Возрастная психология Косалимова О А Составляющими предмета

Возрастная психология Косалимова О. А.

Составляющими предмета возрастной психологии являются: • изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; при этом изменения могут быть различные: - количественные; - эволюционные; - качественные; революционные; - ситуационные. • понятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.

Структура возрастной психологии и ее связь с другими науками Выделяется 3 раздела возрастной психологии: - детская психология (от рождения до 17 лет); - психология взрослых, зрелых возрастов; - геронтология или психология пожилого возраста.

Возрастная психология тесно связана с другими науками: • общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. • кроме наук психологического цикла возрастная психология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой.

Стратегии исследования и методы возрастной психологии • Стратегия наблюдения. Основная задача накопление фактов и расположение их во временной последовательности. • Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента. Основная цель - установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях. • Стратегия формирующего эксперимента. Основная цель - активное вмешательство в построение процесса с заданными свойствами (основатель метода Л. С. Выготский)

Возраст и возрастные периодизации Возраст - временные характеристики индивидуального развития. Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Полные периодизации развития охватывают всю человеческую жизнь с наиболее характерными стадиями, а неполные (частичные) - только ту ее часть, которая интересует определенную научную область.

Периодизация внутриутробного развития • Эмбриональный (или зародышевый) • Фетальный (или плодный). Граница между ними - конец 2 лунного месяца (8 недель). К этому времени формируются и занимают свое окончательное положение зачатки всех органов. В плодном периоде (с 9 недели развития до рождения) происходит морфологическая и функциональная дифференцировка тканевых структур важнейших систем органов.

. В основу педагогической возрастной периодизации положены имеющиеся типы воспитательно-образовательных учреждений и задачи воспитания детей в разные возрастные периоды: • Младенчество (1 й год жизни)

• Преддошкольный возраст (от 1 -го до 3 лет) • Младший дошкольный возраст (3 -4 года) • Средний дошкольный возраст (4 -5 лет) • Дошкольный возраст (от 3 -х до 6 лет) • Старший дошкольный возраст (5 -6 лет)

• Младший школьный возраст (6 -10 лет) • Средний школьный возраст (10 -15 лет) • Старший школьный возраст (15 -18 лет)

Учет возрастных особенностей один из основополагающих педагогических принципов. • регламентировать учебную нагрузку • устанавливать обоснованные объемы занятости различными видами труда • определять наиболее благоприятный для развития распорядок дня, порядок труда и отдыха • обязывает правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете • обусловливает также выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности

История возрастной периодизации Пифагор ( VI в. до н. э. ) выделял четыре периода в жизни человека : весну ( становление человека ) – от рождения до 20 лет ; лето ( молодость ) – 20 -40 лет ; осень ( расцвет сил ) – 40 -60 лет; зиму ( угасание ) – 60 -80 лет.

История возрастной периодизации Гиппократ в ходе всей жизни человека выделял 10 семилетних периодов , а Аристотель делил детство и отрочество на три стадии: первая – от рождения до 7 лет ; вторая – от 7 до 14 лет и третья – от 14 до 21 года

Возрастные периодизации В классификации Дж. Биррена выделяются восемь фаз жизненного развития человека. Первая фаза– младенчество, от 0 до 2 лет. Вторая фаза– дошкольный возраст, от 2 до 5 лет. Третья фаза– детство, 5 -12 лет. Четвертая фаза– юность, 12 -17 лет. Пятая фаза– ранняя взрослость, 17 -25 лет. Шестая фаза– зрелость, 25 -50 лет. Седьмая фаза– поздняя зрелость, 50 -75 лет. Восьмая фаза– старость, от 75 лет и далее.

Основные группы периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные границы, т. к. их авторы в основу заложили разные критерии. Л. С. Выготский выделял 3 группы периодизаций:

Для первой группы характерно построение периодизации НА ОСНОВЕ ВНЕШНЕГО, НО СВЯЗАННОГО С САМИМ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ КРИТЕРИЯ. Примером могут служить периодизации, созданные по биогенетическому принципу. • 1) Периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства): • 0 -3 года раннее детство • 3 -5 лет дошкольный возраст • 6 -12 лет начальное школьное образование • 12 -16 лет обучение в средней школе • 17 и старше высшее или университетское образование

2) Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак появление и смену зубов. • 0 -8 мес. - 2, 5 года беззубое детство • 2, 5 - 6, 5. лет детство молочных зубов • 6, 5 и старше детство постоянных зубов (до появления зуба мудрости).

Для второй группы характерно построение периодизаций на основе ОДНОГО, ПРОИЗВОЛЬНО ВЫБРАННОГО автором, ВНУТРЕННЕГО критерия. 1) Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное удовольствие, - поглаживания, сосание, освобождение кишечника и т. д. • 0 - 1 год оральная стадия (эрогенная зона - слизистая рта и губ). Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши - собственный палец или какой-нибудь предмет. Люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов, может сформироваться ненасытность, жадность. Кроме бессознательного "Оно" формируется "Я" ).

• 1 - 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника). Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность. Возникает много требований и запретов, в результате чего в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция - "Сверх-Я" как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть). • 3 - 5 лет фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования "Сверх-Я".

• 5 - 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из "Оно", хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т. д. • 12 - 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению.

Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже. • от 0 до 1, 5 -2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название "сенсомоторный").

• от 2 до 7 лет дооперациональная стадия мышление с помощью представлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этом этапе ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предмета. Ребёнок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья).

• от 7 до 12 лет стадия конкретных операций возникновение элементарного логического рассуждения. • от 12 лет - стадия формальных операций формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме.

Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека • • • I уровень: Страх наказания (до 7 лет). 1. Страх перед правом силы. 2. Страх быть обманутым и недополучить благ. II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет). 3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением. 4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп. • III уровень: Совесть (после 16 лет). • 5. Желание соответствовать своим нравственным принципам. • 6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей.

В классификации Д. Бромлея выделяются пять циклов развития : • Цикл «детство» охватывает три стадии : младенчество ( от рождения до 18 месяцев ), дошкольное детство ( от 18 месяцев до 5 лет ), раннее школьное детство ( от 5 лет до 11 -13 лет ). • Цикл «юность» подразделяется на две стадии : старшее школьное детство ( от 11 до 15 лет ), поздняя юность ( от 15 лет до 21 года ). • Цикл «взрослость» состоит из трех стадий : ранняя взрослость ( от 21 года до 25 лет ), средняя взрослость ( от 25 до 40 лет ), поздняя взрослость ( от 40 до 55 лет). • В качестве особой переходной стадии выделяется предпенсионный возраст ( от 55 до 65 лет ). • Цикл «старость» начинается от 65 лет и включает в себя также три стадии : отставка ( от 65 лет ), старый возраст ( от 70 лет ), третья стадия , обозначаемая как финиш , по существу включает в себя период старческих болезней и умирания.

Возрастные периодизации В классификации Э. Эриксона выделяются следующие возрастные этапы , стадии психосоциального развития : • от рождения до 1 года { младенчество , или орально - сенсорная стадия ), социальное качество - надежда

• от 1 года до 3 лет ( раннее детство , или мышечно- анальная стадия ), социальное качество - воля • от 3 до 6 лет ( возраст игры , или локомоторно - генитальная • стадия ), социальное качествоцелеустремленность

• от 6 до 12 лет ( школьный возраст , или латентная стадия ), социальное качество компетентность стрем ление к достижению • от 12 до 19 лет ( подростковый и юношеский возраст ), социальное качествоверность

• от 20 до 25 лет ( ранняя зрелость ), социальное качество - любовь • от 26 до 64 лет ( средняя зрелость ), социальное качество - забота

• от 65 лет ( поздняя зрелость).

III Группа периодизаций выделяет периоды на основе СУЩЕСТВЕННЫХ КРИТЕРИЕВ, признаков. В. И. Слободчиков • 1 ступень - оживление (0 -12 мес) • 2 ступень - одушевление (11 -12 мес - 5 -6 лет) • 3 ступень - персонализация (5, 5 - 18 лет) • 4 ступень - индивидуализация (1742 года)

Периодизация Выготского и Эльконина. В них используются три критерия: Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой. • Понятие "ведущая деятельность" было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики. • Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.

• Младенчество 0 -1 • Ведущая деятельность и Новообразование: эмоциональное общение ребенка со взрослым ходьба, первое слово • Социальная ситуация: Освоение норм отношений между людьми • Ранний возраст 1 -3 • Ведущая деятельность и Новообразование: предметная деятельность "внешнее Я сам" • Социальная ситуация: Усвоение способов деятельности с предметами

• Дошкольный возраст 3 -6(7) • Ведущая деятельность и Новообразование: ролевая игра произвольность поведения • Социальная ситуация: Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми • Младший школьный возраст 6(7)10(11) • Ведущая деятельность и Новообразование: учебная деятелльность произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта • Социальная ситуация: Освоение знаний, развитие интелектуальнопознавательной деятельности.

• Средний школьный возраст, подросток 10(11) - 14(15) • Ведущая деятельность и Новообразование: интимноличностное общение в учебной и других видах деятельности чувство "взрослости", возникновение представление о себе "не как о ребенке" • Социальная ситуация: Освоение норм и отношений между людьми • Старший школьник (ранняя юность) 14(15) -16(17) • Ведущая деятельность и Новообразование: учебнопрофессиональная деятельность профессионально е и личностное самоопределение • Социальная ситуация: Освоение профессиональных знаний, умений

• Поздняя юность или ранняя зрелость 18 -25 • Ведущая деятельность и Новообразование: Трудовая деятельность, профессиональная учеба. • Социальная ситуация: Освоение профессиональнотрудовых умений • Зрелость после 25

Возрастные периодизации В современном фундаментальном издании по психологии развития Г. Крайг приводится периодизация, где выделяются следующие возрастные этапы : • младенческий возраст– от рождения до 2 лет, • раннее детство– от 2 до 6 лет, • среднее детство– от 6 до 12 лет, • подростковый (юношеский) возраст– от 12 до 19 лет, • ранняя взрослость– от 20 до 40 лет, • средняя взрослость– от 40 до 60 лет, • поздняя взрослость– от 60 лет и далее.

Принципы , характеризующие процессы психического развития • • • ребенка: 1) творческий характер развития , проявляющийся в порождении ребенком знаков , символов , когда он уже с младенчества выступает как субъект культуры ; 2) ведущая роль социокультурного контекста развития , по разному проявляющаяся в разных периодах; 3) особая значимость сенситивных периодов развития ( разных для разных возрастов ), т. е. периодов , наиболее чувствительных к осознанию , усвоению и реализации норм , форм , условий человеческой жизнедеятельности ( языка , способов общения и т. д. ); 4) совместная деятельность взрослых и детей как движущая сила развития ребенка , передача детям взрослыми достижений исторического развития человека ; 5) наличие ведущей деятельности в каждом возрастном периоде и законы ее смены как основа преемственности периодов психического развития ребенка ; 6) определение зоны ближайшего развития растущего человека ;

Принципы , характеризующие процессы психического развития ребенка: • • • 7) амплификация ( расширение ) детского развития как условие свободного поиска и нахождения ребенком себя в материале , той или иной форме деятельности и общения; 8) непреходящая ценность для формирования полноценной личности всех этапов детского развития; 9) принцип единства аффекта и интеллекта – становление сознания в результате совместной деятельности аффективной и личностной составляющих; 10) опосредующая роль знаково-символических структур в образовании связей между предметами и действиями; 11) интериоризация и экстериоризация как механизмы развития; 12) неравномерность (гетерохронность) развития, учитывать которую чрезвычайно важно , представляя при этом не только его уровни и компоненты , но и весь «фронт» развития.

Понятие возраста в психологии Понятие возраста включает в себя ряд аспектов: • 1) Хронологический возраст, определяется продолжительность ю жизни человека (по паспорту);

• 2) Биологический возраст совокупность биологических показателей, функционирование организма в целом (кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы и т. п. );

• 3) Психологический возраст определенный уровень развития психики, в который включается: • а) умственный возраст

• б) социальная зрелость - SQ социальный интеллект (человек должен быть адаптирован к среде, которая его окружает)

• в) эмоциональная зрелость: произвольность эмоций, уравновешенность, личностную зрелость. В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпадают.