Возрастная периодизация
Возрастная периодизация (Д. Б. Эльконин) Возрастной период Младенчество (0 -1 г. ) Ведущая деятельность Непосредствен но эмоциональное общение Социальная ситуация развития Направленность познавательной деятельности Ситуация Познание эмоционального отношений единства ребенка и взрослого ( «мы» ) Сферы развития Личностная: потребностно мотивационная
Раннее детство (1 -3 г. ) Предметноманипулятивная деятельность Ребенок и конкретный взрослый (из близкого окружения); Ребенок – предмет взрослый Познание мира человеческих предметов Познавательные процессы Дошкольный возраст (3 -7 лет) Ролевая игра Ребенок и взрослый (общественный, обобщенный) Познание мира человеческих отношений Личностная: потребностно мотивационная
Младший школьник (7 -10 лет) Учебная деятельность Внутренняя Познание начала позиция ученика наук как человека совершенствую щего самого себя Интеллектуально - познавательная Подросток (1011 – 14 -15 лет) Интимноличностное общение (Эльконин Д. Б. ) Общение в общественнополезной деятельности (Фельдштейн Д. И. ) Формирование сознательного отношения к себе как к члену общества. Сензитивный период для проявления индивидуальност и Личностная: потребностно мотивационная Познание отношений в разных ситуациях
Старший школьный возраст (15 -18 лет) – ранняя юность Учебнопрофессиональн ая; Профессиональн ое самоопределени е Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации Познание профессий Познавательная
Возрастные новообразования личности p Новообразования – характеристика психологического возраста – это результаты, продукты возрастного развития. Это новый тип строения личности, психические и социальные изменения, которые возникают на данной ступени и определяют сознание личности.
Возраст- Общение ной период Новообразования возраста Младен- С родным взрослым – чество (0 ситуативно-личностное -1 г. ) Потребность в общении Базовое доверие к миру Дифференциация ощущений и эмоциональных состояний Различие близких и посторонних людей Преднамеренные действия (хватание предмета и пр. ) Предметное восприятие Автономная речь Ходьба Мотивирующие действия. Превращение ребенка в субъекта желаний и действий Кризис 1 Физическое отделение от матери. Расширение пространства доступного года для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции.
Раннее детство (1 -3 г. ) - со взрослым : ситуативно-деловое - со сверстниками – начальные формы, взаимное подражание Кризис 3 лет Овладение предметными действиями Символическое замещающее действие Предметная игра Начальные этапы изобразительной и других видов продуктивной деятельности Активная речь Наглядно-действенное мышление Непроизвольное внимание, память Личное действие Сознание «Я сам» Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними «Семизвездие симптомов кризиса» : упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм. Психологическое отделение от близкого человека. . «Гордость за достижение»
Дошкольный возраст (3 -7 лет) Общение со взрослым: 3 -5 лет – внеситуативно – познавательное 5 -7 лет – внеситуативно – личностное - со сверстниками – игровое сотрудничество, сопереживание Кризис 7 лет Воображение (способность к замещению, символическая функция сознания) Наглядно-образное мышление Начало понятийного мышления Картина мира (на основе: эгоцентрическое мышление, речь; артификализм, анимизм) Новые мотивы поведения (ориентация на смысл и характер человеческих отношений) Соподчинение мотивов () Произвольность поведения Первичные этические инстанции Самосознание. Самооценка (роль игровой деятельности) Практическое овладение речью, развитие функций речи: (контекстная речь) Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривляние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни. Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции.
Младший школьник (7 -10 лет) Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников. «Умение учиться» : Понятийное мышление (использовать законы логического мышления) Внутренний план действий: выделять и удерживать Совместное обсуждение учебную задачу учебной проблемы Рефлексия – интеллектуальная и личностная: усваивать и самостоятельно находить общие способы решения задач Новый уровень произвольности поведения Самоконтроль и самооценка: адекватно оценивать и контролировать себя и свою деятельность Ориентация на группу сверстников: умение участвовать в коллективно распределенных видах деятельности Зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности Кризис предподрос тковый «Мотивационный вакуум» . Кризис самооценки. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя.
Подросток (1011 – 14 -15 лет) Стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников. Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков. Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости и потребность в защите и поддержке Чувство взрослости – новый уровень самосознания: - подражание внешним признакам взрослости; - Идентификация подростков – мальчиков с представлениями о «настоящем мужчине» ; - Социальная взрослость – возникает в сотрудничестве со взрослыми - интеллектуальная взрослость – развитие устойчивых познавательных интересов, самообразование как учение за пределами школьной программы. Стремление к самоутверждению Возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей Я – концепция Формально-логическое мышление (рассуждающее) мышление Рефлексия Подростковый кризис (центр: 13 лет); Подростковый кризис – ломка, резкая смена всей системы переживаний подростков. 13 лет – переломная точка. В 14 -15 лет – складываются и предъявляются взрослым новые психологические образования. 2 типа кризиса: по типу «независимости; по типу «зависимости» . Кризис перехода к юности (15 -18 лет) Кризис перехода – проблема становления человека как субъекта собственного развития
Старший школьный Потребность в возраст (15 -18 лет) – неформальном, ранняя юность доверительном общении со взрослыми. Дружба. Установление взаимоотношений с лицами противоположного пола. Любовь. Кризис перехода к взрослости (18 -20 лет) Потребность в самоопределении Готовность к личностному и профессиональному самоопределению: психосоциальный мораторий Жизненные планы: модель типичного жизненного пути Устойчивое самосознание Абстрактное мышление Идентичность Ценностные ориентации Мировоззрение Полоролевая идентификация (внутренняя позиция мужчины / женщины) «Отрыв от родительских корней»
Взрослый период: Молодость (20 -30 лет) Зрелость (3060 лет) Круг общения связан с профессиональной деятельностью. Построение стратегии жизни: индивидуальный жизненный стиль Феномен акме (достижение личностного и профессионального самосовершенствования, Освоение и реализация самоактуализация и самореализация) супружеских и детско Смысложизненные решения родительских отношений Новый уровень интеллектуального развития: способность самостоятельно формулировать проблему, диалектическое мышление Материнство / отцовство: стили родительства Нормативные кризисы взрослости Кризис 30 лет (кризис профессиональной карьеры): коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни: в семье и профессиональной деятельности. Кризис 40 лет: (кризис середины жизни): осознание утраты молодости, сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема возраста Кризис 50 лет: кризис угасания профессиональной деятельности. Пути и способы преодоления возрастных кризисов
Взрослость: старение (60 -75 лет) старость (75 -90 лет) долгожительство (свыше 90 лет) Сужение круга общения Взаимоотношения со взрослыми детьми и внуками Принятие своей Кризис индивидуального существования Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установки в отношении смерти. жизни Жизненная мудрость Счастливая старость Цельность личности
Скачать презентацию Возрастная периодизация Возрастная периодизация Д Б Эльконин
возрастная-периодизация.ppt