный подход студенты получают общую подготовку формирование широких культурных запросов углубление профессиональных интересов

Развитие студента в зависимости от курса -24 курс 5 курс знакомство со специальностью перспектива скорого окончания вуза учебная практика переоценка ценностей жизни и культуры формирование четких практических установок студенты отходят от коллективной работы

Мотивы учебной деятельности направленность на приобретение знаний направленность на получение профессии направленность на получение диплома интеллект самоанализ воля

Аномальное поведение и методы психологической помощи -1 аномальное поведение Нарушение эмоциональной сферы историческая эпоха Одержимость бесами медицинский подход с 19 века Рассматривали психические расстройства как болезнь Нарушение обработки информации Психологическая концепция Фрейда оценки понимание Хромосомные аномалии генетические факторы Гены психических болезней Аномалии пренатального периода родовые травмы

Аномальное поведение и методы психологической помощи -2 Психологическая концепция Фрейда психотравмы Психические расстройства Поведенческие расстройства бихевиоризм Когнитивный подход измалистическая психология результат наущения Неправильное понимание ситуации Бессознательные комплексы Конфликт между «оно» и сверх «я» Не в состоянии разрешить сознание «я» Неадекватное соображение Отклонение человека к объективному анализу ситуаций неадекватная оценка Ненормальное поведение

Аномальное поведение и методы психологической помощи -3 измалистическая психология соответствие между реальным «я и жизненным опытом» неврозы международная классификация психических расстройств 1960 года базирован на основе анализа возможных причин заболеваний Органические психозы Вызваны внутренними психологическими конфликтами вызваны органическими аномалиями нервной системы