Воспитательная система Ю. В. Завельского: Московская

Воспитательная система Ю. В. Завельского: Московская Гимназия на Юго-западе № 1543

Юрий Владимирович Завельский - Заслуженный учитель Российской Федерации, основатель и директор Московской гимназии на Юго-Западе № 1543.

• Сегодня Московская Гимназия на Юго-Западе - это многопрофильное учебно- воспитательное учреждение, включающее три отделения: • гуманитарное - с углубленным изучением истории и литературы; • физико-математическое - с углубленным изучением математики и физики; • естественнонаучное, на основе углубленного изучения биологии.

Главная задача школы Одну из главных задач школы Ю. В. Завельский определяет как противостояние слишком прагматичному, утилитарному отношению к жизни, а в противовес ему стремимся сформировать у детей подлинную духовность.

Формирование воспитательной системы • Гимназия № 1543 по-своему решает проблему формирования воспитательной системы, хотя решение это нельзя назвать строго научным. Коллектив гимназии больше исходит из сложившейся за многие годы собственной практики и практики других педагогических коллективов с определенной опорой на науку.

• В своей деятельности Ю. В. Завельский придерживается следующей педагогической аксиомы: знания сами по себе очень важны, но, если знания не оплодотворены благородством замыслов, любовью и добротой к людям, а самое главное — поиском смысла жизни, то в конечном итоге эти знания приводят к саморазрушению.

Цели воспитательной системы • для простоты изложения разделены на три большие подгруппы; это деление условно, а потому в практике цели воспитательной системы редко отделяются друг от друга: 1. Обучающие цели 2. Развивающие цели 3. Воспитывающие цели

Обучающие цели: • расширение и углубление знаний об отечественной и мировой культуре; • формирование исследовательских умений, навыков и приемов сценической игры; • стимулирование интереса к литературе, истории, искусству в целом.

Развивающие цели: • развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования подлинной культуры чувств.

Воспитывающие цели: • совершенствование навыков общения в разнообразных ситуациях; • формирование художественного вкуса; • воспитание культуры поведения.

• Основой формирования данной воспитательной системы стало «погружение в искусство» , приобщение к нему детей, прежде всего приобщение к театральной деятельности.

• Создавая роль, ученик одновременно решает для себя две задачи: правдивого вхождения в сценический образ и отражения своего отношения к нему. И в этом тоже проявляется притягательная сила сцены. Играя доброго, он сам становится добрее, играя злого, невольно вырабатывает в себе неприятие зла.

• Ю. В. Завельский: «Не случайно был театр и в ШКИДе у В. Н. Сороки-Росинского, были постановки в колонии имени Максима Горького у А. С. Макаренко, были театрализованные представления у С. Т. Шацкого, В. А. Сухомлинского и многих других замечательных педагогов. Необычное в нашей гимназии связано с другим – с тем, что театр захватил многих - не только детей, но и родителей, педагогов» .

• Начиналось все с попытки решить вопрос: как удовлетворить стремление ребят участвовать в спектаклях. И тогда родился интересный подход - играть не отдельную пьесу, а целую эпоху, играть всей школой и найти там место для каждого. Так впервые появился общешкольный праздник «День XIX века» , положив начало ежегодному весеннему празднику культуры, который стал одной из трех замечательных традиций школы наряду с Днем гимназии (декабрь) и общешкольной ярмаркой (февраль).

В процессе совместной театральной постановки место каждого определяется не стажем школьной жизни и прожитыми годами, а способностями, энтузиазмом, творческим горением. В совместной игре взрослых и детей раскрываются новые, подчас неожиданные грани ума, души, характера, растут взаимный интерес и симпатия, а это, в свою очередь, порождает доброе отношение к своей гимназии педагогов, учащихся, их родителей.

Взаимодействие с родителями носит характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам (дать полноценное образование детям, поддержать их познавательные интересы), так и по формам и методам реализации. Данное обстоятельство помогает избегать традиционных конфликтов между школой и родителями.

• Если охарактеризовать всю воспитательную систему в целом, то она сегодня находится в стадии совершенствования, причем главным образом за счет пополнения и обновления различных ее элементов, привлечения к организации основных дел творчески мыслящих педагогов.

• Перспективы развития воспитательной Перспективы системы лежат в усилении ее интеграции с дидактической системой за счет взаимообогащения и взаимодополнения. Средством саморазвития системы является театрализованная игра, которая всегда нова и интересна всем ее участникам. Что касается связи с наукой, то гимназия работает в русле исследования «Теория и практика воспитательных систем» , специализируясь по теме «Погружение в искусство как основа воспитательной системы» .

• Ю. В. Завельский: «Красоту могут спасти и спасут наши дети. Приобщившись к красоте, они унесут в этот большой, может быть, слишком яростный мир ее непреходящую ценность и сделают этот мир поистине прекрасным. В конечном счете для воспитания такого человека мы и создали нашу воспитательную систему» .

Источники: • Википедия • Ю. В. Завельский. Воспитательная система Московской гимназии на Юго- западе: погружение в культуру