ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ УМК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ РАБОТЫ

Описание презентации ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ УМК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ РАБОТЫ по слайдам

ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ УМК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ УМК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СЛУШАНИЮ Соколова А. И. , учитель ГБОУ Школы № 1416, магистрант ИППО, ПОМ ПДР 2 курс

  по русскому языку: Анализ УМК «Русский язык» ,  УМК «Школа 2100» по русскому языку: Анализ УМК «Русский язык» , УМК «Школа 2100» (авторы – Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина) «Русский язык» , УМК «Школа России» (авторы – В. П. Канакина, В. Г. Горецкий) «Русский язык» , УМК «Гармония» (авторы – М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко)

 «Литературное чтение» , УМК  «Перспектива» (авторы – Л. Ф. Климанова, В. Г. «Литературное чтение» , УМК «Перспектива» (авторы – Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)Анализ УМК по литературному чтению: «Литературное чтение» , УМК «Школа 2100» (авторы – Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева) по риторике: «Детская риторика» , УМК «Школа 2100» (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина)

 1) выявление возможностей учебно-методических комплектов для организации работы,  направленной на обучение слушанию 1) выявление возможностей учебно-методических комплектов для организации работы, направленной на обучение слушанию как виду речевой деятельности; 2) выявление возможностей учебно-методических комплектов для организации работы, направленной на совершенствование культуры невербального общения младших школьников Направления анализа учебно-методических комплектов

УМК «Школа 2100»  (авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина)УМК «Школа 2100» (авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина) Литературное чтение Русский язык

УМК «Школа России»  (авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)  Ознакомление сУМК «Школа России» (авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий) Ознакомление с видами речевой деятельности

УМК «Школа России»  (авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий) Задание: драматизация сУМК «Школа России» (авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий) Задание: драматизация с использованием средств невербального общения (жестов)

УМК «Перспектива»  (авторы: Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г.  Горецкий)УМК «Перспектива» (авторы: Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий)

УМК «Гармония»  (авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко) Задание: драматизация с использованиемУМК «Гармония» (авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко) Задание: драматизация с использованием средств невербального общения (жестов)

Детская риторика (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И.  Никольская,Детская риторика (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина) Задания: анализ иллюстраций, анализ пословиц о слушании

Детская риторика (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И.  Никольская,Детская риторика (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина) Задания: составление памятки внимательного слушания; заполнение анкеты «Какой я слушатель»

Детская риторика (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И.  Никольская,Детская риторика (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина) Задание: драматизация с использованием средств невербального общения (жестов) Задание: анализ иллюстраций учебника

Детская риторика (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И.  Никольская,Детская риторика (авторы – Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина) Задание: анализ средств невербального общения Правила невербального общения

 УМК Русский язык  и литературное чтение - УМК  «Школа 2100» УМК Русский язык и литературное чтение — УМК «Школа 2100» Русский язык — УМК «Школа России» Русский язык — УМК «Гармония» Детская риторика — УМК «Школа 2100» Критерии сравнения Теоретический материал о слушании как виде речевой деятельности __ Слушание, говорение, чтение, письмо – это наша речь. __ Говорение, чтение, слушание, письмо – это виды речевой деятельности. Памятка «Как слушать, чтобы понять звучащий текст? » Упражнения, направленные на обучение слушанию __ __ __ 2 класс: № 62, 74, 96 3 класс: № 51, 90 Возможности УМК для совершенствования культуры невербального общения младших школьников при обучении слушанию

 Теоретический материал о невербальных средствах общения __ В устной речи нам помогают передавать Теоретический материал о невербальных средствах общения __ В устной речи нам помогают передавать чувства голос, жесты, выражение лица (мимика) Мимика, жесты, поза и взгляд могут отображать эмоции людей Упражнения, направленные на обучение невербальному общению __ Упр. 7 с. 35 (1 класс) Упр. 55 (1 класс) 2 класс: № 54, 55, 56, 84, 86 4 класс: № 37 Упражнения для совершенствования культуры невербального общения __ __ __ 2 класс: № 86, 90 3 класс: № 52, 53, 80 4 класс: № 70, 72 Возможности УМК для совершенствования культуры невербального общения младших школьников при обучении слушанию УМК Русский язык /литературное чтение — УМК «Школа 2100» Русский язык — УМК «Школа России» Русский язык — УМК «Гармония» Детская риторика — УМК «Школа 2100» Критерии сравнения

 1.  Методика обучения русскому языку.  Практикум:  учеб.  пособие для 1. Методика обучения русскому языку. Практикум: учеб. пособие для академического бакалавриата / Т. И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. – М. : Издательство Юрайт, 2016 – 309 с. 2. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Т. И. Зиновьевой. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 468 с. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М. : Просвещение, 201 6. – 3 30 с. Литература

 Благодарю за внимание! Благодарю за внимание!