Возрастная анатомия физиология и гигиена Основная литература

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Основная литература Обреимова Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учеб. пособие для дефектолог. фак. пед. вузов / Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин. – М. : Академия, 2007. – 384 с. А 2 30 Хрипкова А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: учеб. пособие для студ. пед. ин тов /А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. – М. : Просвещение, 1990. – 319 с. А 1– 353 А 2– 106 ФБ– 39

Сапин М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие для вузов / М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина. – М. : Академия, 2009. – 432 с. ЧЗ 1 А 2 9 Назарова Е. Н. Возрастная анатомия и физиология: учеб. пособие для вузов / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. – М. : Академия, 2008. – 267 с. А 2 5

Пуликов А. С. Возрастная гистология: учеб. пособие для вузов / ред. А. С. Пуликов. – Ростов н/Д: Феникс; Красноярск: Изд. проекты, 2006. – 173 с. ФБ 10 Антонова О. А. Возрастная анатомия и физиология: пособие для сдачи экзамена /О. А. Антонова. –М. : Высш. образ. , 2006. – 191 с. А 2 33, ППИ 3, ФБ 7 Прищепа И. М. Возрастная анатомия и физиология: учеб. пособие для вузов / И. М. Прищепа. – Минск: Новое знание, 2006. – 416 с. А 2 3

Ермолаев Ю. А. Возрастная физиология / Ю. А. Ермолаев; Учеб. пособ. для студ. пед. вузов. – М. : Высш. шк. , 1985. – 384 А 2 98 А 1 54 ФБ 3 с. (М. : Спорт. Академ. Пресс, 2001, 444 с. ) Дубровинская Н. В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких; Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 144 с. , ил. Смирнов В. М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков / В. М. Смирнов; Учебное пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия» , 2000. – 400 с. А 2 30 ФБ 5

Лысова Н. Ф. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена: учеб. пособие для вузов / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова. – Новосибирск: Сибир. унив. изд во, 2010. – 396 с. А 2 1 Лысова Н. Ф. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учебное пособие для вузов / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова. – Новосибирск; Москва: АРТА, 2011. – 334 с. ЧЗ 1

Тема 1. Введение в дисциплину. Общие вопросы возрастной анатомии и физиологии и гигиены. План: 1) Понятие возрастной анатомии, физиологии, гигиены. Цели и задачи дисциплин. 2) Значение курса для педагогики, психологии, медицины, физического воспитания и практики учебно воспитательного процесса. 3) Актуальные проблемы ВАФГ. 4) Возрастная периодизация. Основные этапы развития ребенка. Понятие о сенситивных и критических периодах развития.

Возрастная физиология – раздел физиологии человека и животных, изучающий закономерности становления и развития физиологических функций организма на протяжении онтогенеза – от оплодотворения яйцеклетки до конца жизни. В. ф. устанавливает особенности функционирования организма, его систем, органов и тканей на разных возрастных этапах (БСЭ). Онтогенез – индивидуальное развитие организма, совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом от момента его зарождения до конца жизни (Термин введён Э. Геккелем (1866)) Дробление зиготы, фото Л. Нильсона.

В ходе онтогенеза каждый организм закономерно проходит последовательные фазы, стадии или периоды развития В основе онтогенеза лежит сложный процесс реализации на разных стадиях развития организма наследственной информации, заложенной в каждой из его клеток. Обусловленная наследственностью программа онтогенеза осуществляется под влиянием многих факторов (условия внешней среды, межклеточные и межтканевые взаимодействия, гуморально гормональные и нервные регуляции и т. д. ) и выражается во взаимосвязанных процессах размножения клеток, их роста и дифференцировки.

Основными задачами изучения возрастной физиологии являются следующие: q изучение особенностей функционирования различных органов, систем и организма в целом; q выявление экзогенных и эндогенных факторов, определяющих особенности функционирования организма в различные возрастные периоды; q определение объективных критериев возраста (возрастные нормативы); q установление закономерностей индивидуального развития.

В исследованиях по возрастной физиологии пользуются методами, применяемыми в физиологии, а также сравнительным методом, т. е. сопоставлением функционирования тех или иных систем в разных возрастах, в том числе пожилом и старческом. Возрастная физиология тесно связана со смежными науками – морфологией (анатомией), биохимией, биофизикой, антропологией и другими. Является научной и теоретической основой таких отраслей медицины, как педиатрия, гигиена детей и подростков, геронтология, гериатрия, а также педагогики, психологии, физического воспитания и др.

Анатомия (от греч. anatome – рассечение), наука о строении организма, раздел морфологии. Предметом изучения анатомии человека являются форма и строение, происхождение и развитие человеческого организма Анатомия изучает: • развитие человеческого рода в процессе эволюции животного мира – филогенез; • процесс становления и развития человека в связи с развитием общества – антропогенез; • процесс индивидуального развития человеческого организма – онтогенез; • индивидуальные и половые различия формы, строения и положения тела, составляющих его органов, а также их топографических взаимоотношений.

Задачи анатомии: 1. Описание строения, формы, положения органов и их взаимоотношений с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей человеческого организма. 2. Изучение взаимозависимостей строения и формы органов с их функциями. 3. Выяснение закономерностей конституции тела в целом и составляющих его частей.

Разделы нормальной анатомии человека: q остеология – учение о костях, q синдесмология – учение о соединениях частей скелета, q миология – учение о мышцах, q спланхнология – учение о внутренних органах пищеварительной, дыхательной и мочеполовой систем, q ангиология – учение о кровеносной и лимфатической системах, q анатомия нервной системы (неврология) – учение о центральной и периферической нервной системах, q эстезиология – учение об органах чувств.

Системы органов

Гигиена (от др. греч. «здоровье» ) – наука, изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека с целью оптимизации благоприятного и профилактики неблагоприятного воздействия. два объекта изучения – факторы среды и реакция организма человека Прикладной раздел гигиены, направленный на разработку мероприятий по оптимизации и профилактике, называется санитария – (лат. sanitarius способствующий здоровью, от sanitas здоровье) совокупность практических мероприятий, направленных на осуществление гигиенических нормативов и требований.

Основные задачи гигиены 1. изучение влияния внешней среды на состояние здоровья и работоспособность людей. При этом под внешней средой следует понимать весь сложный комплекс природных, социальных, бытовых, производственных и иных факторов. 2. научное обоснование и разработка гигиенических нормативов, правил и мероприятий по оздоровлению внешней среды и устранению вредно действующих факторов; 3. научное обоснование и разработка гигиенических нормативов, правил и мероприятий по повышению сопротивляемости организма к возможным вредным влияниям окружающей среды в целях улучшения здоровья и физического развития, повышения работоспособности.

Санитарные правила и нормы (Сан. Пи. Н) – нормативные акты, устанавливающие критерии безопасности и безвредности для человека факторов окружающей его среды и требования к обеспечению благоприятных условий его жизнедеятельности. Согласно Закону РФ о санитарно эпидемиологическом благополучии населения (1991), санитарные правила обязательны для соблюдения всеми учреждениями, предприятиями и общественными организациями, независимо от их ведомственного подчинения и форм собственности, а также всеми гражданами. За санитарное нарушение должностные лица и граждане Рос. Федерации могут быть привлечены к административной и уголовной ответственности.

Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 2821 10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (2011 г. ) I. Общие положения и область применения 1. 1. Настоящие санитарно эпидемиологические правила и нормативы (далее санитарные правила) направлены на охрану здоровья обучающихся при осуществлении деятельности по их обучению и воспитанию в общеобразовательных учреждениях. 1. 2. Настоящие санитарные правила устанавливают санитарно эпидемиологические требования к: размещению общеобразовательного учреждения; территории общеобразовательного учреждения; зданию общеобразовательного учреждения; оборудованию помещений общеобразовательного учреждения; воздушно тепловому режиму … учреждения; естественному и искусственному освещению;

водоснабжению и канализации; помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений, размещенных в приспособленных зданиях; режиму образовательного процесса; организации медицинского обслуживания обучающихся; санитарному состоянию и содержанию общеобразовательного учреждения; соблюдению санитарных правил.

Гигиена детей и подростков – отрасль гигиены, изучающая влияние различных факторов внешней среды на организм детей и разрабатывающая гигиенические требования к окружающей ребенка среде и ее нормативы с целью создания полноценных гигиенических условий жизни, обеспечивающих физическое и умственно полноценное развитие детей. В. Р. Кучма В. В. Голубев Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин М. П. Дорошкевич с соавт.

Область исследования гигиены детей и подростков включает: общие закономерности роста и развития ребёнка в зависимости от пола, возраста, биологических и социальных факторов, динамику физического развития, гигиенические основы воспитательно образовательной, трудовой и профессиональной деятельности; разработку гигиенических рекомендаций по организации режима дня, учебной и трудовой деятельности детей и подростков; гигиенической основы физического воспитания, гигиенические принципы планировки и строительства детских и подростковых учреждений; гигиенические основы санитарных норм и режима в детских и подростковых учреждениях.

Гигиеническое нормирования факторов среды обитания детей и подростков, имеет следующие особенности: q специфичность норм – развивающийся организм более чувствителен к факторам среды обитания; q непостоянство (сменяемость) норм – нормы сохраняют свое значение в определенном возрастном интервале и по его окончании заменяются новыми; q развивающая, тренирующая направленность норм – гигиенические нормативы должны способствовать оптимальному развитию детей и подростков; q дифференциация гигиенических норм с учетом пола и состояния здоровья растущего организма.

«Возрастная анатомии, физиологии и гигиена» В результате…. v владеть основными понятиями возрастной анатомии и физиологии; v знать основные закономерности онтогенеза; v иметь представление о сенситивных периодах развития детского организма и учитывать их при организации работы с детьми и подростками; v знать физиологические основы психической деятельности человека и иметь представления об основных этапах формирования ВНД детей и подростков; v учитывать при организации учебно воспитательного процесса возрастные особенности нервной системы и желез внутренней секреции; v знать основные принципы гигиены всех функциональных систем организма

«Первое, что должен знать педагог – это строение и жизнь человеческого тела –анатомию и физиологию человеческого тела и его развитие. Без этого нельзя быть хорошим педагогом, правильно растить ребенка» . Н. К. Крупская Согласно закону Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ ответственность за сохранение здоровья детей в значительной мере возлагается на образовательные учреждения.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации – основополагающий государственный документ, устанавливающий стратегию и основные направления развития образования до 2025 года. В числе основных задач системы образования: обеспечение многообразия типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования; Государство в сфере образования обязано обеспечить: всестороннюю заботу о здоровье и физическом воспитании и развитии учащихся и студентов.

В резолюции Всероссийского совещания «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни в системе образования» подчеркивается актуальность деятельности по подготовке работников системы образования к мониторингу уровня здоровья обучающихся, созданию здоровьесберегающей образовательной среды, формированию культуры здорового образа жизни и укрепления здоровья обучающихся (2012).

Принципы построения здоровьесберегающего учебного процесса: q рациональная организация учебного процесса; q адекватность школьных требований психофизиологическим возможностям учащихся; q соответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям учащихся

К числу школьных факторов риска (ШФР), оказывающий существенное влияние на рост, развитие и состояние здоровья детей, относятся: q стрессовая тактика педагогических воздействий; q чрезмерная интенсификация учебного процесса; q несоответствие методик и технологий возрастным и функциональным возможностям детей; q нерациональная организация учебного процесса (несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса).

Согласно государственному образовательному стан дарту будущие учителя изучают: • закономерности роста и развития детского организма; • календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза; • сенситивные периоды развития ребенка; • развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной); • изменение функций сенсорных, моторных, висцераль ных систем на разных возрастных этапах;

• закономерности онтогенетического развития опорно двигательного аппарата; • анатомо физиологические особенности созревания мозга; • психофизиологические аспекты поведения ребенка, ста новление коммуникативного поведения; • индивидуально типологические особенности ребенка; • комплексную диагностику уровня функционального раз вития ребенка и его готовность к обучению.

Институт Возрастной физиологии РАО (www. ivfrao. ru) Директор Института возрастной физиологии Российской академии образования Безруких Марьяна Михайловна – академик РАО, доктор биологических наук, профессор, лауреат Премии Президента РФ в области образования, директор Института с 1996 г. Лаборатории института:

Маркосян А. А. 1949 1972 НИИ физического воспитания и школьной гигиены АПН РСФСР 1949 1962: • Изучение санитарных последствий войны • Морфофункциональное развитие ребенка • Физиологические, гигиенические и педагогические проблемы физического воспитания • Гигиенические аспекты охраны и укрепления здоровья детей и подростков • Гигиена физического воспитания НИИ возрастной физиологии и физического воспитания АПН РСФСР 1963 1968: • Созревание регуляторных систем организма ребенка • Морфофункциональные проявления акселерации развития детского организма • Возрастные особенности вегетативного обеспечения функций, система гемостаза • Научные основы физического воспитания школьников

НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР 1969 1989 (Филиппович В. И. 1973; Хрипкова А. Г. 1974 1982; Колесов Д. В. 1982 1996) • Здоровье и физическое развитие школьников • Морфологическое и функциональное развитие органов и систем организма, возрастная периодизация • Адаптация детей и подростков к учебным и физическим нагрузкам • Нейро и психофизиологические особенности функционирования мозга ребенка • Метаболическое обеспечение роста, развития, адаптации и деятельности

• Гигиена обучения и воспитания в школе • Физиолого гигиенические основы физического воспитания и трудового обучения • Содержание и методика физического воспитания детей школьного возраста • Вредные привычки и их профилактика у детей • Половое созревание и половое воспитание • Нейрофизиологические механизмы формирования познавательной деятельности ребенка

Основные направления исследования Института возрастной физиологии РАО с 1993 по настоящее время q Изучение индивидуально типологических особенностей динамики роста и морфофункционального созревания ребенка q Возрастная психофизиология и психофизиология школьных трудностей q Морфофункциональное развитие и здоровье детей q Здоровьесберегающие технологии в образовании q Программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни q Программы индивидуального адаптивного развития детей до школы

q Физиолого гигиенические и психолого педагогические основы физического воспитания q Психолого физиологический мониторинг педагогических инноваций q Физиолого гигиенические требования к организации занятий детей с компьютером

НИИ ГИГИЕНЫ И ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ФГБУ "НЦЗД" РАМН С момента образования Института (1959) получили развитие следующие научные направления: q гигиена деятельности (учебная, трудовая, профессиональная, познавательная, спортивная); q гигиена материальной окружающей среды (планировка, благоустройство, микроклимат, освещенность, санитарно эпидемиологические требования к содержанию и режиму работы образовательных учреждений; оборудование, учебники, одежда, обувь, игрушки и др. ); q гигиена питания; q закономерности морфо функционального, психо физиологического и психо социального развития; q состояние здоровья детских коллективов. Этим основным научным направлениям деятельности соответствует структура Института.

Ученые Института, опираясь на достижения фундаментальных наук (биология, физиология, психология), в своих исследованиях развивают теоретические положения таких кардинальных проблем гигиены детства, имеющих отношение ко всем научным направлениям Института, как: ü проблемы адаптации детского организма; ü проблемы гигиенического нормирования; ü проблемы изучения состояния здоровья, закономерностей роста и развития детей и подростков.

§ Баранов A. A. Экологические и гигиенические проблемы здоровья детей и подростков / А. А. Баранов, Л. А. Щеплягина. – М. , 1998. – 329 с. ; § Баранов А. А. Здоровье, обучение и воспитание детей: история и современность (1904– 1959 2004) / А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева. – М. : Издательский дом «Династия» , 2006. – 312 с. § Баранов А. А. Физиология роста и развития ребенка (теоретические и клинические вопросы) / А. А. Баранов, Л. A. Щеплягина. – М. , 2000. – 584 с. § Баранов А. А. Физическое развитие детей и подростков на рубеже тысячелетий / А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Н. А. Скоблина. – М. : Научный центр здоровья детей РАМН, 2008. – 216 с. Директор – академик РАН, председатель Исполкома Союза педиатров России Баранов Александрович

Новые исследования. Альманах. В статьях журнала представлена новая информация, отражающая результаты исследований в области возрастной физиологии, морфологии, биохимии, психофизиологии, антропологии, физического воспитания, и культуры здоровья. В журнале публикуются работы, выполненные на животных, и результаты исследования детей. Гигиена и санитария. Гигиенический журнал общего профиля. Основное внимание уделяется вопросам гигиены окружающей среды и населенных мест, экологии человека, гигиены детей и подростков и радиационной гигиены, гигиены труда, питания и социальной гигиены. Публикует статьи обзорного характера, в которых освещаются современные научные положения и практически важные вопросы.