ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ АНАЛИЗ ВЫПОЛНИЛА ГЛЯЗДИНОВА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО: ФОРМЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ, АНАЛИЗ ВЫПОЛНИЛА: ГЛЯЗДИНОВА А. С.

Люди всегда пытались избежать неопределенности своего будущего. Неопределенность завтрашнего дня пугала человека, порождала у него чувство неуве ренности в себе и своих возможностях, сковывала его физические и духовные си лы. Человек всячески – с помощью научных методов и на основе предсказаний га далок и шаманов – стремился ранее и стремится сейчас прорваться за горизонт се годняшнего дня. В своем сознании он старается предвосхитить и предвидеть ситуа цию завтрашнюю, чтобы сделать ее более предсказуемой и управляемой. Без предвидения и предвосхищения ситуации будущего трудно целенаправ ленно и эффективно управлять педагогическим процессом. Поэтому и появилось педагогическое планирование и все соответствующее данному процессу многооб разие документов, называемых планами. Оно затрагивает различные сферы и сто роны жизнедеятельности образовательного учреждения, в том числе и воспита тельную работу в школьном и классных коллективах.

. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Под планированием воспитательной работы в классе принято понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников наме чаемых дел, сроков их проведения.

Педагог–воспитатель в процессе планирования составляет, как правило, два вида плана: календарный и перспективный. Календарный план воспитательной ра боты охватывает недельный или месячный промежуток времени и содержит такую информацию, как: наименование планируемых дел, дату и время их проведения, фамилии организаторов проводимых мероприятий. Такой план (чаще всего план–сетка) называют рабочим планом классного руководителя. Его составление не вы зывает у педагога каких–либо затруднений, поэтому поведем речь о технологии перспективного планирования, о содержании, форме и структуре плана воспита тельной работы в классе на учебный год или полугодие.

ПЛАН Он представляет собой своеобразную технологическую цепочку последовательно выполняемых действий классного руководителя и других участников планирования. Основными звеньями этой цепочки являются следующие: 1) определение классным руководителем порядка и срока действий по планированию воспитательной работы и жизнедеятельности в классе; 2) педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса; 3) моделирование классным руководителем образа класса, его жизнедея тельности и воспитательного процесса в нем; 4) коллективное планирование; 5) уточнение, корректирование и конкретизация педагогического замысла, оформление плана воспитательной работы.

Правильно осуществляя действие за действием, шаг за шагом, учитель сможет разработать оптимальный и научно обоснованный план воспитательной работы. Любая технология складывается из последовательно выполняемых действий. На данном этапе планирования воспитательной работы в классе могут быть осуще ствлены следующие действия: 1) предварительное планирование жизнедеятельности классного сообще ства на новый период с ученическим и родительским активом; 2) организация педагогического сопровождения коллективного планиро вания; 3) осуществление классным сообществом перспективного планирования жизнедеятельности в классе; 4) проектирование совместно с родителями и друзьями класса действий по педагогическому обеспечению реализации плана.

Во время предварительного планирования жизнедеятельности классного со общества важно расширить круг разработчиков плана, увлечь активистов из числа учащихся и родителей перспективами предстоящих в новом году дел и заручиться их поддержкой. Возможен такой вариант обсуждения с группой активистов пред ложений в план работы и порядка действий по вовлечению всех учащихся и их ро дителей в процесс планирования: а) осмысление и выделение наиболее актуальных проблем жизнедеятельно сти класса; б) выдвижение целей и задач на планируемый период; в) продумывание общих идей (замысла) будущей жизнедеятельности; г) определение основных дел предстоящего учебного года; д) назначение ответственных за проведение мероприятий по коллективному планированию.

Заключительным шагом в совместной деятельности по планированию является уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы. Классный руководитель после использования приемов и методов коллективного планирования, как правило, уточняет и коррек тирует свой первоначальный замысел о построении в новом учебном году жизне деятельности и воспитательного процесса в школьном сообществе. Он старается в максимальной мере учесть предложения учащихся и родителей и на основе их по желаний сформировать более конкретные представления о целевом, содержатель ном, организационном и оценочно–диагностическом компонентах предстоящей воспитательной деятельности. На данном этапе классный наставник уже может приступить к оформлению плана воспитательной работы. Для этого учителю необходимо избрать наиболее рациональный вариант формы и структуры плана.

ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. Форма – внешнее выражение какого-либо содержания. Это совокупность приемов и средств, которые выбирает учитель. При выборе форм необходимо обращать внимание на их название, название несет методическую подставку. Педагогический коллектив нашей школы использует в работе с учащимися разнообразные формы. Например, торжественная линейка, спортивное соревнование, вечер, КВН, концерт, утренник, встреча, конференция, устный журнал, играпутешествие, диспут, поход, экскурсия, конкурс, викторина, ярмарка, трудовой десант, спектакль, акция, выставка, демонстрация, шоу, карусель, игра и т. д. Эти формы работы можно разделить на три уровня: дело, игра, мероприятие.

Игра – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая для отдыха, обучения, развития. Мероприятие – это событие, занятие, ситуация в коллективе, организуемая педагогом, с целью непосредственного воздействия на них. Например, знакомство с произведениями искусства, с правилами дорожного движения, лекция на определенную тему, встреча, цикл лекций, приглашение специалиста, занятие по технике безопасности, прогулки, походы и т. д. Дело – это общая работа, важное событие, членам коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и себе.

Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в нашей школе была и остается очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, позволяют пережить счастливые минуты единения. Это дает учителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности.

Выделяют четыре типа форм воспитательной работы со школьниками: словеснологические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические. Все они с успехом применяются педагогами нашей школы. 1. Словесно-логические формы. Основным средством воздействия является слово, вызывающее ответные эмоции у детей. К этому типу форм относятся беседы на самые разные темы, дискуссии, собрания, конференции, лекции и т. д. главное здесь – обмен информацией, сообщения учеников, учителей и других взрослых, обсуждение проблем. 2. Образно-художественные формы. Они объединяют в себе такие дела детей, где главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь – вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции. Большой потенциал имеют такие формы, как концерт, спектакль, праздник и т. п. мудро поступают классные руководители, когда организуя деятельность школьников, предусматривают моменты молчания. Например, в походе, во время привала, ученики отдыхают, глядя в небо и слушая все вместе и одновременно каждый в одиночестве классическую музыку. Это и есть момент обогащающего молчания. 3. Трудовые формы внеурочной работы. Это разные виды работ в школе от ежедневного дежурства по классу до ремонта школы, разбивки цветников и ухода за ними, ухода с памятниками и т. д. это также разная помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления. Совместный труд вдохновляет не меньше, чем эстетический праздник или праздник.

4. Игровые (досуговые) формы работы. Это игры, совместный отдых, содержательные развлечения. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все они, равно как и выше названные типы форм воспитательной работы, нередко совмещают различные средства воздействия: слово, образ, чувства, работу.

АНАЛИЗ ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Общие сведения Название мероприятия. Дата и место его проведения. Кто проводит? Состав группы учащихся: мальчики, девочки по интересам и др. Вид деятельности: входит ли она в систему или является эпизодическим мероприятием. Цель мероприятия: на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: а) соответствие занятия общим воспитательным задачам, б) уровню развития классного коллектива, в) возрастным особенностям учащихся

II. Анализ подготовки мероприятия 1. Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и инициатива учащихся. 2. Методика подготовки мероприятия: планирование, разработка, участие в них детей. 3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.