Возрастная анатомия физиология и гигиена Возрастная физиология

Возрастная анатомия, физиология и гигиена / Возрастная физиология и психофизиология Анатомия Физиология Гигиена Психофизиология Задачи курса: ? Где и как применить полученные знания дисциплины на практике?

Психофизиология – наука изучающая физиологические механизмы психических процессов и состояний. Анатомия человека – наука о формах строения, происхождения и развитии человеческого организма, его систем и органов. Физиология человека – наука, изучающая закономерности функционирования организма человека , его отдельных систем, органов, тканей и клеток, взаимосвязь и изменение функций в разных условиях окружающей среды и при различных состояниях организма. Гигиена – медицинская наука, изучающая влияние окружающей среды на здоровье человека, его работоспособность, и разрабатывающая оптимальные требования к условиям жизни и труда.

Организм, как единое целое РОСТ И РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА

Уровни организации живого организма 1. 2. 3. 4. 5. Клеточный. Тканевый. Органный. Системный. Организменный.

Клеточный уровень Элементарная структурная функциональная единица – клетка. На клеточном уровне сопрягаются механизмы передачи биологической информации и превращения веществ и энергии.

Различные типы нейронов

Тканевый уровень.

Кубический эпителий (выстилает протоки желёз) Плоский эпителий (выстилает альвеолы лёгких, стенки капилляров)

Цилиндрический эпителий (выстилает желудок, кишечник) Мерцательный эпителий (выстилает яйцеводы, желудочки головного мозга, спинномозговой канал и дыхательные пути)

Псевдомногослойный эпителий (выстилает дыхательные и мочевые пути, входит в состав слизистой оболочки обонятельных полостей) Многослойный эпителий (выстилает пищевод, протоки желёз, образует наружную поверхность кожи, слизистую щёк, влагалище, мочевой пузырь, мочеточники)

Соединительные ткани и эритроциты. Слева направо: рыхлая соединительная ткань, плотная соединительная ткань, хрящ, кость, эритроциты

Продольные срезы поперечно-полосатой, гладкой и сердечной мышцы

Слои ткани, которые покрывают, выстилают и разделяют внутренние органы называются оболочками. В организме человека различают следующие основные типы оболочек. Слизистые оболочки обычно выстилают внутреннюю поверхность полых органов. Они содержат специальные клетки, выделяющие слизь. Слизистые оболочки дыхательных путей содержат клетки с ресничками, которые находятся в непрерывном движении и выводят инородные тела (пылинки, соринки) с кашлем и чиханием. Синовиальные оболочки покрывают поверхности суставов и сухожилий. Серозные оболочки окружают органы грудной клетки и желудок. Серозные оболочки обеспечивают защиту от трения с соседними органами. В грудной клетке имеются две серозные оболочки, которые называются плеврой. В брюшной полости все органы покрыты серозной оболочкой, известной под названием брюшина. Особая категория - это мозговые оболочки, которые покрывают спинной и головной мозг.

Органный уровень

Системный уровень. 1. Нервная система. а)ЦНС; б)ПНС. 2. Репродуктивная система. 3. Костно-мышечная система. 4. Лимфатическая система. 5. Эндокринная система. 6. Кроветворная система. 7. Сердечно-сосудистая система. 8. Мочевыделительная система. 9. Кожа. 10. Дыхательная система. 11. Иммунная система. 12. Пищеварительная система. Физиологические системы – это постоянная совокупность различных органов. Функциональная система – это динамическая совокупность различных органов и систем, формирующаяся с целью достижения приспособительного (полезного) для организма результата. http: //www. braintools. ru/articl Принцип интегрирования частных механизмов был назван П. К. Анохиным принципом «функциональной системы» . http: //www. braintools. ru/article/9485

1. Нервная система. Одной из составляющих человека является его нервная система. Достоверно известно, что заболевания нервной системы отрицательно сказываются на физическом состоянии всего тела человека. При заболевании нервной системы начинает болеть как голова, так и сердце ( «мотор» человека). Нервная система – это система, которая регулирует деятельность всех органов и систем человека. Данная система обуславливает: 1) функциональное единство всех органов и систем человека; 2) связь всего организма с окружающей средой. Нервная система имеет и свою структурную единицу, которая именуется нейроном. Нейроны – это клетки, которые имеют специальные отростки. Именно нейроны строят нейронные цепи. Вся нервная система делится на: 1) центральную нервную систему; 2) периферическую нервную систему. К центральной нервной системе относятся головной и спинной мозг, а к периферической нервной системе – отходящие от головного и спинного мозга черепно-мозговые и спинномозговые нервы и нервные узлы.

2. Репродуктивная система – это система органов, отвечающих за размножение.

3. Костно-мышечная система (синонимы: опорно-двигательная система опорно-двигательный аппарат, локомоторная система, скелетномышечная система) — комплекс структур, образующих каркас, придающий форму организму, дающий ему опору, обеспечивающий защиту внутренних органов и возможность передвижения в пространстве. Костно-мышечная (опорно-двигательная ) система является основой человеческого организма, обеспечивая его структурную целостность. Это совокупность скелета и мышечной системы, которые вместе осуществляют, как функцию движения тела человека, так и опору для всех его органов, а не только для организма в целом. Комплексная работа мышечной системы и скелета обеспечивает хождение, бег, работу, а также возможность прикрепления всех остальных органов и удержания тела в вертикальном положении.

4. Лимфатическая система. Система лимфатических капилляров, мелких и крупных лимфатических сосудов и находящихся по их ходу лимфатических узлов, обеспечивающая вместе с венами дренаж органов, т. е. всасывание из тканей воды, коллоидных растворов белков, эмульсий липидов, растворенных в воде кристаллоидов, удаление из тканей продуктов распада клеток, микробных тел и других частиц, а также лимфоцитопоэтическую и защитную функции.

5. Эндокринная система. Система регуляции деятельности внутренних органов посредством гормонов, выделяемых эндокринными клетками непосредственно в кровь, либо диффундирующих через межклеточное пространство в соседние клетки. Эндокринная система координирует и регулирует деятельность практически всех органов и систем организма, обеспечивает его адаптацию к постоянно изменяющимся условиям внешней и внутренней среды, сохраняя постоянство внутренней среды, необходимое для поддержания нормальной жизнедеятельности данного индивидуума. Имеются чёткие указания на то, что осуществление перечисленных функций эндокринной системы возможно только в тесном взаимодействии с нервной и иммунной системами.

6. Кроветворная система. Система органов, отвечающих за постоянство состава крови. Поскольку в организме непрерывно разрушаются форменные элементы, основной функцией кроветворных органов является постоянное пополнение клеточных элементов крови — кроветворение или Гемопоэз (лат. haemopoiesis). Основными компонентами кроветворной системы являются костный мозг, лимфатические узлы и селезёнка. В костном мозге происходит образование эритроцитов, разных форм лейкоцитов и тромбоцитов. Лимфатические узлы участвуют в процессах кроветворения, Селезёнка состоит из так вырабатывая лимфоциты, плазматические клетки. наз. красной и белой пульпы. Красная пульпа заполнена форменными элементами крови, в основном эритроцитами; белая пульпа образована лимфоидной тканью (вырабат. лимфоциты). Помимо этого, селезёнка осуществляет захват из тока крови повреждённых эритроцитов, микроорганизмов и других чуждых организму элементов, попавших в кровь; в ней вырабатываются антитела.

7. Сердечно-сосудистая система. Система органов, которая обеспечивает циркуляцию крови в организме человека. Благодаря циркуляции крови кислород, а также питательные вещества доставляются органам и тканям тела, а углекислый газ, другие продукты метаболизма и отходы жизнедеятельности выводятся. Циркуляция крови в сердечно-сосудистой системе у человека дополняется лимфооттоком от органов и тканей организма по системе сосудов, узлов и протоков лимфатической системы, впадающих в венозную систему в месте слияния подключичных вен. В состав сердечно-сосудистой системы входит сердце — орган, который заставляет кровь двигаться, нагнетая её в кровеносные сосуды — полые трубки различного калибра, по которым она циркулирует. Все функции кровеносной системы строго согласованы благодаря нервнорефлекторной регуляции, что позволяет поддерживать гомеоста з в условиях постоянно изменяющихся условий внешней и внутренней среды.

8. Мочевыделительная система. Система органов, формирующих, накапливающих и выделяющих мочу у человека. Состоит из пары почек, двух мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

9. Кожа. Наружный покров организма , защищающий тело от широкого спектра внешних воздействий, участвующий в дыхании, терморегуляции, обменных и многих других процессах. Кроме того, кожа представляет массивное рецептивное поле различных видов поверхностной чувствительности(боли, давления, температуры и т. д. ). Кожа является самым большим органом. Площадь кожи у взрослого человека достигает 1, 5— 2, 3 м², масса 4 -6 %, а вместе с гиподермой (состоит из волокон соединительной ткани, в основном из коллагена, образующие соты, в которых находятся жировые клетки) 16 -17 % от общей массы тела.

10. Дыхательная система. Органы дыхания обеспечивают газообмен, насыщая ткани организма человека кислородом и освобождая их от углекислого газа, а также принимают участие в обонянии, голосообразовании, водно-солевом и липидном обмене, вырабатывании некоторых гормонов. В дыхательном аппарате легкие выполняют газообменную функцию, а полость носа, носоглотка, гортань, трахея и бронхи — воздухопроводящую. Попадая в воздухоносные пути, воздух согревается, очищается и увлажняется. Кроме того, здесь же происходит восприятие температурных, механических и обонятельных раздражений. В дыхательную систему входят: Полость носа Гортань Трахея и бронхи Легкие

11. Иммунная система это совокупность органов, тканей и клеток, работа которых направлена непосредственно на защиту организма от различных заболеваний и на истребление уже попавших в организм чужеродных веществ. Данная система является препятствием на пути инфекций (бактериальных, вирусных, грибковых). Когда же в работе иммунной системы происходит сбой, то вероятность развития инфекций возрастает, это также приводит к развитию аутоиммунных заболеваний, в том числе рассеянного склероза. Органы входящие в иммунную систему человека: лимфатические железы (узлы), миндалины, вилочковая железа (тимус), костный мозг, селезёнка и лимфоидные образования кишки (Пейеровые бляшки). Главную роль играет сложная система циркуляции, которая состоит из лимфатических протоков соединяющих лимфатические узлы. Лимфатический узел – это образование из мягких тканей, имеет овальную форму и размером 0, 2 – 1, 0 см, в котором содержится большое количество лимфоцитов. Миндалины – это маленькие скопления лимфоидной ткани, располагаются с двух сторон глотки. Селезёнка – внешне очень похож на большой лимфатический узел. Функции у селезёнки разнообразные, это и фильтр для крови, хранилище для клеток крови, продукции лимфоцитов. Именно в селезёнке старые и неполноценные клетки крови разрушаются. Располагается селезёнка в районе живота под левым подреберьем около желудка.

Вилочковая железа (тимус) - располагается данный орган за грудиной. Лимфоидные клетки в тимусе размножаются и «учатся» . У детей и людей молодого возраста тимус активен, чем человек старше, тем тимус становится менее активный и уменьшается в размере. Костный мозг – это мягкая губчатая ткань, расположенная внутри трубчатых и плоских костей. Главная задача костного мозга это продукция клеток крови: лейкоцитов, эритроцитов, тромбоцитов. Пейеровы бляшки – Это сосредоточение лимфоидной ткани в стенке кишечника. Главную роль играет система циркуляции, состоящая из лимфатических протоков, которые соединяют лимфатические узлы, и транспортируют лимфатическую жидкость. Лимфатическая жидкость (лимфа) – это жидкость без цвета, протекающая по лимфатическим сосудам, в ней содержится много лимфоцитов – белых кровяных телец, участвующих в защите организма от болезней. Лимфоциты – это образно говоря «солдаты» иммунной системы, именно они отвечают за уничтожение чужеродных организмов или больных клеток (инфицированных, опухолевых и т. д. ). Самые важные виды лимфоцитов (В-лимфоциты и Т-лимфоциты) они работают вместе с остальными иммунными клетками и не позволяют вторгнуться в организм инородных субстанций (инфекций, чужеродных белков и т. д. ). На первом этапе организм «учит» Т- лимфоциты отличать посторонние белки от нормальных (своих) белков организма. Этот процесс обучения проводится в вилочковой железе (тимусе) в детском возрасте, так как в этом возрасте тимус наиболее активен. Далее человек достигает подросткового возраста, и тимус уменьшается в размере и теряет свою активность. Интересный факт, что при многих аутоиммунных заболеваниях, и при рассеянном склерозе так же, иммунная система не узнаёт здоровые клетки и ткани организма, а относится к ним как к чужеродным, начинает их атаковать и разрушать их.

12. Пищеварительная система. Осуществляет переваривание пищи путём её физической и химической обработки, всасывание продуктов расщепления через слизистую оболочку в кровь и лимфу и выведение не переработанных остатков.

Организм – это целостная, саморегулирующаяся, все время меняющаяся система. Все структурные элементы организма находятся в иерархических отношениях Организменный уровень

регуляция на уровне организма 1) Нервный механизм регуляции 2) Гуморальный механизм регуляции Гомеостаз (постоянство внутренней среды организма) – способность организма поддерживать на относительно постоянном уровне константы (температура тела, уровень глюкозы, артериальное давление, уровень кислорода и углекислого газа во внутренней среде и т. п. ) Внутренняя среда организма: истинная – это межклеточная жидкость, но также и кровь и лимфа.

Онтогенез (от греч. οντογένεση: ον — существо + γένεση — происхождение, рождение) — индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом, от оплодотворения (при половом размножении) до конца жизни.

Периоды онтогенеза 1) пренатальный (эмриональный, плодный) 2) постнатальный (новорожденный, грудной, раннее детство, первое детство, второе детство, пубертатный, юношеский, зрелый, пожилой, старческий, долгожители)

Закономерности роста и развития детского организма Рост – процесс количественных изменений в организме Развитие – процесс качественных изменений в организме Биологическая надежность Гетерохронность Гармоничность

Биологическая надежность организма — свойство организма, характеризующееся оптимальным запасом функциональных возможностей, способных обеспечить устойчивость и жизнеспособность при значительных возмущающих воздействиях. Концепция предложена А. А. Маркосяном (1965). Биологическая надежность процесса индивидуального развития обеспечивается не только высоким приспособительным эффектом гетерохронного формирования физиологических и функциональных систем, но и такими свойствами живой системы, как избыточность элементов, их дублирование (парность органов – например почки), взаимозамещаемость, быстрота возврата к относительному постоянству и динамичность отдельных звеньев системы.

Непрерывность роста и развития детского организма Процессы роста и развития протекают непрерывно и носят поступательный характер, но их темп имеет нелинейную зависимость от возраста. Чем моложе организм, тем более интенсивно протекают процессы роста и развития. О неравномерности роста и развития свидетельствуют изменения длины тела детей и подростков. Так, за первый год жизни длина тела новорожденного увеличивается на 47%, за второй - на 13%, за третий - на 9%. В возрасте 4 -7 лет ежегодно увеличение длины тела составляет 5 -7%, а в возрасте 7 -10 лет - лишь 3%. В период полового созревания отмечается скачок роста; в возрасте 16 -17 лет замедление; в 18 -20 лет увеличение длины тела практически прекращается. Изменение массы тела, окружности грудной клетки, а также развитие отдельных органов и систем в целом подчиняются тому же закону неравномерности.

Гетерохронность и гармоничность. Рост и развитие всех органов и физиологических систем организма детей и подростков происходит неодновременно и неравномерно, т. е. гетерохронно (от греч. гете-рос — другой, хронос — время). Прежде всего развиваются и совершенствуются те органы, функционирование которых жизненно необходимо организму. Например, сердце функционирует уже на третьей неделе пренатального развития, а почки формируются значительно позднее и вступают в действие только у новорожденного ребенка. Гетерохронность развития не отрицает его гармоничности, поскольку неодновременное созревание морфо-функциональных систем организма ребенка обеспечивает ему необходимую их подвижность, надежность функционирования целостного организма и оптимальное (гармоничное) взаимодействие с усложняющимися в процессе развития условиями внешней среды. Гетерохрония является специальной закономерностью, состоящей в неравномерном развертывании наследственной информации. Благодаря этой наследственно закрепленной особенности созревания обеспечивается основное требование выживания новорожденного, — писал П. К- Анохин, — гармоническое соотношение структуры и функции данного новорожденного организма с внезапно возникающим воздействием на него экологических факторов» . Таким образом, гармоничность развития характеризуется тем, что на каждом возрастном этапе онтогенеза функциональные возможности организма детей и подростков соответствуют требованиям, предъявляемым к ним со стороны окружающей среды.

Критические периоды в пренатальном и постнатальном развитии детскокого организма 1. Пренатальный период. 1) 1 -12 день после оплодотворения – дробление зиготы, прохождение по маточной трубе в матку и имплантация. 2) 2 -5 неделя – начало формирования плаценты, образование зародышевых листков и формирование из них зачатков органов. 3) 5 -11 неделя – развитие и совершенствование органов, дальнейшее формирование плацентызга. Д) 6 мес – все органы в основном сформированы. Е) 9 мес – плод занимает постоянное положение. 2. Постнатальный период. 1) 2 -3, 5 года – интенсивное физическое и психическое развитие ребенка, начинает активно двигаться и резко возрастает сфера его общения с внешним миром, интенсивно формируется речь и сознание ребенка. При этом повышаются и воспитательные требования к нему, что в совокупности приводит к напряженной работе физиологических систем организма и прежде всего нервной. 2) 6 -8 лет – активно изменяются базовые механизмы высших психических функций (мозг переходит на другой уровень), происходят перестройки в обменных процессах и системе вегетативного обеспечения. Вместе с тем, ребенок идет в школу, где ему предъявляет окружение новые требования, появляются новые обязанности, меняется образ жизни и имеет место быть гиподинамия. 3) 11 -15 лет – пубертатный (подростковый) – резкое повышение активности гипоталамуса, изменение гормонального баланса, созревание и перестройка работы желез внутренней секреции Нервная система подростков особенно ранима, поэтому возможно возникновение нервных расстройств и психических заболеваний.

Сенситивные периоды. Период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения. Сенситивный период — период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики. Например: Сенситивный период развития речи (0 -6 лет) Сенситивный период восприятия порядка (0 -3 года) Сенситивный период сенсорного развития (0 -5, 5 лет) Сенситивный период восприятия маленьких предметов (1, 5 -6, 5 лет) Сенситивный период развития движений и действий (1 -4 года) Сенситивный период развития социальных навыков (2, 5 -6 лет)

Рост и развитие ребенка определяется наследственными факторами и условиями окружающей среды. Каждый ребенок имеет свою генетическую основу, свои генетические задатки (свойства нервной системы, хромосомные и генные заболевания, внешние признаки строения, группа крови и т. п. ), но в значительной степени реализация способностей (определяемые задатками) зависит от условий жизни ребенка. А именно, большая роль принадлежит социальной среде, методам обучения и воспитания, способствующим развитию способностей ребенка. Паспортный возраст Биологический возраст (критерии: половая зрелость, скелетная зрелость, зубная зрелость, конституция, психофизиологическая зрелость, уровень развития как личности, наследственность)

Акселерация (эпохальная, внутригрупповая) Причины: изменения солнечной активности, увеличение радиационного фона, эффект гетерозиса, улучшение социально-гигиенических условий, малоподвижный образ жизни) Ретардация (внутригрупповая) Причины: наследственность, неблагоприятное состояние окружающей среды (загрязнение), социально-гигиенические условия (отсутствие заботы о ребенке, недоедание, нехватка витаминов, неблагополучие в семье) Таким образом, нормальное здоровье и прогрессивное развитие организма и личности ребенка (гармония) может быть при адекватных гигиенических и педагогических мерах, которые разработаны будут с учетом сочетания возрастного и индивидуального подхода.

От чего зависит эффективность работы преподавателя?

Успешность выполнения обязанностей преподавателем обусловлена: Профессионализм Анатомо-физиологические возможности и способности ученика в определенном возрасте Состояние здоровья ученика По психоэмоциональному напряжению (затратам со стороны нервной системы) преподавательская деятельность стоит на втором месте после профессии солдата (участника боевых действий). Человеческую личность формирует внешнее окружение, интеллектуальное и духовное измерение жизни. Преподаватель участвует в формировании сознания человека, определяющее в дальнейшем его поступки.

Основное содержание курса – это закономерности роста и развития организма ребенка и особенности его функционирования на разных этапах онтогенеза. Развитие организма происходит под влиянием эндогенного фактора (генетический) и экзогенного (факторы окружающей среды) В разные возрастные периоды набор, сила действия и результат воздействия этих факторов могут быть весьма различны. Связь учебно-воспитательного процесса и процесса развития организма – двусторонняя. С одной стороны от степени зрелости физиологических систем зависят возможности ребенка адекватно реагировать на воспитательные воздействия, усваивать учебный материал, его адаптация к условиям обучения. С другой стороны – само развитие, хотя имеет определенную генетическую основу, происходит под влиянием внешнесредовых воздействий, и если эти воздействия соответствуют степени физиологической зрелости организма, они оказывают благоприятные, стимулирующее развитие воздействие. Напротив, неадекватные могут тормозить развитие.

Задачи курса: ? 1. получить знания о строении и функционировании организма человека 2. разобраться в основных закономерностях роста и развития организма человека и его особенностях в разные возрастные периоды Применение знаний курса на практике для: 1. создание условий при обучении, способствующих сохранению и укреплению здоровья школьников 2. рациональная организация учебно-воспитательного процесса для сохранения и повышения работоспособности детей при различных видах учебной и трудовой деятельности 3. оптимизация процесса обучения (использование адекватных возрасту и условиям методик) для достижения результатов соизмеримых способностям ученика

1. Введение. Уровни организации живой системы. Развитие детского организма. Наследственность и среда Контрольные вопросы раздела Предмет и задачи курса, связь с другими дисциплинами. Организм как единое целое: уровни организации живого организма (клеточный, тканевый, органный, системный, организменный). Нервный и гуморальный механизмы регуляции функций организма, саморегуляция функций. Клетка, ее строение, функции, деление клеток. Оплодотворение. Краткая характеристика эмбрионального (пренатального) периода развития. Мать как среда обитания и жизнеобеспечения плода. Роль плаценты. Понятие об онтогенезе. Периодизация онтогенеза. Закономерности роста и развития детского организма: непрерывность, гетерохронность, гармоничность, биологическая надежность. Биологический возраст. Акселерация и ретардация как отклонения от среднего (типичного) развития детей. Влияние наследственности и среды на рост и развитие детей. Семья как среда обитания ребенка, роль материнской заботы в развитии детей. Школьная зрелость. Что понимают под физическим развитием? Какие показатели физического развития относят к соматометрическим, физиометрическим и соматоскопическим?

Зарегистрироваться в opensystem. tspu. ru в течение 7 дней. Взять в библиотеке учебные издания. Самостоятельная работа дома: 1. Посмотреть фильмы (ссылка в открытой образовательной среде ТГПУ), «Зачатие ребенка» уникальное видео. 2. Прочитать главы «Введение. Уровни организации живой системы» и «Развитие детского организма. Наследственность и среда» (tspu. edu. ru, научная библиотека, электронная библиотека – полнотекстовые материалы) 3. Оформить конспекты лекций ориентируясь по контрольным вопросам. Дополнить конспект отсутствующим материалом (из глав учебного пособия и видео).

Подготовить к следующей лекции дома : Самостоятельная работа, выполненная дома № 1 (1 балл) 1. Зарисовать нейрон и нервные волокна (мякотные и безмякотные или миелинизированные и немиелинизированные соответственно) и обозначить их структурные элементы. 2. Заполнить таблицу Структурные части нейрона и их функции 3. Зарисовать рефлекторную дугу и рефлекторное кольцо. Отметить структурные элементы рефлекторных дуги и кольца. Использовать информацию глав № 2 "РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И СРЕДА" и № 3 "ВОЗРАСТНЫЕ МОРФО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ" учебного пособия, а также информацию фильма http: //www. youtube. com/watch? v=_Jg. Qtjhfn. PE Структурные Функции элементы Тело нейрона: 1) Ядро 2) нейрофибриллы 3) цитоплазма 4) митохондрии 5) рибосомы 6) тельца Ниссля 7) аппарат Гольджи 8) эндоплазматический ретикулум -……. Нервные волокна -аксон -дендрит -……