Восприятие и понимание речи Неосознаваемость и уровневость

Восприятие и понимание речи

Неосознаваемость и уровневость восприятия речи l Восприятие речи - сложная перцептивная мыслительная и мнемоническая деятельность l Восприятие речи представляет собой процесс извлечения смысла, находящегося за внешней формой речевых высказываний

уровневость структуры восприятия речевого сообщения проявляется как в ступенчатости самого процесса, так и в последовательности (уровневости) обработки речевого сигнала l l Когда мы читаем книгу или слушаем собеседника, мы не отдаём себе отчёта в том, что мы производим извлечение смысла из знаков или звуков. Мы незаметно для себя переходим к смыслу воспринимаемой речи. Это связано с тем, - писал Л. В. Щерба, - что при восприятии речи полученные ощущения и результаты не различаются сознанием как два отдельных по. . . времени момента.

l Восприятие неосознаваемо как акт восприятия формы — это почти всегда переход сразу к семантике. Обработка речевых сигналов проходит последовательно. Восприятие формы речи требует знания лингвистических закономерностей её построения.

на всех уровнях восприятия речи реципиент (от лат. recipientis — получающий) стремится приписать смысл языковым структурам. l Так, даже такая фраза из псевдослов (придуманная Л. В. Щербой), как (1), может быть истолкована как имеющая смысл на основании знаний о закономерностях сочетаний языковых элементов в речи и минимальных представлений о мире. l (1) Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

l Физиологически восприятие письменной речи осуществляется саккадическими (скачкообразными) движениями глаз с одного фрагмента на другой, при этом смысл осознаётся во время остановки движения глаз. l Любопытно, что даже если слова содержат ошибки, но напоминают слова, знакомые реципиенту, они и воспринимаются как знакомые.

Механизм эквивалентных замен l в самом процессе восприятия речи реципиент заменяет слова и словосочетания (сложные знаки) более простыми сигналами или наглядными образами. Это является своего рода необходимостью в силу того, что возникающий в сознании знак отражает первичный знак не прямо, а косвенно или «превращение» и его понимание человеком происходит путём как бы перевода с «языка слов» на «язык образов» и «язык мыс ли» .

к примеру, восприятие фразы, представляющей собой инструкцию, вызовет активность реципиента по перекодировке одного её стиля в другой. l При загорании сигнала «Лифт перегружен» необходимо частично разгрузить кабину. l Если загорелась красная лампочка, кому-то надо выйти из лифта. l l Иными словами, человек, вошедший в лифт, прочитав такой текст, поймёт его гораздо легче, как только он сможет сделать его для себя более доступным по форме. Именно в таком — упрощённом виде — он и запомнит его.

активность реципиента l l совершенно очевидно, что при восприятии речи реципиент проявляет активность: он опирается на свой прошлый опыт (как речевой, так и неречевой), осуществляет вероятностное прогнозирование, а также производит эквивалентные замены. Одним из проявлений активности реципиента является действие механизма апперцепции — зависимости восприятия от прошлого опыта. Именно прошлый опыт окажет влияние на то, как реципиент поймёт фразу (Расскажите мне [абаварии]. Расскажите мне об аварии. Расскажите мне о Баварии).

Вероятностное прогнозирование l Активность реципиента состоит также и в том, что в процессе восприятия речи он не просто пассивно ждёт того, что ему скажет продуциент, а сам прогнозирует, выдвигает свою гипотезу о том, что он может услышать или прочитать на следующей странице или строчке.

пример l l l Завершая фразу (1), большинство испытуемых восстанавливают её нормально (2), но есть испытуемые, которые предлагают странные ответы(3). 1. Из леса вышла старушка с. . . на плечах. 2. с вязанкой хвороста, с корзиной и т. п. 3. с погонами Подобные варианты даются людьми, у которых нарушено действие механизма вероятностного прогнозирования (в частности, при шизофрении).

Восприятие разворачивается на двух ступенях — собственно восприятие и понимание. l Понимание — это расшифровка общего смысла, который стоит за непосредственно воспринимаемым речевым потоком; это процесс превращения воспринимаемой речи в лежащий за ней смысл.

само понимание психологически характеризуется разной глубиной, разным качеством. Начальный, самый общий уровень понимания свидетельствует о понимании только основного предмета высказывания — того, О ЧЁМ идёт речь. Находящийся на этом уровне понимания слушатель может только сказать, о чём ему говорили, но не может воспроизвести содержание сказанного. Смысловое содержание услышанного служит как бы фоном, на котором реципиент может определить основной предмет высказывания.

l Второй уровень — уровень понимания смыслового содержания — определяется пониманием всего хода изложения мысли продуциента, её развития, аргументации. Он характеризуется пониманием не только того, о чём говорилось, но и того, ЧТО было сказано.

l Высший уровень определяется пониманием не только того, о чём и что было сказано, но самое главное — ЗАЧЕМ это говорилось и КАКими языковыми средствами это сделано. Такое проникновение в смысловое содержание говоримого позволяет слушателю понять мотивы, побуждающие говорящего говорить так, а не иначе, понять всё, что подразумевает говорящий, внутреннюю логику его высказывания.

l l Следует отметить, что один и тот же человек может находиться на разных уровнях понимания (допустим, при слушании разных лекций). В то же время в процесс слушания одной и той же речи вовлекаются часто люди, находящиеся на разных уровнях.

Модель восприятия речи (Л. А. Чистович) l Звуки речи записываются в памяти как набор характеристик по их признакам: гласные записываются с марками, обозначающими степень ударности. После восприятия ударного слога намечается условная граница слова, и человек находит подходящее слово. Если решение принимается, отмечаются границы отрезка, включённого в слово, и сокращается словарь последующих выборов. Таким образом, отрезки со общения, более крупные, чем слоги, приобретают новый акустический параметр — ритмику.

l l В целом распознающая система обладает памятью, и поэтому вопрос о процедурах принятия решений связан с вопросом об объёме оперативной памяти. Поскольку объём её ограничен, следует ожидать, что существует оптимальная длительность фразы, при которой разборчивость будет максимальной. Значительную роль в восприятии отдельных сегментов, по мнению исследовательницы, играет контекст. Поэтому принятие решений о слове и фразе происходит на более высоком уровне, чем принятие решений о фонеме и слоге

Модель восприятия речи (А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия) l l Акт восприятия сжат во времени, его скорость – доли секунды. 1 этап: общая готовность к восприятию (установка на восприятие, интерес к собеседнику, готовность к новой информации, восприятие ситуации) – оценка всех обстоятельств для понимания речи.

l l 2 этап: нерасчлененное, целостное восприятие всего высказывания (если оно велико – его начала). Речь воспринимается не по кускам, а непрерывно. Восприятие следующих слов накладывается на анализ и понимание предыдущих. Этот этап дает слушающему общую ориентировку (на каком языке говорит человек, тема, подтема, к кому обращена речь) Происходит при этом получение сигнала как нерасчлененного акустического потока (на качество восприятия которого влияет язык, на котором говорят; акустические помехи, отвлечение внимания…)

l l 3 этап: выделение фонетических слов (их опознавание облегчается ритмикой речи, интонацией, логическим ударением 4 этап: опознавание слов, их сочетаний: сравнение их с эталонами, имеющимися в долговременной речевой памяти. Память по сегменту речевого потока проверяем, есть ли такой эталон в памяти; «подает» его, осуществляет операцию понимания этого сегмента l В методике развития речи говорят о формировании фонематического слуха

Итак, восприятие процесс неосознаваемый, уровневый, связанный с пониманием речи, вероятностным прогнозированием. l Воспринимая речь, человек соотносит сказанное с действительностью, со своими знаниями о ней, со своим опытом. Человек может восстанавливать пропущенные фрагменты, черпая информацию из своего сознания. l В процессе восприятия человек активен, выдвигает гипотезы относительно дальнейшего содержания и осуществляет смысловые замены. l l