ВОСПИТАНИЕ как главная функция общества и Как педагогический процесс
Что такое воспитание ? ? ? Воспитание – процесс целенаправленного влияния на человека (воспитанника), целью которого выступает накопление им необходимого для жизни в обществе социально-культурного опыта и формирование у него принимаемой обществом системы ценностей и норм.
Социальный смысл воспитания понимается как социальное явление, функция общества, главный смысл которой - подготовка подрастающего поколения к жизни. Подготовка к жизни определяется внешними воздействиями и условиями : этносом, природными и культурным окружением, местожительством.
Социальный аспект воспитания 1. Воспитание как общественное явление присуще только человеческому обществу, являясь его всеобщей и вечной категорией. 2. Исторический характер. 3. Воспитание категория классовая. 4. Воспитание имеет экономическую сторону.
Значимость воспитания как общественной функции На развитие человека влияют: наследственность, среда и воспитание. Воспитание является ведущим фактором, оно может изменить (затормозить или ускорить) развитие наследственных задатков и изменить среду.
Воспитание в педагогическом смысле предполагает организованный и управляемый процесс, способствуюший развитию личности человека в целом
Воспитание как педагогический процесс - целенаправленный; - многофакторный; - длительный и непрерывный; - комплексный; - отдалённость результатов и их неодинаковость; - двусторонний характер.
Функции воспитания - воспитательная; - образовательная; - развивающая; - организаторская; - коммуникативная.
Цель воспитания Под целью воспитания следует понимать те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке человека к жизни, которые стремяться достигнуть в воспитательном процессе.
«практические» цели воспитания Подготовка человека к труду, общественной и производственной деятельности. - Создание условий для жизненного самоопределения. - Подготовка к личной семейной жизни. -
Объективные факторы воспитания -генетическая наследственность и состояние здоровья человека; Социальная и культурная принадлежность семьи, оказывающая влияние на его непосредственное окружение; Обстоятельства биографии; Культурная традиция, профессиональный и социальный статус; Особенности страны и исторической эпохи.
Субъективные факторы Психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, потребности и интересы как воспитателя, так и воспитуемого; Система отношений с социумом; Организованные воспитатедбные воздействия на человека со стороны отдельных людей, групп, объединений и всего общества.
Принципы воспитания - основополагающие идеи, ценностные основания, определяющие содержание, организационные формы и методы воспитательного процесса. Вытекают из закономерностей педагогического процесса, обязательны для реализации
Принцип гуманистической направленности воспитания Принцип вариативности социального воспитания Принцип связи воспитания с жизнью Принцип опоры на положительное Принцип ориентации на развитие личности Принцип диалогичности воспитания
В узком смысле воспитание – целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у человека систему определённых социально-значимых личностных качеств, взглядов, убеждений
В широком смысле воспитание – целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных для всестороннего воздействия на личность. (вся сумма воздействий на человека)
Содержание воспитания составляют научные факты, понятия, теории о природе , обществе, человеке, то есть знания на которых базируется общественный опыт, ценности, нормы и идеалы , а также способности, навыки, умения , привычки поведения.
Ценностные ориентации – важнейшие элементы внутренней структуры личности. Универсальные человеческие ценности: Жизнь; Человек; Труд; Познание; Семья; Любовь; Совесть; Свобода; Отечество; Красота и др.
Базовая культура Культура жизненного самоопределения – осознание человеком себя как субъекта собственной жизни, умение принимать решения и нести ответственность за свои действия. ; Семейные отношения; Культура труда; Экономическая, политическая, нравственная, интеллектуальная, экологическая, физическая.
Направления воспитательной деятельности Формирование научного мировоззрения Гражданское воспитание Трудовое воспитание Физическое воспитание Нравственное воспитание Эстетическое воспитание
Движущие силы воспитания – внешние и внутренние противоречия.
Внешние противоречия Внешние противоречия связаны с деятельностью воспитателя, выдвигающего перед воспитуемыми ряд задач (противоречие между требованиями воспитателя и подготовленностью воспитанника к их восприятию; Противоречие между имеющимися у воспитанника старыми привычками и новыми условиями жизни)
Внутренние противоречия связаны с внутренней борьбой самого воспитанника. (противоречие между потребностями и возможностями их удовлетворения)
Преодоление противоречий связано с психологической перестройкой личности, переоценкой личностных ценностей.
Оценка воспитанности Мера воспитанности человека определяется: Широтой и высотой восхождения человека к вышеозначенным ценностям; Степенью ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях общества, мерой руководства ими в поступках и действиях, уровнем приобретённых на их основе личностных качеств.
Методы воспитания
Что такое метод? ? ? Метод (от греч. слова metodos – путь к чему-либо) означает способ достижения цели, определённым образом упорядоченную деятельность.
Метод воспитания Методы воспитания – это те способы и пути педагогического воздействия посредством которых достигаются воспитательные цели. Способы педагогически целесообразного взаимодействия между воспитателем и воспитанниками, способствующие организации жизни воспитанников
Приём воспитания Приём воспитания – составная часть, определённая деталь метода воспитания. Методы воспитания рассматриваются как определённое сочетание , совокупность различных приёмов воспитательной деятельности.
Метод воспитания – «инструмент прикосновения к личности» А. С. Макаренко
Основные группы методов воспитания
Методы формирования сознания личности (словесные методы (убеждение, внушение, беседа, лекция дискуссия) - основным средством воздействия выступает живое слово воспитателя; Не скрывают (не «маскируют» своего воспитательного воздействия
Методы организации деятельности (требование, приучение, общественное мнение, поручение, игра) - находят своё конкретное воплощение во всех видах деятельности; - «маскируют» своё педагогическое воздействие на личность.
Методы стимулирования (вспомогательные методы) (поощрение, наказание, метод «взрыва» Применение этих методов носит (должно носить) ограниченный (вспомогательный) характер
Приучение Приучение – организация планомерного, регулярного выполнения воспитанником определённых действий с целью превращения их в привычные формы поведения. Приучение в воспитании – это практическая выработка у воспитанников необходимых навыков, умений и привычек поведения.
Составные части приучения 1. Показ образца данной формы поведения; 2. Создание общего положительного отношения к воспитываемой форме поведения.
Упражнение – планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития личности. (упражнения в деятельности, режимные упражнения, специальные упражнения)
Требования к упражнениям Непрерывность; систематичность; посильность; индивидуальный подход; физиологическая и психологическая обоснованность.
Требование как метод воспитания Требование – это педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. Требование должно быть: целесообразным, определённым, понятным и посильным для воспитанника. Обязательный контроль.
«…Без искреннего, открытого, убеждённого, горячего и решительного требования нельзя начинать воспитание» А. С. Макаренко
Формы требования 1. Прямое (адресованное непосредственно воспитаннику); 2. Косвенное (выраженное в форме просьбы, совета, доверия, недоверия, намёка, осуждения и т. д. ) 3. Условное (желательная для воспитанника деятельность обусловлена выполнением им других действий
4. Опосредованное требование (адресованное через кого то) 5. Общественное мнение – высшая форма проявления требования.
Методы организации деятельности Личность формируется и развивается в разнообразной деятельности. Деятельность – это важнейшая форма проявления активного отношения человека к окружающей действительности
Правильная, рациональная организация деятельности – тот фундамент на котором строится воспитание.
Требования к деятельности Разъяснение цели деятельности. Посильность и доступность. Материально-техническое обеспечение. Обязательный контроль за её выполнением.
Соревнование Увлечённостть идеей соревнования. Привлечение участников к разработке условий и установлению наград победителям. Посильность выполнимых обязательств. Учёт соревнования, его гласность и наглядность.
Игра как метод воспитания Каков человек в игре – таков он и в обыденной жизни. Скажи в какие игры ты играешь, я скажу кто ты.
Особенности игры как метода 1. Игра – это свободная деятельность , пиносящая радоссть, удовлетворение не только от результатов , но и от процесса игры. 2. Игра носит активный, творческий характер, вызывает широкий диапазон переживаний. 3. Игра – способ развития личности, способ её изучения.
Словесные методы воспитания Словом можно убить. Словом можно спасти. Словом можно полки за собой повести.
Беседа Умейте выбрать место и время для беседы. Избегайте сухость, натянутость. Соблюдайте педагогический такт (чувство меры). Не унижайте достоинство воспитанника Не злоупотребляйте этим методом.
Пример как метод воспитания «Трудно привести к добру нравоучением, легко примером. Никакие слова не могут дать такого ясного, наглядного и конкретного представления о том, что хорошо и что плохо, как поступки, поведение окружающих» Сенека
Воспитательная сила примера основана на склонности и способности людей к подражанию. Сила воздействия примера заключается в том, что окружающие не навязывают воспитанникам своих взглядов, поступков. Воспитанники сами их замечают, они привлекают их внимание и применяются ими в качестве образца поведения.
«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители - пример ему» (из книги «Корабль дураков» ) Воспитательное воздействие примера – это своеобразное использование наглядности в воспитательной работе.
Примеры из жизни выдающихся людей прошлого. «Зрелище жизни великого человека – есть всегда прекрасное зрелище: оно возвышает душу… возбуждает деятельность» В. Г. Белинский.
Воспитание на примере подвигов героев войны, подвигов героев сегодняшнего дня. Воспитание на примере героев литературных произведений и худ фильмов. «художественная литература – учебник жизни» Н. Г. Чернышевский
Воспитание на личном примере (пример товарищей, взрослых, учителей, начальников) «Золотое правило» общения – относись к другим так, как хотел бы, чтобы относились к тебе. Помните о законе «отзеркаливания» : как вы к людям, так и они к вам.
поощрение Поощрение – метод стимулирующий воспитание личности. Поощрение вызывает положительные эмоции, способствующие формированию чувства собственного достоинства , дисциплинированности и ответственности. Поощрение – это подтверждение правильности того, что сделано воспитанником
Правила поощрения 1. Поощрение должно использоваться только в ситуации, при которой воспитанник превысил свои средние возможности по результатам своего труда ( поощрять нужно за действительные успехи). 2. Поощрение за успешную конкретную работу должно быть разовым. (Нельзя поощрять одних и тех же)
3. Содержание поощрения должно отвечать ценностным ориентациям воспитанника. Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанника. 4. Необходимо добиваться одобрения и поддержки поощрения коллективом. Важно обеспечить гласность поощрения.
Приёмы поощрения Одобрение; Похвала; Благодарность; Премирование; Продвижение по службе; Награда.
Наказание – метод педагогического воздействия , который должен предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Смысл любого наказания заключается в том, чтобы вызвать переживание в душе воспитанника.
Меры наказания Замечание; Выговор; Выражение недоверия; Перевод на ниже оплачиваемую работу; Увольнение с работы.
Эффективность наказания Справедливость в прим енении наказания; Сочетание требовательности с уважением к личности; Соблюдение педагогического такта ; Опора на ко ллектив; (первый прост упок должен быть наказан наедине, а не публично); Учёт возрастных и индивидуальных особенностей.
Метод «взрыва» «взрыв – это способ резкой мерой разрушить, «взорвать» ту ложную позицию, которая сложилась у воспитанника.
Решение задач при «взрыве» 1. Обесценить в сознании воспитанника прежнюю позицию, показать её ничтожность, невозможность дальнейшего сохранения. 2. Поставить воспитанника перед необходимостью немедленно занять другую, новую позицию, показав её безусловное превосходство.
Взаимосвязь методов Ни один из методов не может рассматриваться как универсальный. Логика воспитательного процесса требует использования различных методов воспитания в единстве.
От чего зависит выбор методов воспитания 1. От цели и содержания воспитания. 2. От учёта принципов и внутренних закономерностей. 3. От авторитета воспитателя. 4. от педагогической ситуации.
Формы воспитания Форма воспитания – внешнее выражение процесса воспитания, образ взаимодействия воспитанников с воспитателем в ходе воспитательной деятельности
Средства воспитания Всё о. что оказывает воспитательное воздействие на личность, служит для неё источником социального опыта (деятельность. События жизни, окружающие люди, природа, произведения искусства, предметы и т. д. )
Сущность процесса обучения Обучение – это специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых. Функции обучения: 1) образовательная 2) развивающая 3) воспитательная
Принципы обучения– это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса Принцип научности Принцип наглядности Принцип доступности Принцип сознательности и активности Принцип систематичности и последовательности Принцип прочности усвоения Принцип воспитывающего обучения Принцип личностного подхода Принцип связи теории с практикой
Методы обучения Метод обучения – способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования, развитие познавательных функций и способностей учащихся
Основные группы методов обучения по источнику передачи и восприятия учебной информации словесные (рассказ, беседа, лекция, объяснение, конференция, дискуссия), наглядные (иллюстрации, демонстрации), практические (опыты, упражнения, учебно производительный труд)
Методы обучения по степени самостоятельности мышления обучающихся: репродуктивные, продуктивные (проблемные, эвристические, исследовательские)
Методологические подходы к объяснению сущности обучения Бихевиоризм Прагматизм Материалистическая теория познания (гносеология)
Нормативные документы, отражающие содержание образования Государственный образовательный стандарт Базисный учебный план образовательного учреждения (БУП) Учебная программа Учебники и учебные пособия
Основные виды учебных программ, используемых в образовательных учреждениях Типовые Рабочие Авторские
Виды обучения Объяснительно-иллюстративное репродуктивное Проблемное Программированное
Форма обучения как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса. Она зависит от целей, содержания, методов, средств и условий обучения Общие формы обучения отражают форму общения между участниками учебного процесса. Являются формами организации учебного процесса в собственном смысле слова
Специфические признаки урока: • постоянный состав учащихся; • определенный объем учебного материала; • ограниченность во времени; • четкое время проведения по расписанию; • обязательность посещения урока; • реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов; • опора на достигнутый уровень знаний; • овладение основами изучаемого непосредственно на уроке • руководство учителя деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них
Дополнительные формы организации учебного процесса Лекция Семинар Конференция Практические и лабораторные Занятия Экзамен Зачет Диспут Консультация Факультативные занятия
Семейное воспитание
Семья – особая интимная группа, социальное объединение, члены которого связаны родственными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью формирования желаемых личностных качеств. По отношению к ребенку выступает первоначальным и наиболее активным фактором формирования личности
Семейное воспитание – часть общественного воспитания , уникальность которого заключается в том, что: - семья даёт «первые уроки жизни» . Которые закладывают основу для руководства к действиям и поведению в будущем; - семейное воспитание результативно, т. к. осуществляется непрерывно, одновременно охватывая все строны формирующейся личности
Функции семьи Репродуктивная (продолжение рода); Хозяйственно-экономическая Воспитательная Коммуникативная Рекреативная (восстановительная); Психотерапевтическая; Регулятивная; Фелицитологическая (создание условий для счастья каждого члена семьи; Создание условий для профессиональной деятельности.
«Одна из первейших обязанностей всякого гражданина и отца семейства: приготовить из своих детей полезных для общества граждан» К. Д. Ушинский
Типы семей по количеству членов семьи Нуклеарная семья, состоящая из одной пары супругов с детьми или без детей; Неполная семья – отсутствие одного из родителей; Полная семья; Расширенная семья, где присутствуют представители старшего поколения; Большая семья, состоящая из нескольких супружеских пар, проживающих вместе.
Типы семей по качеству отношений Благополучная семья; Счастливая семья; Устойчивые семьи; Проблемные семьи; Конфликтные семьи; Социально-неблагополучные семьи; Дезорганизованные семьи (культ силы, страха, изолированность членов семьи).
Условия Атмосфера любви и взаимного уважения; Наличие такого высоконравственного воспитателя, который учит ребёнка размышлять, быть правливым, стремиться к тому. Чтобы слово не расходилось с делом; Регулярный радостный общественно-полезный труд в присутствии ребёнка
Исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребёнка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, табака, алкоголя, азартных игр и пр. ; Гармоничное развитие всех способностей ребёнка; Соблюдение принципа постепенности и последовательности; Ограждение ребёнка от контакта с безнравственными людьми.
Принципы семейного воспитания Целеустремлённость; Культурособразность; Гуманизм; Связь воспитания с жизнью детей и их потребностями; Единство и согласованность общественного и семейного воспитания; Учёт возможностей и особенностей личности ребёнка; Единство требований и воспитательных позиций.
Средства семейного воспитания Родительский авторитет; Труд; Учение; Природа; Домашний быт; Семейные традиции; Духовный и моральный климат в семье; Режим дня; Игрушки; СМИ, литератрура.
Родительский авторитет (стили семейного воспитания) Авторитарный (стиль подавления) – родители навязывают ребёнку своё мнение Демократический (стиль согласия) – на первом месте у родителей стоят интересы ребёнка, в независимости от его возраста. Либеральный (попустительский) – предоставление ребёнка самому себе.
Авторитет расстояния. Авторитет педантизма. Авторитет резонерства (бесконечные поучения). Авторитет любви. Авторитет дружбы. Авторитет подкупа.
Факторы, влияющие на ослабление семейных отношений 1. Почти полное исчезновение труда в семье. 2. Изменение положения женщины в современной семье. 3. Занятость родителей работой. 4. Расслоение населения по степени материального достатка. 5. Сокращение рождаемости детей. 6. Увеличение числа разводов. 7. Многосемейственность современного мужчины.
Нарушения процесса воспитания детей в семье Гиперпротекция, Потворствование, Игнорирование потребностей ребенка, Чрезмерность требований-обязанностей, Недостаточность требований-обязанностей Чрезмерность требований-запретов, Недостаточность требований-запретов Минимальность санкций и др.
«Один отец стоит столько, сколько стоит сто учителей, а одна мать – сколько сто отцов» Древнеиндийский закон Ману.
Управление образовательной системой – это вид социального управления, обеспечивающий целенаправленную, организованную и эффективную деятельность образовательного учреждения в соответствии с поставленными целями и развитие этой деятельности
Функции и формы управления Определение цели Планирование Организация Регулирование Мотивация Контроль Педагогический анализ
Методы педагогического управления Экономическое стимулирование Организационно-распорядительные, или административные Психолого-педагогическое воздействие Общественное влияние Методы специальной диагностики Методы компьютерной обработки информации
Скачать презентацию ВОСПИТАНИЕ как главная функция общества и Как педагогический
Семейное воспитание.ppt