Воспитательные системы Даутова О Б д п

Воспитательные системы Даутова О. Б. , д. п. н. , 21 марта 2014 г.

Антон Семенович Макаренко (1888 -1939) Он – суровый по внешности, малословный человек лет за сорок, с большим носом, с умными и зоркими глазами. У него развита потребность мимоходом, незаметно, приласкать малыша, сказать каждому из них ласковое слово, улыбнуться… А. С. Макаренко умеет говорить детям о труде с тою спокойной, скрытой силою, которая и понятней, и красноречивее всяких красивых слов. М. Горький

БИОГРАФИЯ • Антон Семенович Макаренко родился 1 марта 1888 г. в г. Белополье Харьковской губернии, ныне районный центр Сумской области Украины. • В 1897 г. поступил в начальное железнодорожное училище. • Окончил четырёхклассное училище в Кременчуге (1904) и одногодичные педагогические курсы (1905) • Работал учителем в железнодорожном училище в поселке Крюков, затем на станции Долинская. • Закончил Полтавский учительский институт с золотой медалью (1917). • В 1917 -1919 гг. был заведующим железнодорожной школой при Крюковских вагонных мастерских.

• В 1919 переехал в Полтаву. организовал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей близ Полтавы, в 1921 году колонии присвоено имя М. Горького,

• Деятельность колонии им. Горького строилась на основе хозрасчета, самообслуживания воспитанников. • Система самоуправления. В колонии имелась своя конституция. • Колонисты были организованы в постоянные разновозрастные отряды с советом командиров отрядов. • Действовала система сводных отрядов, общие собрания. Случаи особых проступков колонистов разбирал товарищеский суд.

колония им. Горького

• с октября 1927 руководил трудовой детской коммуной имени Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова, в которых на практике применял разработанную им педагогическую систему.

• Макаренко строил ее в соответствии с новыми условиями • 7 ноября 1932 года в коммуне заработал первый в стране завод электросверл. • Подростки изготовляли современные инструменты. А вскоре был пущен в ход и завод фотоаппаратов «ФЭД» .

Коммуна им. Дзержинского.

План коммуны им. Дзержинского

• Член Союза советских писателей (с 1934 г. ) • С лета 1935 г. работал в Киеве на должности заместителя начальника трудовых колоний НКВД УССР. • По совместительству некоторое время руководил трудовой колонией № 5 в Броварах. • В 1937 г. переехал в Москву, где занимался в основном литературной, общественной и научной деятельностью. • В начале 1939 г. награжден орденом Трудового Красного Знамени.

• В феврале 1939 г. подал заявление о принятии его кандидатом в члены ВКП(б), которое было поддержано партийным комитетом Союза советских писателей в марте того же года. • Скоропостижно скончался в вагоне пригородного поезда на станции Голицыно 1 апреля 1939 г. Похоронен на Новодевичьем кладбище.

“Если бы кто-нибудь спросил, как бы я мог в краткой формуле определить сущность моего педагогического опыта, я бы ответил, что как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему”.

Основы педагогики по Макаренко 1) Воспитание детей в коллективе • Коллектив – это контактная совокупность людей, основанная на следующих принципах: общая цель; общая деятельность; дисциплина; органы самоуправления; связь данного коллектива с обществом

2)Дисциплина и режим. • Дисциплина – это не средство и не метод воспитания. Это результат всей воспитательной системы. Воспитание – это хорошо организованная жизнь детей. • Режим – средство (метод) воспитания. Он должен быть обязателен для всех • Свойства режима: - должно быть целесообразным; точным по времени; обязательным для всех; • Наказание и поощрение. Суть наказания в том, что ребёнок переживает за то, что его осудил коллектив.

3)Трудовое воспитание. • Макаренко не мыслил свою систему Воспитания без участия в производительном труде • Принципиально важно, чтобы плодами своего труда дети распоряжались сами.

Уважение к личности ребенка, благожелательный взгляд на его потенциальные возможности воспринимать хорошее, становиться лучше и проявлять активное отношение к окружающему неизменно являлись основой новаторской педагогической деятельности А. С. Макаренко.

Значение игры в воспитании • А. С. Макаренко считал, что игра имеет для ребенка такое же значение, как для взрослого “деятельность, работа, служба”. “Вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу”.

О семейном воспитании • А. С. Макаренко уделял огромное внимание вопросам семейного воспитания. Он утверждал, что семья должна быть коллективом, в котором дети получают первоначальное воспитание и который, наряду с учреждениями общественного воспитания, влияет на правильное развитие и формирование личности ребенка.

Макаренко с воспитанниками

Основные труды: « Педагогическая поэма»

«Книга для родителей»

«о воспитании»

• • «Мажор» (1932; пьеса) «Марш 30 года» (1932) «ФД— 1» (1932; очерк) «Книга для родителей» (1937; художественно-теоретическое сочинение) «Честь» (1937 -1938; повесть) «Флаги на башнях» (1938) «Методика организации воспитательного процесса» «Лекции о воспитании детей»

Василий Александрович Сухомлинский (1918 -1970) • Родился Василий Александрович 28 сентября 1918 года в селе Васильевке на Херсонщине. • поступил в родном селе в школу и в 1933 году окончил семилетку. • С 1935 г. становится учителем заочной школы недалеко от родного села. • С 1935 г. перевелся в Полтавский педагогический заочником и закончил его в 1938 году.

• Окончив институт, Сухомлинский возвращается в родные места и работает преподавателем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе. • 1941 году добровольцем уходит на фронт. • Как только родные места были освобождены, он вернулся на родину. • В 1948 году В. А. Сухомлинский становится директором Павлышевской средней школы и бессменно руководит ею в течение 22 лет до конца своих дней. • 2 сентября 1970 года и В. А. Сухомлинского не стало. с. Павлыш. Сельское кладбище. Памятник на могиле Сухомлинского В. А.

• Мастерство и искусство воспитания личности состоит в умении педагога открыть буквально перед каждым, даже перед самым заурядным, самым трудным в интеллектуальном развитии питомцем те сферы развития его духа, где он может достичь вершины, проявить себя, заявить о своем Я, черпать силы из источника человеческого достоинства, чувствовать себя не обделенным, а духовно богатым. • Учение, уроки, выполнение заданий, постоянное получение отметок не должны ни в коем случае стать единственной и всепоглощающей меркой, которой измеряется, оценивается человек - а он, маленький человек, воспринимает, переживает эту оценку, это повседневное измерение с особенной остротой и уязвимостью. Он должен на собственном опыте убедиться, что его измеряют многими мерами, к нему подходят с разных сторон.

• Человек, который приходит к нам в школу малышом-несмышленышем, не должен быть учеником в узком понимании этого слова. Если он для педагога только существо, которому надо дать, вложить в его голову знания, - он не станет всесторонне развитой личностью. Личность немыслима, если человек не заявляет о себе, если в какой-то сфере духа человеческого он не стал властелином, если он не утверждает себя в деятельности и - это исключительно важно - в успехах, если он не переживает своего достоинства творца, если не идет с гордо поднятой головой. Гармоническое воспитание заключается в том, чтобы нравственное богатство многогранной деятельности человека, которого мы воспитываем, накладывалось на все сферы духовной жизни школы. . .

Воспитание культуры потребностей • К третьей проблеме всестороннего развития личности - воспитание потребностей. Задача заключается не только в том, чтобы воспитывать разносторонние материальные и духовные потребности. Потребление не столь трудное дело. Значительно сложнее добиться гармонического развития материальных и духовных потребностей и особенно того, чтобы в жизни человека была активная деятельность, целью которой является становление и удовлетворение потребностей высшего порядка - потребностей духа.

Педагогические взгляды В. А. Сухомлинского. 1. Отношение к ребенку: -Главное - любовь к детям. -(Гуманистические традиции. ) 2. К прекрасному через прекрасное. -Среди различных средств воспитания, воспитание красотой стоит у Сухомлинского на первом месте. -Свой идеал эстетического воспитания талантливый педагог усматривал в том,

«Красота слова ярче всего воплощена в поэзии» В. А. Сухомлинский читает детям.

Уже в детстве – и особенно в отрочестве – человек должен научиться индивидуально осваивать эстетические ценности. Важно, что бы это освоение продолжалось всю жизнь. Мальчик с рисунком.

Педагогические взгляды В. А. Сухомлинского. 3. Научные знания и знания человеческие. -Сухомлинский показывает: дети должны постоянно переживать радость успеха, преодоления трудностей. “Духовную полноту и насыщенность жизни может дать только широкое, разностороннее образование, пытливое познание мира, активное стремление к знанию, радость знания”.

Трудовое воспитание • организованный труд выступал ничем не заменимым средством воспитания. В. А. Сухомлинский с детьми сажают деревья.

Трудовое воспитание • С первых дней пребывания в школе ребенок должен воспринимать уважительное отношение к труду. “Детство не должно быть постоянным праздником, если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребенка остается недоступным и счастье труда… в труде раскрывается богатство человеческих отношений”

Сухомлинский высоко оценивал возможности трудового воспитания. Работа в поле

Роль В. А. Сухомлинского в педагогике • За свой педагогический труд он был награжден двумя орденами Ленина, многими медалями Союза ССР. С 1958 года Сухомлинский - член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР, с 1958 г. Заслуженный учитель УССР. В 1968 году ему было присвоено звание Героя Социалистического труда. В том же году он был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР. • Все труды Сухомлинского дают убедительное представление не только о разносторонности педагогических подходов , но и о цельности всего педагогического мышления, той цельности, что подобна монолиту, из которого невозможно изъять ни одной части, не нарушив единства этого сплава.

• Сухомлинский - автор 41 монографии и брошюры, более 600 статей, 1200 рассказов и сказок. Общий тираж его книг составляет около 4 млн. экземпляров на различных языках народов нашей страны и мира.

• Школа - очаг знаний, образованности, умственной культуры и труда; годами учитель ведет своих питомцев по тропинке знаний к вершинам человеческой мудрости; интеллектуальные ценности и умственный труд - важнейшие инструменты в наших руках, с помощью которых мы творим человека.