ВОСПРИЯТИЕ • Восприятием называется отражение

ВОСПРИЯТИЕ • Восприятием называется отражение предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств • При этом формируются образы, с которыми в дальнейшем оперируют внимание, память, мышление, эмоции

Построение образа воспринимаемого объекта • С одной, внешней • С другой стороны, происходит (внутренней) интериоризация — стороны, происходит видоизменение формирование структуры действий образа объекта, с с объектом. которым взаимодействует человек

В образе одновременно представлены такие разные свойства объекта: - размеры, - цвет, - форма, - фактура, - ритм Образ восприятия - это целостное и обобщенное представление объекта, результат синтеза многих отдельных ощущений

Основные характеристики восприятия Предметность Целостность Константность Обобщенность

Константность восприятия • Это относительная независимость образа от условий восприятия, проявляющаяся в его неизменности: форма, цвет и размер предметов воспринимаются нами как постоянные, несмотря на то, что сигналы, поступающие от этих предметов в органы чувств, непрерывно меняются. • Значение константности очень велико. Не будь этого свойства, при всяком нашем движении, при каждом изменении расстояния до предмета, при малейшем повороте головы или перемене освещения практически непрерывно изменялись бы все основные признаки, по которым человек узнает предмет. • Человек перестал бы воспринимать мир устойчивых вещей, и восприятие не могло бы служить средством познания объективной действительности

Предметность восприятия • Объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и во времени отдельное физическое тело.

Обобщенность восприятия. Это отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название. В этом свойстве отражается влияние языка и опыта данного человека.

Целостность восприятия • . Под этим понимается внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе. • При анализе целостности восприятия можно выделить два взаимосвязанных аспекта: - объединение разных элементов в целое - независимость образованной целостности (в определенных границах) от качества элементов. Восприятие целого влияет и на восприятие частей

Восприятие целого влияет и на восприятие частей

Правила группировки частей в целое ( общей • Правило по Вертхеймеру) близости: • Правило судьбы: в любом поле, множество элементов, содержащем движущихся с несколько объектов, те одинаковой скоростью из них, которые и по одной расположены наиболее траектории, близко друг к другу, воспринимается визуально могут целостно — как восприниматься единый движущийся целостно, как один объект объект.

Правило подобия: Чем больше части картины похожи друг на друга по какому- либо зрительно воспринимаемому качеству, с тем большей вероятностью они будут восприниматься как расположенные вместе. Возможные группирующие свойства: - сходство по размеру, - по форме, - по расположению частей. В единую целостную структуру объединяются элементы с так называемой хорошей формой, т. е. обладающие симметрией или периодичностью.

Независимость целого от качества составляющих его элементов • Проявляется в доминировании целостной структуры над ее составляющими. • Выделяют три формы такого доминирования. 1. - один и тот же элемент, включенный в разные целостные структуры, воспринимается по-разному. 2. - при замене отдельных элементов, но сохранении соотношения между ними, общая структура образа остается неизменной. 3. – в сохранении восприятия структуры

Апперцепция • Зависимость образа восприятия от содержания психической жизни субъекта.

Все рассмотренные свойства восприятия не являются врожденными и развиваются в течение жизни человека

Влияние активного движения на формирование восприятия • Новорожденные котята содержались в темноте, а на свету находились только в специальном станке Активно двигался только один котенок, которому в корзине были сделаны отверстия для лап, другой не мог производить никаких движений и перемещался пассивно — его возил первый. При этом обе корзины совершали аналогичные движения, т. е. зрительные впечатления котята получали одновременно и одинаковые

Влияние активного движения на формирование восприятия

Основа становления восприятия как высшей психической функции служит активное движение • У первого котенка, который двигался активно, не наблюдалось никаких дефектов зрительного восприятия. • У второго обнаружилась неспособность различать форму.

Основа становления восприятия как высшей психической функции служит активное движение. • Новорожденных шимпанзе содержали в полной темноте, но ежедневно воздействовали на них рассеянным светом в течение 90 минут, не давая им при этом двигаться. • В таких условиях через 7 месяцев они не научились узнавать даже бутылку, из которой их кормили.

Основа становления восприятия как высшей психической функции служит активное движение. • Для слепорожденных детей, которые становятся зрячими после операции в 12 — 14 лет, видимый мир вначале лишен всякого смысла, знакомые предметы они узнают по-прежнему лишь на ощупь. •

Основа становления восприятия как высшей психической функции служит активное движение • Различие между квадратом и шестиугольником эти дети определяют путем напряженного подсчета количества углов, которые они нащупывают рукой, а петуха они путают с лошадью по той причине, что у обоих имеется хвост. • Только после долгой тренировки у них развивается способность зрительно узнавать предметы

Звуковысотный (музыкальный) слух может совершенствоваться на основе двигательной тренировки. • . Двигательное моделирование звуковых — тональных и мелодических — образов реализует аппарат вокализации (пропевания), который позволяет генерировать основную частоту воспроизводимого звука. • Так, если при обучении музыке учащимся предлагали сначала пропеть предложенную мелодию, а потом сравнить свою интерпретацию с оригиналом, то пороги различения высоты звука неизменно снижались, а, как известно, музыкальный слух определяется именно величиной этих порогов.

На ранних ступенях развития слухового восприятия важную роль играют внешние движения, реализованные через вокализацию. Этот эффект сохраняется при переходе к отсроченному пропеванию и к пропеванию беззвучному — внутреннему. Внешние моторные звенья восприятия высоты звука превращаются во внутренние скрытые и трансформированные процессы.

• Серьезная • Легкая музыка • Художественный образ по образ, как преимуществу правило, статичен динамичен • Восприятие часто бывает носит рассеянно- сосредоточенный поверхностным и углубленный характер

• Направленность переживания – интровертированная экстравертированная • Разрядка • Разрядка переживания музыкального может осуществляться переживания в активном движении осуществляется в • Музыкальное образах фантазии и произведение как бы представлений «нисходит» к • Музыкальное потенциальным произведение требует, возможностям чтобы слушатель слушателя «поднялся» до его уровня •

• Музыка приобщает слушателя к вечным идеалам человечества по по принципу «всегда и везде • Выразительные средства имеют • Выразительные тенденцию к средства стремятся унификации к оригинальной самобытности

• Серьезная музыка • Легкая музыка • Высокая • Низкая сложность • Наиболее существенную роль существенная роль среди выразительных средств играет средств ритм принадлежит • Преобладают мелодии и гармони мелкие формы. • Наибольшее значение имеют художественные формы и

• Самосознание личности слушателя концентрируется в растворяется в индивидуальном коллективном переживании слушателя.

• Наибольшую ценность в глазах слушателей имеют старые произведения новые произведения • Популярность музыки во многом музыки обусловлена обеспечивается личностью композитора исполнителя

Формирование восприятия речевых звуков протекает тоже с участием двигательных компонентов — артикуляции. Слухоартикуляторный анализ у детей носит сначала развернутый характер и лишь постепенно свертывается. К дошкольному возрасту речевой слух начинает осуществляться без видимого участия артикуляции. Если предъявить ребенку для написания сложное в звуковом отношении слово, как участие артикуляторного аппарата, прощупывающего и, снова проявляется в развернутом виде. .

Эксперимент Л. К. Назаровой (условия) • одни школьники писали диктант с проговариванием, • другие — зажав язык зубами (в этом случае проговаривание исключено полностью), • третьи — зажав левую руку в кулак (проговаривание возможно, но внимание отвлечено, как и во втором случае).

Эксперимент Л. К. Назаровой (результат) • Во второй группе количество ошибок было в шесть раз больше, чем в первой, • Во второй группе количество ошибок было существенно больше, чем в третьей. • Даже у взрослых количество ошибок возрастает, если ограничить возможности внутреннего проговаривания при письме.