Воспитательная система В А Сухомлинского Цель гражданско-патриотическое

Воспитательная система В. А. Сухомлинского

Цель гражданско-патриотическое формирование личности. воспитания у ребенка личного отношения к окружающей действительности понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом развитие самодеятельности, инициативы и творческих начал в ребёнке

Сущность воспитательных задач Взгляд на мир должен выражаться не только в умении объяснить сущность явлений, но и в практической деятельности, в труде. Мировоззренческие убеждения должны формироваться в процессе активной деятельности. Нельзя допустить равнодушного, безразличного отношения ученика к приобретенным знаниям, когда еще нет никакого дела до их содержания.

Ведущие идеи связь обучения и воспитания с трудом; открытость школы, её связь с социумом; формирование у детей гуманно-нравственных качеств; сотрудничество педагогов и учащихся, школы и семьи; совместное творчество детей и взрослых; самоуправление и взаимопомощь; дружный и творческий коллектив педагоговединомышленников; духовное обогащение школьной среды.

Принципы обучения путь ребенка от успеха к успеху доверие к детям, учение без принуждения, воспитание без наказаний, сотрудничество детей и взрослых, творческий труд и нравственная свобода, возможность выбора поступка, линии поведения, образа жизни, принятие ответственности за свой выбор.

Содержание обучения и воспитания в Павлышской средней школе.

• 1953 г. – основание «Школы радости» для 6 -леток (школа под голубым небом). Дети учились считать, писать через игру, мыслить, наблюдать за окружающей средой. • организация родительского университета, школы молодых родителей. Главное условие здорового развития ребенка – это гармония отношений взрослых людей, окружающих ребенка. Учили родителей разбираться в таких понятиях, как «хочу» , «надо» , «нельзя» , «можно» , т. е. как правильно ориентировать ребенка в сложной нравственной сфере человеческих желаний и возможностей их удовлетворения. • разработка системы работы с родителями учащихся. Давать родителям элементарные знания по педагогике, т. к. что ослабляет повседневное участие семьи в воспитании детей, в конечном счете, ослабляет и школу. • организация родительской школы, в которой читался курс психологии и педагогики, теории физического, умственного, нравственного воспитания. • проведение семинаров педагогической культуры или семинаров для учителей. • постоянное проведение всевозможных праздников, которые постепенно становились традициями.

Один из идеалов воспитания – труд как основа воспитания нового человека • В. А. Сухомлинский пускал в ход все средства: совместный труд учителя и ученика, пример коллектива, пример самых старательных и т. д. • Увлеченность общим делом – источник дружественности и одновременно дружественность, помноженная на заинтересованность работой, рождает совместный увлеченный поиск. Педагог, с одной стороны, должен быть старшим товарищем и наставником, а с другой – соучастником совместной деятельности.

• В. А. Сухомлинский пускал в ход все средства: совместный труд учителя и ученика, пример коллектива, пример самых старательных и т. д. • Увлеченность общим делом – источник дружественности и одновременно дружественность, помноженная на заинтересованность работой, рождает совместный увлеченный поиск. Педагог, с одной стороны, должен быть старшим товарищем и наставником, а с другой – соучастником совместной деятельности. В целях достижения эффективности обучения В. А. Сухомлинским была разработана и реализована система развивающего обучения, в основу которой положен гуманизм, уважение к детям, вера в их творческие силы и возможности. Без ознакомления учащихся с основами геологии, минерологи, биохимии, космогонии, психологии, стилистики, этнографии немыслимо полноценное умственное воспитание. В Павлышской школе большое значение придавалось математике в воспитании инициативы, трудолюбия, аккуратности, практичности. Эксперимент – незаменимое средство интеллектуального обогащения труда, сочетания труда с мышлением, анализом

«Гармоническое, всестороннее развитие возможно только там, где два воспитателя – школа и семья – не только действуют заодно, ставя перед детьми одни требования, но и являются единомышленниками, . . »

• • • Ведущие идеи концепции В. А. Сухомлинского: демократизация и гуманизация школьного быта; открытость; связь обучения с трудом; формирование гуманно–нравственных качеств; Сотрудничество учителей и учеников; самоуправление и взаимопомощь. • • Главные источники учебно–воспитательного процесса: наука и образование; искусство и мастерство. • • • Гуманистические методы и приемы: методы убеждения; личный пример; этическая беседа; дискуссия; перспективы; методы самопознания, самовоспитания.