Скачать презентацию ВОСПИТАНИЕ Лекция 5 по курсу Педагогика школы для Скачать презентацию ВОСПИТАНИЕ Лекция 5 по курсу Педагогика школы для

Лекция 5_Глубокова Воспитание 2003.ppt

  • Количество слайдов: 46

ВОСПИТАНИЕ Лекция 5 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению ВОСПИТАНИЕ Лекция 5 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: По каким признакам можно судить, После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: По каким признакам можно судить, что процесс воспитания является педагогическим процессом?

Воспитание есть украшение в счастье и прибежище в несчастье. Демокрит Воспитание есть украшение в счастье и прибежище в несчастье. Демокрит

жен дол ься Кто мат ни нием? за ита осп в Что может сд жен дол ься Кто мат ни нием? за ита осп в Что может сд елать школа? кола Чем ш ься не т нима а? за олжн д

Социализация Воспитание Социализация Воспитание

Социализация – процесс адаптации и интеграции человека в обществе путем усвоения социального опыта, ценностей, Социализация – процесс адаптации и интеграции человека в обществе путем усвоения социального опыта, ценностей, норм, установок, в диалектическом единстве с процессами саморазвития и самореализации личности в обществе

Факторы социализации СМ И ола Шк Интернет Друзья а ств ель оят ни бст Факторы социализации СМ И ола Шк Интернет Друзья а ств ель оят ни бст из О ж Семья

Воспитание как педагогическая категория Воспитание как педагогическая категория

Многомерность понятия Всеобщее социальное явление, процесс передачи от поколения к поколению социального опыта, знаний, Многомерность понятия Всеобщее социальное явление, процесс передачи от поколения к поколению социального опыта, знаний, ценностей с целью подготовки их к жизни и труду Целенаправленный, специально организованный процесс, взаимодействие воспитателей и воспитанников по формированию личности Конкретная практическая деятельность: профессиональная и непрофессиональная

Сегодня: Организованная практика, в которой ребенок формирует собственные установки относительно общества и общественных проблем, Сегодня: Организованная практика, в которой ребенок формирует собственные установки относительно общества и общественных проблем, своей роли в общественных процессах Вчера: Организация прямого усвоения социальных норм и установок

Общее в различных концепциях воспитания • целенаправленность воздействий на воспитанника; • социальная направленность этих Общее в различных концепциях воспитания • целенаправленность воздействий на воспитанника; • социальная направленность этих воздействий; • создание условий для усвоения воспитанником определенных норм отношений; • освоение человеком социальных ролей; • содействие в процессе развития личности (педагогическая поддержка); • создание условий для самореализации личности.

Воспитание – целенаправленный процесс поддержки, содействия саморазвитию и самоопределению личности, содержание которого заключено в Воспитание – целенаправленный процесс поддержки, содействия саморазвитию и самоопределению личности, содержание которого заключено в ценностях и меняется под воздействием социокультурной ситуации.

Воспитание Педагогическая поддержка Социализация Самораз витие Воспитание Педагогическая поддержка Социализация Самораз витие

Воспитание как составная часть педагогического процесса Воспитание как составная часть педагогического процесса

Воспитание – часть педагогического процесса Педагогический процесс ОБУЧЕНИЕ влияет на информационнооперационную сферу человека, в Воспитание – часть педагогического процесса Педагогический процесс ОБУЧЕНИЕ влияет на информационнооперационную сферу человека, в нем происходит присвоение как бы чужой для личности культуры значений, общих для определенной группы людей ВОСПИТАНИЕ влияет на развитие мотивационноценностной сферы личности, в нем происходит выработка своей собственной, личной культуры смыслов

Специфика воспитания эмоциональная насыщенность Обращенность к ценностномотивационному компоненту личности нравственная направленность меньшая предсказуемость и Специфика воспитания эмоциональная насыщенность Обращенность к ценностномотивационному компоненту личности нравственная направленность меньшая предсказуемость и отдаленность результатов во времени размытость временных и пространственных границ его осуществления сложность его организации и проектирования

Структура воспитательного процесса Структура воспитательного процесса

Структура процесса воспитания (идеальное представление) Целевой компонент цели, задачи закономерн ости Содержате льный компонент Структура процесса воспитания (идеальное представление) Целевой компонент цели, задачи закономерн ости Содержате льный компонент Содержание деятельност и принципы Технологический компонент Методы воспитания Результативнооценочный компонент результаты Технологии оценка Средства коррекция Приемы ВОСПИТАТЕЛЬ ВОСПИТАННИК

Структура воспитательного процесса как взаимодействия субъектов Личность педагога Личность воспитанника Цель Деятельность педагога Деятельность Структура воспитательного процесса как взаимодействия субъектов Личность педагога Личность воспитанника Цель Деятельность педагога Деятельность воспитанника Образовательная среда «скрытый курс обучения»

Цель воспитания Цель - идеальный образ желаемого будущего результата • Человек Общество цель Корректировка Цель воспитания Цель - идеальный образ желаемого будущего результата • Человек Общество цель Корректировка целей воспитания в соответствии с динамикой развития общества

Общее в целях воспитания в разных странах: • • • нравственное сознание; способность к Общее в целях воспитания в разных странах: • • • нравственное сознание; способность к творчеству; социальная ответственность; гармонизация личного и общественного; способность к дальнейшему саморазвитию, самовоспитанию

Цели воспитания «Образование: сокрытое сокровище» доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, 2007 Цели воспитания «Образование: сокрытое сокровище» доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, 2007 г. • Научиться познавать • Научиться делать (приобрести компетентность) • Научиться жить вместе • Научиться жить

Современный национальный воспитательный идеал (для государства): Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества Современный национальный воспитательный идеал (для государства): Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации* * Тишков В. А. , Данилюк А. Я. , Кондаков А. М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М. , 2010 г.

Конкретизация цели воспитания: Школа Общество Государство Семья Личность Конкретизация цели воспитания: Школа Общество Государство Семья Личность

Конкретизация целей воспитания: • • Интегративные личностные качества; Ведущие ценностные отношения; Мотивы деятельности и Конкретизация целей воспитания: • • Интегративные личностные качества; Ведущие ценностные отношения; Мотивы деятельности и поведения; Направленность и позиция личности

Уровни ценностей Личные ценности Национальные ценности Общечеловеческие ценности Уровни ценностей Личные ценности Национальные ценности Общечеловеческие ценности

Закономерности и принципы воспитания Закономерности и принципы воспитания

Закономерности Принципы Общие, главные теоретические положения, которые определяют требования ко всем компонентам воспитательного процесса Закономерности Принципы Общие, главные теоретические положения, которые определяют требования ко всем компонентам воспитательного процесса

Закономерности воспитания • Закономерность скрытых возможностей воспитания (скрытая реальность, фон, контекст, уклад жизни); • Закономерности воспитания • Закономерность скрытых возможностей воспитания (скрытая реальность, фон, контекст, уклад жизни); • Закономерность воспитания личности в коллективе и через коллектив (деятельность в детском сообществе); • Закономерность развития коллектива

Принципы воспитания Принцип воспитания личности в коллективе Принцип демократизации Принцип гуманизации воспитания (очеловечивание воспитания) Принципы воспитания Принцип воспитания личности в коллективе Принцип демократизации Принцип гуманизации воспитания (очеловечивание воспитания)

Содержание воспитания Культура «Ценности – это не то, за что платим, а то, ради Содержание воспитания Культура «Ценности – это не то, за что платим, а то, ради чего живем» Л. С. Рубинштейн Ценности

Системы ценностей (Б. П. Битинас) 1. Трансцендентные ценности Абсолютная ценность – высшее Существо Базовые: Системы ценностей (Б. П. Битинас) 1. Трансцендентные ценности Абсолютная ценность – высшее Существо Базовые: душа, вера, любовь, надежда, покаяние 2. Социоцентрические ценности Абсолютная ценность – человечество Базовые: свобода, равенство, труд, мир, творчество, согласие, гуманность 3. Антропоцентрические ценности Абсолютная ценность – человеческая индивидуальность Базовые: самореализация автономность, польза, искренность

Ценности Материальные Ценности Духовные Ценности Материальные Ценности Духовные

Уровни содержания воспитания • ценности и идеалы: общечеловеческие, общественные, группы, профессионального сообщества и пр. Уровни содержания воспитания • ценности и идеалы: общечеловеческие, общественные, группы, профессионального сообщества и пр. • ценности, связанные с познанием реальности в виде фактов, явлений, понятий, закономерностей, законов, научных принципов и т. д. • сущность внутреннего мира человека – мера самоосознания; эмоциональный, мотивационный, нравственно-смысловой потенциал человека как основания его жизнедеятельности. • уровень моделей поведения человека – проявления поведения человека, которые считают общественно одобряемыми или, как минимум, приемлемыми.

Отдельные пласты воспитания Семейное воспитание Самовоспитание Перевоспитание Отдельные пласты воспитания Семейное воспитание Самовоспитание Перевоспитание

Методы и технологии воспитания Методы и технологии воспитания

Метод воспитания - способ профессионального взаимодействия педагога и воспитанников с целью решения воспитательных задач. Метод воспитания - способ профессионального взаимодействия педагога и воспитанников с целью решения воспитательных задач. Технология воспитания - система действий (алгоритм) по достижению цели, обеспечивающий гарантированный результат, «пакет» методик, прилагаемых к целям.

Методы воспитания 1. Методы развития самосознания, нравственных чувств и усвоения нравственных ценностей: беседа диспут Методы воспитания 1. Методы развития самосознания, нравственных чувств и усвоения нравственных ценностей: беседа диспут убеждение

Методы воспитания 2. Методы организации нравственного поведения и деятельности: упражнение поручение игра Методы воспитания 2. Методы организации нравственного поведения и деятельности: упражнение поручение игра

Методы воспитания 3. Методы, стимулирующие и корректирующие процессы саморазвития, самовоспитания, самоопределения: диагностика поощрение наказание Методы воспитания 3. Методы, стимулирующие и корректирующие процессы саморазвития, самовоспитания, самоопределения: диагностика поощрение наказание

Технологии воспитания Технология коллективных творческих дел (КТД): Этапы: 1. 2. 3. 4. 5. Рождение Технологии воспитания Технология коллективных творческих дел (КТД): Этапы: 1. 2. 3. 4. 5. Рождение идеи Выбор идеи для реализации Подготовка КТД Проведение КТД Эмоциональное последействие 6. Анализ КТД

Оценка результатов воспитания Оценка результатов воспитания

Оценка результатов воспитания критерии воспитанности человека: • степень приобщения человека к нравственным ценностям; • Оценка результатов воспитания критерии воспитанности человека: • степень приобщения человека к нравственным ценностям; • степень ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях общества и мера руководства ими в поступках и действиях, • приобретенные на основе ценностей личностные качества. Показатели воспитанности – проявления критериев: внешний облик, речь, манера поведения, отдельные поступки, отношение к деятельности, стиль общения и др.

Оценка результатов воспитания Стратегии оценивания: Нормативная • сравнение с эталоном, образцом, идеалом Сравнительная • Оценка результатов воспитания Стратегии оценивания: Нормативная • сравнение с эталоном, образцом, идеалом Сравнительная • сравнение с другим ребенком Личностная • сравнение с самим собой

Электронные ресурсы к лекции • Inter-педагогика. Сайт для родителей и учителей. [Электронный ресурс] Доступ: Электронные ресурсы к лекции • Inter-педагогика. Сайт для родителей и учителей. [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. interpedagogika. ru/ • Журналы для детей и школьников. [Электронный ресурс] Доступ: http: //souz. co. il/internet/folder-1331/ • Каталог школ Москвы и Петербурга. [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. school-online. ru • Клуб педагогических изданий. [Электронный ресурс] Доступ: http: //jclub. edu. ru/publications/education/s/semya/ • Внешкольник: научно-методический журнал. [Электронный ресурс] Доступ: http: //vneshkolnik. ru/

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: По каким признакам можно судить, После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: По каким признакам можно судить, что процесс воспитания является педагогическим процессом?