ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Формирование

ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Формирование у школьников взгляда на родной язык как национальное достояние – одна из актуальных задач современной методики преподавания русского языка. Понимание роли родного языка и стремление к его лучшему усвоению – определенные аспекты воспитания личности.

В синтезе образовательно-воспитательной работы по родному языку безусловна роль лингвистический знаний и дидактического материала, но также важна роль учителя как личности и как профессионала, осуществляющий набор методов, форм и средств обучения.

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества. Современная теория обучения и воспитания детей все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызывается у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями

Для правильного обучения учащихся нужно воспитывать у них творческие способности и при этом всячески избегать насилия над природными склонностями учащихся, развивать в них самостоятельность мышления, необходимую для совершенствования восприятия окружающего мира.

Эстетическое воспитание на уроках русского языка – это формирование у школьников эстетического чувства, то есть представления о прекрасном в языке и речи. Умение видеть прекрасное, понимать и ценить его по законам красоты необходимо каждому культурному человеку.

Эстетическое отношение к языку вызывается такими качествами литературного языка, кок богатство средств выразительности, его звучность и мелодичность, экспрессивность единиц языка, уместность употребления языковых средств в разных стилях речи. Для формирования эстетического отношения к русскому языку и речи необходима целенаправленная работа.

Перед учителем стоят следующие задачи: - - - Познакомить детей с прекрасным в языке и речи; Развивать все стороны, входящие в структуру языкового эстетического чувства; Воспитать эстетический вкус; Развить у учащихся потребность в эстетическом совершенствовании своей речи;

В процессе изучения языковых единиц необходимо специально показать те свойства, которые вызывают чувство прекрасного; В фонетике – звучность и мелодичность звуковой системы языка; В лексике – неисчерпаемый запас слов, богатство и разнообразие синонимов, антонимов, громадный массив фразеологических оборотов. При изучении стилей необходимо показать выразительность и изобразить возможности языковых средств

- - Для формирования у школьников представления об эстетических свойствах русского языка используются упражнения следующих видов: Анализ высказываний выдающихся отечественных и зарубежных деятелей в области политики, науки, искусства и литературы; Подбор учащимися высказываний о русском языке; Беседа по содержанию научно-популярных лингвистических текстов, в которых рассказывается об эстетических свойствах русского языка.

Эстетическое свойство языка развивается у детей с помощью специальные упражнений: - - Анализ словарных статей многозначных слов в толковых словарях; Подбор грамматических синонимов и выявление условий их употребления; Выражение экстралингвистических значений разными языковыми средствами; Подбор слов на ту или иную тему

Для развития эстетического отношения к языку и речи используются следующие упражнения: - - Анализ образцовых текстов разных стилей; Сравнение словаря и синтаксических конструкций образцовых и детских текстов на одну и ту же тему; Переработка текстов, бедных в лексическом и синтаксическом отношении.

Чувство нормы и антинормы формируется, вопервых, при ознакомлении с нормами русского литературного языка, во-вторых, в процессе работы над языковыми ошибками, дополнениями школьниками в своих высказываниях.

Формирование чувства нормы у школьников служат следующие упражнения: - - Выбор нормированного варианта; Сравнение одних и тех же текстов без лексических и грамматических ошибок и с ошибками; Нахождение в тексте лингвистических и грамматических ошибок и их исправление.

- - развитие чувства выразительной речи опирается на знание школьниками богатства языковых и экспрессивных возможностей языковых средств и формируется оно с помощью упражнений следующего вида: Анализ выразительных средств образцового текста; Сравнение образцового текста с текстами, созданными детьми на одну и ту же тему; Наблюдение в художественных текстах звукописью, за словами, использованных в метафорическом значении, за фразеологическими оборотами, за разнообразием синтаксических конструкций; Выявление речи необщеупотребительных слов в художественном произведении; Сравнение окончательных и черновых редакций произведений известных писателей, публицистов.

Чувство уместности употребления языковых средств формируется в связи с ознакомлением учащихся с вариантами литературного языка, с функциональными стилями. Все это формируется у школьников при выполнении упражнений следующих типов: Анализ текстов разных функциональных стилей; Нахождение стилистических ошибок, нарушающих стилевое единство текста; Нахождение в тексте нарочитого включения иностилевых моментов, будто придающих ему выразительность; Нахождение в детских текстах «красивостей» и их исправление.

Потребность в эстетическом совершенствовании своей речи у учащихся создается всем ходом работы по русскому языку. Этому способствуют беседы учителя о важности овладения богатствами русского литературного языка, об уместности использования, чтение и анализ высказываний писателей о своем труде. Развивая языковое эстетическое чувство на уроках русского языка, мы тем самым создаем теоретическую базу для понимания эстетики языка изучаемых на уроке литературных художественных произведений.

Введение в школьную практику новых форм обучения помогает решить ряд актуальных задач стоящих перед школой. Прежде всего, новые формы обучения способствуют развитию творческих способностей учащихся, повышают качество знаний и развивают познавательный интерес в обучении, повышают уровень и прочность знаний учащихся.