Возрастная периодизация психического развития Категория возраста и проблема

Возрастная периодизация психического развития. Категория возраста и проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Социальная ситуация развития. Возрастные кризисы. Возрастная периодизация психического развития

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ • БИОЛОГИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТОРЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. • ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. • ВЛИЯНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. • ВЛИЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

ФАКТОРЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БИОЛОГИЧЕСКИЙ (предпосылки) • Человеческий головной мозг • Здоровый человеческий организм • Активность (взаимодействие со средой). СОЦИАЛЬНЫЙ (условия) • Социальная среда (микро-; мезо-; макро-) • Воспитание • Обучение Детерминирующий !

ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ • ВОЗРАСТ – качественно специфическая ступень онтогенетического развития. • ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ – каждому возрасту присущи свои достоинства и недостатки, ограничения и потери, это отличает один возраст от другого.

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ – СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ДЛЯ КАЖДОГО ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ СУБЪЕКТОВ В СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, РЕАЛИЗУЕМАЯ В ПЕРЕЖИВАНИЯХ И В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ.

ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ – выделение в онтогенезе качественно своеобразных ступеней психического развития. Деление на стадии зависит от критериев. Моносимптоматические – по одному критерию – симптому (по смене зубов – Блонский П. П. ) Полисимптоматические – по нескольким критериям (Выготский Л. С. , Эльконин Д. Б. )

ВЫГОТСКИЙ ЛЕВ СЕМЁНОВИЧ в основу возрастной периодизации заложил идеи и смене ВЕДУЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и КРИЗИСАХ, возникающих в момент их смены. ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -вид деятельности, в котором на данном возрастном этапе возникают качественные изменения психики. ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ – качественный скачок в психическом развитии, возникающий при смене ведущей деятельности при переходе на новый возрастной этап развития.

ВОЗРАСТНВЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ кризис рождения от рождения до 1 года - эмоциональное общение ребенка со взрослым МЛАДЕНЧЕСТВО кризис овладения ходьбой от 1 года до 3 лет - предметная деятельность РАННЕЕ ДЕТСТВО кризис «Я сам!» от 3 лет до 7 лет - сюжетно-ролевая игра ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО кризис поступления в школу от 7 лет до 10 лет - учебная деятельность МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ кризис переходного возраста от 10 лет до 15 лет - общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение ПОДРОСТКОВЫЙ кризис взросления от 15 лет до 19 лет - учебно-профессиональная деятельность ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ

ВЛИЯНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – активность (физическая и психическая) направленная на достижение сознательно поставленной цели, связанная с потребностями человека и требованиями общества, в котором он живёт.

ВЗАИМОСВЯЗЬ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ ВНЕШНИЕ ДЕЙСТВИЯ ВНУТРЕННИЕ ДЕЙСТВИЯ ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЯ

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ переход от внешнего, практического действия к внутреннему психическому. ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЯ процесс перехода внутренних, психических действий во внешние, практические.

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ вид деятельности, в котором на данном возрастном этапе возникают качественные изменения психики.

ПРИЗНАКИ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по Леонтьеву А. Н. • «…в ней формируются и перестраива-ются психические процессы. » • «…в ней зарождаются новые виды деятельности. » • «…в ней развивается личность ребенка. »

СМЕНА ВЕДУЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЗРАСТ ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ от рождения до 1 года - эмоциональное общение ребенка со взрослым от 1 года до 3 лет - предметная деятельность от 3 лет до 7 лет - сюжетно-ролевая игра от 7 лет до 10 лет - учебная деятельность от 10 лет до 15 лет - общественно-полезная деятельность и интимноличностное общение от 15 лет до 19 лет - учебно-профессиональная деятельность

Обучение – целенаправленный, планомерно организованный процесс предъявления обучающимся новой учебной информации, организация их на ее усвоение, на выработку умений и навыков, развитие познавательных способностей. Обученность – это результат обучения ( промежуточный или конечный ), это знания, умения и навыки усвоенные ребенком, познавательные потребности и способности сформированные у него.

ИДЕИ Л. С. ВЫГОТСКОГО. • Обучение опережает психическое развитие и ведёт его за собой. (развивающее обучение). • При обучении необходимо учитывать ЗОНУ АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ и создавать ЗОНУ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ.

ЗОНА АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ – ЭТО ТО, ЧТО РЕБЁНОК МОЖЕТ ДЕЛАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО (ОН ЭТИМ ВЛАДЕЕТ). ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ – ЭТО ТО, ЧТО РЕБЁНОК МОЖЕТ ДЕЛАТЬ СЕГОДНЯ С ПОМОЩЬЮ ВЗРОСЛОГО, А ЗАВТРА СМОЖЕТ ДЕЛАТЬ ЭТО САМОСТОЯТЕЛЬНО.

Для определения ЗАР необходимо «довести ребёнка до двойки» (учительская мудрость). ЗБР ЗБР ЗБР ЗАР ЗАР ЗАР

ПОКАЗАТЕЛИ ЗОНЫ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ • способность к усвоению знаний, восприимчивость к помощи других • активность ориентировки в новых условиях • перенос в новые условия • переключаемость с одного способа учебной работы на другой • быстрота образования новых понятий и способов действия • темп, работоспособность, выносливость • откликаемость на побуждение к дальнейшему умственному развитию и развитию личности, исходящие извне

При обучении необходимо учитывать СЕНЗ(С)ИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ. СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД – период в развитии наиболее благоприятный для обучения (как земля весной для посева). Например: обучать иностранному языку лучше с 6 лет т. к. завершается формирование фонематического слуха.

Самостоятельная работа. Цукерман Г. А. Психология саморазвития. Гл. «Семь раз отмерь» . Изучить статьи о возрастной периодизации, одну приготовить для сообщения группе.