ВОПРОС 43 Научные школы функции признаки типы

ВОПРОС № 43 Научные школы (функции, признаки, типы). Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописей до современного компьютеров) Кафедра философии ЛГТУ 2011

Распространенной формой неформального объединения ученых, играющих заметную роль в развитии науки, являются научные школы Научная школа – это форма научного сообщества, формирующая на основе приверженности идеям, методам, теориям авторитетного лидера в той или иной научной дисциплине Исследователи отмечают два пути формирования научной школы: • Лидер научной школы выдвигает и разрабатывает научную теорию, которая получает признание среди учеников. В этом случае члены научной школы ориентируются на дальнейшее развитие этой теории, на ее применение к другим областям, на ее корректировку и освобождение от ошибок; • Теоретическая программа, объединяющая ученых, формируется в ходе деятельности научной школы. В этом случае, хотя принципиальная идея выдвинута лидером научной школы, однако каждый ученый принимает собственное участие в формулировке теоретической позиции научной школы. В дальнейшем эта идея развертывается, обогащается и корректируется благодаря совместным усилиям ученых. Кафедра философии ЛГТУ 2011

Функции научной школы: • Научно: образовательная (единые для данной школы методы обучения творчеству, про цессу исследования). • Исследовательская (особый подход к проблемам, ме тодам познания, то есть наличие своего стиля научного мышления). • Интернациональная: когда известность достига ется не только в пределах страны, но и на уровне мирового научного сообщества. Отрицательные моменты функционирования науки в рамках научных школ: В институте научной школы всегда заложена определенная степень изоляции данной научной группы от остальных научных групп и научного сообщества. В результате происходит естественное ограничение научного кругозора. Кафедра философии ЛГТУ 2011 Происходит догматизация методов, развивается кампанейщина и субъективизм, в конце концов, ведет к смешению результатов, а в дальнейшем и к развалу школы.

Конструирующей основой научной школы являет ся ее руководитель, обладающий рядом необходимых качеств. Как организатор у лидеру приходится: • Формулировать и ставить перед кол лективом научную проблему, программу. • Разделять ее на составные части и распределять их среди членов научно го коллектива. • Контролировать, сопоставлять и участвовать в обобщении полу ченных результатов. В исследовании научных школ имеет ме сто несколько направлений: Изучение вклада данной школы в общую копилку научных идей. Характеристика Изучение профессиональных и отношения школы к личност ных общепри знанным качеств главы методам, теориям, школы. законам; . Кафедра философии ЛГТУ 2011 Анализ неповторимых научных связей , как внутри школы, так и ее контактов с другими коллективными формами организации науки.

Вместе с эволюцией науки как социального института, как смены тех или иных научных школ менялись и способы материализации и трансляции научного знания. Исторически первой формой материализации научного знания было рукописное издание (манускрипт), в единственном числе представлявшее мысль ученого. После появления книгопечатания в XV в. возникает возможность тиражирования научных идей. В ХVII столетии фолиант (объемистая книга большого формата) ста новитсяглавной формой закрепления и передачи научной мысли: объемные труды Галилея, Ньютона, Декарта, Спинозы, Лейбница. В них излагаются ос новополагающие начала и принципы устройства природы и общества. Помимо фолианта и манускрипта передача научной информации (знаний и навыков исследовательской работы) шла и по линии непосредственных контак тов (в форме личностного знания по М. Полани) по цепочке учитель ученик. Кафедра философии ЛГТУ 2011

В ре зультате в Х в. возникает особая форма закрепления и передачи VII зна ний переписка между учеными Переписка велась на латыни, в ней » . сообщалась помимо всего прочего информация о результатах и методах научных исследований. В конце XVIII в. в связи с окончательным становлением науки как социаль ного института, появлением научных школ и коллективных форм выработки на учныхзнаний начинают издаваться научные периодические журналы. Возникает возможность в очень короткой форме в виде статьи, за короткий промежуток времени передать основные научные идеи и полу чить через короткое время реакцию на свои идеи. К середине ХIХ в. научная статья приобретает «те функции, в которых она предстает в современном научном сообществе. Появляется институт ссы лок. . , периодические научные журналы. . . становятся центром кристаллизации новых типов научных сообществ» . Кафедра философии ЛГТУ 2011

Возникает научный язык в виде специальных терминов, особой систе мынаучных понятий. К началу XX столетия возникла проблема трудностей с овладением накопленной информации, ее хранением и передачей в силу резко увеличивавшихся ее объемов. На помощь пришла компьютерная тех ника Происходит революция в вопросах производства, хранения, . перера ботки, поиска и использования научной информации. Компьютеризация науки позволила увеличить творческий потенциал научного работника за счет уменьшения затрат на поиск нужной информа ции, а также ускорить процесс включения новых научных идей «в оборот» . Успешность передачи и хранения информации зависит от того, на сколькоудачно закодировано, сконструировано знание в виде знаков, сим волов. Показателем успешности этой процедуры является понятность и переводимость научного знания. Однако компьютеризация науки не должна заслонять и исключать уже сложившиеся традиционные средства передачи научной информации, полу чившие развитие в XX столетии: монографии, научная периодика, научные семинары, конференции и т. д. Кафедра философии ЛГТУ 2011