ВОСПИТАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН Алеева Ю В к

ВОСПИТАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН Алеева Ю. В. к. п. н. , доцент

Вопросы для обсуждения 1. Воспитание как педагогическое явление 2. Структура процесса воспитания 3. Основные признаки воспитания 4. Формирование отношения к себе и окружающему миру как основа процесса воспитания

ЛИТЕРАТУРА 1. Н. Е. Щуркова Воспитание детей в школе. – М. 1998 2. Педагогика под ред. П. И. Пидкасистого – М. 1995 3. Хрестоматия по педагогике составитель О. П. Морозова – Б. 1997, 1999. 4. Педагоический словарь-справочник составитель О. П. Морозова-Б. 2000 5. Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе- М. 1999 6. Противоречия школьного воспитания. 7 проблем, 7 решенийпод ред. Н. Е. Щурковой - М. Педагогическое общество 1998

1. Воспитание как педагогическое явление Воспитание в широком социальном смысле это совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социальнокультурного опыта, нравственных норм и ценностей

Воспитание в широком социальном смысле нередко сравнивают с социализацией, но это не так Социализация представляет собой процесс социального развития человека в результате стихийных и организованных воздействий всей совокупности факторов бытия. А воспитание – это специально организованный процесс и

Воспитание в широком педагогическом смысле это творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников по созданию оптимальных условий организации освоения социально - культурных ценностей общества и как следствие развитие индивидуальности, самоактуализации личности

В самом широком смысле воспитание означает изменение а) изменение - развитие физических и психических функций, интеллектуальных и эмоциональных способностей б) изменение - отношение к самому себе в) изменение отношения к миру – формирование сознания, мировоззрения, жизненной позиции

Воспитание как педагогическа я деятельность организация среды и создание оптимальных условий для самовоспитания личности

Ребёнок рождается нравственно нейтральным, но социально с самого рождения он ориентирован на общество. В человеческой среде в нём развиваются социальные потребности, социальные роли, ценности и идеалы Часто оказывается, что собственных сил ребёнка оказывается недостаточно. Ему мешают сиюминутные влечения, желания, неразвитые способности. Часто мешает жизненное окружение. Вот здесь-то в виде духовной опоры и нужна помощь педагога. А педагог должен помочь ребёнку делать осознанный жизненный выбор

Воспитание в узком педагогическом смысле – это процесс целенаправленного влияния на развитие личности, её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения на основе взаимодействия учителя и ученика в различных видах деятельности

? Воспитание может быть рассмотрено как процесс самоорганизации личности средствами своих внутренних ресурсов, требующих определённой внешней инициации Это определение критикуется за то, что воспитание рассматривается как деятельность, а не как взаимодействие

Воспитание может быть рассмотрено как совместная с учеником деятельность учителя, направленная на развитие способности придавать и порождать смысл В связи с этим появляется возможность обращаться к тому в личности, что представляет наибольшую ценность для человека. В целом эти ценности его жизнь, которая у каждого народа имеет свой особенный смысл

2. Структура процесса воспитания 1 подход к структуре Воспитательный процесс реализует воспитание как общественное явление в движении и развитии. Он представляет собой взаимодействие детей как активных субъектов деятельности с окружающей природно-социальной средой, прежде всего со взрослыми людьми:

1. Ребёнок в этой структуре является субъектом воспитания 2. Взрослый так же субъект 3. Коллектив-это способ, содержание и форма жизни детей. Это школьные коллективы, трудовые и самодеятельные объединения, общественные организации, игровые группы, спортивные команды. Он создаёт условия для взаимодействия детей, удовлетворения их потребностей и интересов, применение способностей 4. Природно-социальная среда. Её сила зависит от включённости в воспитательные отношения

2 подход к структуре С точки зрения деятельностного подхода структуру процесса воспитания можно рассмотреть как систему следующих компонентов: 1. мотивационный 2. целевой 3. содержательный 4. организационно-деятельностный 5. контрольно-оценочный 4)оценочно-результативный.