ВООБРАЖЕНИЕ Лекция 3 Общая характеристика Впечатления от

ВООБРАЖЕНИЕ Лекция 3

Общая характеристика Впечатления от предметов и явлений реального мира не только сохраняются в памяти длительное время, но и подвергаются определенной обработке. Часть впечатления вспоминается, а часть – достраивается, дополняя образ. Сходный процесс идет тогда, когда человек представляет то, чего еще нет в реальности, но будет в результате определенных действий.

Определение Процесс создания новых психических образов, на основе представлений, отражающих реальность называется воображение. Результаты воображения – это планы, мечты, грезы, желания, цели.

Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами — памятью и мышлением. Говоря о воображении, мы лишь подчеркиваем преобладающее направление психической деятельности. Если перед человеком стоит задача воспроизвести представления вещей и событий, бывших ранее в его опыте, мы говорим о процессах памяти. Но если те же самые представления воспроизводятся для того, чтобы создать новое сочетание этих представлений или создать из них новые представления, мы говорим о деятельности воображения.

Образы воображения создаются только путем переработки (процесс – мышление) отдельных сторон имеющихся у человека образов реальной действительности. ПР. : Образы в фантастике, новая техника – отображение «чуда» в сказках. Правильное познание действительности невозможно без известного элемента воображения, без отлета от действительности, от тех непосредственных, конкретных единичных впечатлений от предмета. ПР. : Синдром Аспергера. ( «Для меня очень дискомфортны ситуации, когда предлагают что-нибудь вообразить или придумать, что-то заведомо нереальное (например, "идеальный ребенок"), дать какие-нибудь ассоциации (в голове одно: "0 ответа « - из форума аспи).

Воображение тесно связано с эмоциями ПР. : Бегство в мечты. Выход из депрессивного состояния начинается с представление о позитивной цели. Воображение тесно связано с речью ПР. : Дети, не владеющие речью демонстрирую бедное воображение.

Воображение делает возможным мотивацию и целеполагание Невозможно достичь цели, не представив ее. Для этого нужно четко сформулировать свою цель, представить, что ты будешь делать, чувствовать, как ты будешь жить, если твоя цель уже осуществилась. Обдумав и прочувствовав это, выстраивай шаги, которые приведут тебя к ней, воображая как ты это делаешь.

Физиологические основы воображения Единого субстрата воображения нет. Физиологической основой воображения является актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка и объединение в новые системы. Физиологические механизмы связаны не только с корой, но и с более глубоко залегающими структурами мозга. В частности, большую роль здесь играет гипоталамо-лимбическая система. Воображение связано с центрами речи: афатики не могут сказать, о том, чего нет.

Воображение оказывает влияние на многие органические процессы: функционирование желез, деятельность внутренних органов, обмен веществ в организме и др. двигательные функции человека, тонус мышц. На этом основаны техники гипноза, якорения, ритуалы и т. д.

Теории развития воображения Фрейд: первичная форма воображения есть деятельность подсознательная. Воображение подчиняется принципу удовольствия (мечты, сны). В основе мышления – принцип реальности.

Теории развития воображения Пиаже: Детский эгоцентризм есть переходная ступень от воображения к реалистическому мышлению. Пиаже экспериментально показал, что младенец нечетко различает в сознании впечатления, которые получает из внешнего мира, и впечатления, которые получает сам от себя.

Теории развития воображения Выготский: Воображение связано с речью. Мощный шаг в развитии детского воображения совершается именно в непосредственной связи с усвоением речи (этап детских инноваций). Задержанные в речевом развитии дети отстают и в развитии воображения. Речь освобождает ребенка от непосредственных впечатлений о предмете, она дает ребенку возможность представлять себе предмет, которого он не видел. По мере развития ребенка воображение является совершенно необходимым, неотъемлемым моментом реалистического мышления.

Индивидуальные особенности типа воображения Существенные различия между людьми выявляются в отношении характера доминирующего типа воображения. Чаще всего встречаются люди с преобладанием зрительных, слуховых или двигательных образов воображения.

Виды воображения Непроизвольное: сновидения, мечты, грезы. Произвольное: воссоздающее (описание), творческое, мечта.

Механизмы переработки представлений в воображаемые образы 1. абстрагирование объекта, его анализ 2. преобразование: синтез (агглютинация) схематизация акцентирование

Вклад воображения при решении задач Представление действительности в образах Оперирование различными качествами образа для решения задач Перенос качеств одних объектов на другие объекты Формирование внутреннего плана действия Прогнозирование как представление образа результата

При творческом решении задач важно: Снятие стереотипов Преодоление психологической инерции Снятие привычных фильтров восприятия окружающего мира

ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА

КРЕАТИВНОСТЬ Creatio – (от лат. создание, образ, англ. – творить, создавать) – создание новых, оригинальных более совершенных материальных и духовных ценностей, обладающих объективной или субъективной значимостью.

Теоретические подходы определяющие сущность креативности ориентированные на поиск источников творчества: Психоаналитический – творчество – как результат внутриличностных конфликтов (сублимация); Гуманистический– творчество естественное стремление личности к самореализации в случае устранения внутриличностных и внешних препятствий; Психометрический – творческий процесс взаимодействие дивергентного и конвергентного типов мышления

Ориентированные на процесс Ассоционический – творчество – есть результат способности человека находить отдаленные ассоциации в процессе поиска решения проблем; Гештальтпсихология – творческое мышление – определенное реконструирование целостной структуры, создание нового образа (инсайт)

Современные направления изучения креативности Когнитивное (Дж. Гилфорд, Р. Мэй, Е. П. Торренс, С. Медник, и др. )Личностное (К. Тейлор, К. Кокс, Э. Роу, А. Маслоу, К. Роджерс и др. ) Синтетическое (Ф. Дж. Раштен, А. Танненбаум, Р. Стернберг, К. Хеллер, С. Каплан, Д. Б. Богоявленская и др. )

КРЕАТИВНОСТЬ - потенциальная склонность к разностороннему мышлению, чувствованию и действию, позволяющая выстраивать продуктивное поведение в ситуациях новизны и неопределенности. способность порождать новое, необычное, оригинальное (продукты, создаваемые благодаря ей); особая разновидность творческого мышления, высокоразвитое воображение, эстетическое мировосприятие (процессы); открытость к новому жизненному опыту, независимость, гибкость, динамичность, оригинальность, самобытность личности (личностные качества); способность продуктивно действовать в ситуациях с высокой степенью неопределенности, где отсутствуют заранее известные алгоритмы (внешние условия).

Креативность включает: интеллектуальные предпосылки творческой деятельности - творческие способности, знания и умения; личностные качества – позволяющие продуктивно действовать в условиях неопределенности, проявлять спонтанность; «метатворчество» - жизненную позицию, подразумевающую отказ от шаблонности, стереотипности в суждениях и действиях, желание изменяться самому и изменять мир вокруг себя

Интеллектуальные предпосылки креативности Ф. Гальтон – креативность как интеллектуальную одаренность (на основе измерения коэффициента интеллекта); Дж. Гилфорд (нач. 50 -х г. ) – способность с творчеству – способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления (кругообразная модель интеллекта).

! Дивергентное (творческое) мышление Завершающая стадия – критическая оценка предложенных вариантов, выбор наиболее приемлемых; Стадия сбора информации – максимальное расширение видения проблемного поля, генерирование идей; Начальная стадия – число видимых способов решения проблемы. Задача – собрать дополнительную информацию, позволяющую расширить представления об этих способах

! Конвергентное (традиционное) мышление Завершающая стадия – выбор верного варианта решения проблемы, отсечение всех остальных; Стадия сбора информации – варианты анализируются, критически оцениваются, ошибочные отсекаются, число альтернатив сокращается Начальная стадия – предполагаются различные варианты способов решения проблемы

Параметры креативности Способность к обнаружению и постановки проблемы; Беглость – способность генерировать максимальное количество идей; Гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи, относящиеся к различным смысловым категориям; Оригинальность – способность выдвигать нестандартные, редкие идеи; Способность усовершенствовать объекты или идей, добавляя детали; Способность к решению проблем на основе анализа и синтеза информации; Точность – способность придавать завершенный вид продуктам мышления. (по Дж. Гилфорду)

Характеристики творческой личности осознанность; оригинальность; независимость; склонность к риску; энергичность; артистичность; заинтересованность; чувство юмора; тяга к сложности; непредубежденность; потребность в одиночестве; интуитивность

Этапы формирования креативности I этап – 3 -5 лет – первичная неспециализированная (общая) креативность II этап – 13 -20 лет – специализированная (профессиональная) креативность

Условия развития креативности психологическая безопасность; принятие; эмпатическое понимание; свобода от оценок; климат психологической свободы с атмосферой дозволенности, открытости, игры и спонтанности;

Факторы развития креативности Внешние: творческая среда; общение с культурой и искусством; создание психологического комфорта. Внутренние: активность; успешное общение; интеллектуальность

Уровни развития креативности 1 уровень – способность анализа предметной ситуации, с целью ее преобразования, анализ художественных и научных произведений, осознание жизненных проблем и собственного опыта в решении практических задач;

2 уровень – рефлексия относительно того, что «я могу» , чего «я хочу» в понимании детерминант собственного развития, умение ставить цели и задачи по самосовершенствованию. 3 уровень – эффективное воздействие на других людей, незаметное для них самих, уважительное терпимое отношение к людям, продолжает себя в других, способность транслировать свои лучшие качества

Барьеры креативности конформизм; цензура (внешняя, внутренняя; ригидность(стереотипность) мысли; импульсивность; эгоцентризм

Этапы творческого процесса Подготовка - постановка проблемы; Фрустрация – тупик, сигнал к реорганизации деятельности; Инкубация – временное откладывание проблемы, переход на бессознательный уровень; Озарение (инсайт) – решение проблемы возникает внезапно; Разработка – проверка возникшего решения, оценка.

Психологические факторы развития креативности личности (Богоявленская Д. Б. ) Внешние факторы Внутренние факторы Творческая среда -Отсутствие регламентации предметной активности (среда д. б. разнообразной); -влияние референтной группы; -организация креативного взаимодействия в группе Активность личности - Инициативность и интерес; - потребность в самовыражении и самоизменении; - самооценка и рефлексия

Психологические факторы развития креативности личности (продолжение) Внешние факторы Внутренние факторы Общение с культурой и искусством - знакомство с достижениями науки и искусства; - книги и статьи талантливых людей; - рассказы и лекции творческих личностей Успешное общение - широта общения; - диалогичность и независимость общения; - эмоциональная гибкость

Психологические факторы развития креативности личности (продолжение) Внешние факторы Внутренние факторы Создание психологического комфорта - психологическая защищенность; - создание ситуации успеха; - обеспечение свободы самовыражения и принятие других Интеллектуальность - дивергентное мышление; - эрудированность; - овладение разными способами познания.