Военная психология Подходы к построению военно-психологических воззрений

Военная психология

Подходы к построению военно-психологических воззрений прошлого и современности Во-первых, допущение военным психологом вариантности Во-первых мировозренческих установок и знания: знания • отрицание абсолютизации конкретных оценок в психологии, • отрицание абсолютизации конкретных взглядов в психологии, • отрицание абсолютизации конкретных методик в психологии. Как следствие, интегрирование в психологической практике всех известных и освоенных подходов с целью достижения позитивного результата.

Подходы к построению военно-психологических воззрений прошлого и современности Во-вторых, проявление «терпимости» (лояльности) к различным школам и течениям, течениям • рассмотрение концепций через призму возможности использования их достижений и значимости в психологической науке и военной практике; • рассмотрение методов через призму возможности использования их достижений и значимости в психологической науке и военной практике;

Подходы к построению военно-психологических воззрений прошлого и современности • В-третьих, достижение объективности (достоверности) применяемых подходов и методов посредством обращения к первоисточникам и авторским текстам, чем текстам достигается использование оригинальных операциональнометодических средств при помощи изучения «первичной» информации, а не «посторонних» интерпретирующих (пусть и авторитетных) оценок и комментариев;

Подходы к построению военно-психологических воззрений прошлого и современности • В-четвертых, специфика истории психологии предполагает учет В-четвертых состояния внутреннего мира военнослужащих, нравственного военнослужащих прогресса или кризиса российского общества, обусловленных текущей и предшествующей ситуациями в нашей стране и ее регионах, для чего психологу необходимы определение в научных позициях и четкая ориентация в «социо-культурном пространстве", в котором он решает задачи психологического обеспечения различных видов служебной и боевой деятельности.

Выводы и результаты истории военнопсихологической мысли 1. Необходима • систематизация и периодизация военно-психологических знаний, определение знаний критериев эффективности их применения и объективно необходимых направлений развития; 2. Необходим • анализ результативности применения диагностирующих и корректирующих психологических средств в прошлых и современных войнах и вооруженных конфликтах, их совершенствование и организационно-методическое обеспечение;

Выводы и результаты истории военнопсихологической мысли • • • 3. Необходимо раскрытие динамики психических качеств человека в экстремальной - боевой ситуации, периоды подготовки к ведению боевых действий в различных эпохах и регионах; исследование психических состояний различного уровня групп армии и флота, мирного населения флота в периоды войн и конфликтов, причин образования и проявления массовидных психических явлений в формах массового милитаристского психоза, крайнего пацифизма и т. п. ; психологическое обеспечение проявления в мирное и военное время в армейской и флотской среде патриотизма, верности присяге, гражданскому и воинскому долгу перед Родиной; формирование психологии воина и полководца, наполнение ее конкретным, основанным на боевом полководца опыте содержанием; использование отечественного и зарубежного психологического опыта в практике военного строительства, при планировании и организации боевых действий, дежурств, мирной боевой учебы и службы; обобщение опыта организации собственно психологического обеспечения боевых действий прошлого и современности, его изложение в различных источниках.

Уровни значения истории военной психологии • Мировозренческий уровень (понимание становления в науке сущности психического имеет фундаментальное значение для профессиональной компетентности военного психолога, обусловливает арсенал его теоретико-методологических, познавательных и операциональнопрактических средств); • Личностный уровень (восприятие себя через историческое понимание психики - фактор зрелости личности, для психолога - это условие формирования способности понимать людей и научить их тому же); • Общенаучный уровень (имеет принципиальное значение для смежных наук: без истории психологии они бедны, беспредметны. Ибо, начиная с Древнего Мира все рациональные попытки человека объяснить себя и свое место в окружающем мире изначально психологичны); • Психологический уровень ( для психологической науки история психологии - это ее память, без которой неизбежны ошибки; для становления психолога - это его культура, кругозор, исходная научная база: без знания как развивались представления о психике понимание ее сущности невозможно.

Модели военно-психологического исследования • Концептуальная модель (КМ) - это целостная система понятий, категорий, законов и т. д. , раскрывающая сущность данного явления и позволяющая его описывать, объяснять или непосредственно управлять им. • Процедурная модель (ПМ) - это определенные правила, алгоритмы, методики, методы конкретной науки по получению и переработке информации. • Эмпирическая модель (ЭМ) - это целостная система количественных и качественных характеристик интересующего нас явления в конкретных пространственно-временных рамках.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ • Военно-социальное взаимодействие имеет свою специфику, обусловленную его стратегической нацеленностью на вооруженную борьбу с противостоящим противником в условиях экстремальных ситуаций современного боя. Основные социально-психологические проблемы, являющиеся значимыми для военных психологов: • Роль морально-психологического фактора в повышении боевой готовности и эффективности боевой деятельности войск. • Военный руководитель, стиль его деятельности и общения, условия эффективности влияния на подчиненных. • Социально-психологические массовидные явления в боевых условиях (паника, сплоченность воинских коллективов). • Способы эффективного влияния на моральный дух, психологическое состояние противника и население, методы психологической войны. • Социально-психологическая характеристика личности военнослужащего, обусловленная его социальнодемографическими, национальными, возрастными, половыми, профессиональными, социальноклассовыми и т. п. особенностями.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ • • Основные социально-психологические проблемы, являющиеся значимыми для военных психологов: Социально-психологическая характеристика воинских коллективов (подразделений, экипажей, караулов и т. п. ) как малых социальных групп. Состояние взаимоотношений в подразделении как малой группе, их оптимизация. Конфликты в общении военнослужащих, способы их предупреждения и разрешения. Социально-психологическая адаптация военнослужащих, как процесс их приспособления к специфике нового для них социального статуса военнослужащего, вхождения в конкретный воинский коллектив. Социально-психологические факторы эффективности совместной воинской деятельности - условия совместимости и срабатываемости военнослужащих, требования к служебной коммуникации и др.

Прикладные социально-психологические проблемы Вооруженных Сил • К личностным относятся проблемы, ухудшающие социальное развитие военнослужащих, их нравственное и психическое здоровье, самочувствие и, следовательно, боевые возможности воинов. Это трудности индивидуальной социально-психологической адаптации к службе и межличностным отношениям в новом коллективе, негативные социальные последствия участия военнослужащих в боевых действиях и экстремальных ситуациях (их источник психологические травмы, посттравматические стрессовые расстройства, сопровождающиеся затруднениями в контактах с окружающими, разладе с самим собой). В результате личность военнослужащего деформируется как в нравственном, так и психологическом планах.

Прикладные социально-психологические проблемы Вооруженных Сил • В содержательном отношении это переживается воином как состояние неудовлетворенности значимых потребностей, как чувство безысходности, растерянности, тревоги, страдания, потери смысла жизни. Проявляются такие деформации в виде частых конфликтов с окружающими или же в отклоняющемся социальном поведении (алкоголизм и наркомания, сексуальные девиации, суицидальное поведение). Возможна и моральная деградация личности. С ней связаны случаи предательства, мародерства, воровства, уклонения от службы и дезертирства.

Прикладные социально-психологические проблемы Вооруженных Сил • К коллективно-групповым проблемам относятся противоречия, вызванные нарушением внутриколлективных (деловых, моральных, личных) связей между воинами и их группами. При этом наблюдается преимущественный выбор ложных асоциальных и антиармейских групповых ориентиров, распад позитивных ценностей коллективизма. • Разобщенность военнослужащих, выражающаяся в бытовых текущих конфликтах и порожденная различными формами психологической несовместимости (мотивационно-ценностной, морально-идеологической и психофизиологической), приводит к ухудшению коммуникации в процессе совместной воинской деятельности.

Схема психологической структуры ситуации Задача, характер выполняемой задачи Среда, природно-климатические, временные условия Профессионализм, профессиональная подготовленность, готовность Результат Социум, социально-политические, групповые условия конструктивные связи деструктивные связи Психическое здоровье

Психологическая структура ситуации. Конструктивные связи представляются следующими: • социально-политическая обстановка, групповая динамика воинского подразделения обеспечивает профессиональную подготовленность, в т. ч. психологическую готовность военнослужащих; • подготовленность и готовность в соответствующей обстановке и динамике обеспечивают выполнение поставленных задач;

Психологическая структура ситуации. Конструктивные связи представляются следующими: • профессиональное выполнение задач воинской деятельности сберегает, защищает среду обитания; все в целом сохраняет и укрепляет психическое здоровье; • психическое здоровье военнослужащих обеспечивает высокую групповую динамику подразделений и должный социальнопсихологический климат и т. д.

Психологическая структура ситуации. Деструктивные связи проявляются в том, что • нездоровая социально-политическая обстановка и групповая динамика отрицательно сказываются на выполнении задач; • выполнение задач особенно неэффективное разрушает психическое здоровье; • ухудшение психического здоровья снижает профессиональную подготовленность военнослужащих.

Группы субъективной сложности ситуаций и уровни психического здоровья 1. Класс ситуаций духовного и жизненного смысла деятельности, чему соответствует духовный уровень психического здоровья; здоровья 2. Класс ситуаций личностного отнесения к окружающему, чему соответствует характерологический уровень психического здоровья; здоровья 3. Класс ситуаций, характеризующий качество психофизического взаимодействия с окружающим, чему соответствует психофизический уровень психического здоровья

Группы субъективной сложности ситуаций и уровни психического здоровья Чем больших энергетических усилий социальной (профессиональной, общечеловеческой) нормативной заданности требует ситуация определенного класса, тем больше вероятность снижения психического ресурса соответствующего уровня и разбалансированности психического здоровья военнослужащего в целом. Причем представляется целом маловероятностной полная компенсация ресурса психического здоровья одного уровня за счет другого. Системообразующим для военнослужащих с точки зрения общечеловеческих ценностей. выступает смысловой уровень психического здоровья, а базисным психофизический

Группы ситуаций жизнедеятельности по уровню их субъективной сложности • 1. Комфортные, требующие от человека минимальных Комфортные энергетических затрат. Связаны с удовлетворением его потребностей. Объективно необходимы на ранних половозрастных этапах (фазах) развития, социализации, для набора психического ресурса различного уровня для взрослой жизни, для его восстановления при усталости, истощении.

Группы ситуаций жизнедеятельности по уровню их субъективной сложности • 2. Проблемные, повседневно-жизненные. Их разрешение требует избирательной повседневно-жизненные активности, напряжения психических и физических сил. Сопровождаются личностным ростом, структурированием ресурсов психического здоровья при благоприятном разрешении ситуаций, целеустремленном преодолении сложностей. А также снижением, истощением психического ресурса определенного уровня (уровней) в соответствующие критические фазы половозрастного развития, биологических и иных циклов, по мере нарастания усталости, сложностей, разочарований, рассогласования структурных элементов ситуации в сторону повышения ее проблемности и т. д.

Группы ситуаций жизнедеятельности по уровню их субъективной сложности • 3. Трудные, связанные с большими энергетическими нагрузками на Трудны соответствующих уровнях психического здоровья на фоне проявления различных факторов трудности ситуации: опасности, внезапности, неопределенности, новизны; высокой интеллектуальной или (и) психофизической сложности; необходимости совмещения нескольких видов деятельности и выполнения нескольких задач; негативного группового воздействия; неблагоприятных природно-климатических и временных воздействий; смысловой противоречивости или девальвации лежащих в основе прежних смыслов ценностей и т. д.

Группы ситуаций жизнедеятельности по уровню их субъективной сложности • Психические ресурсы в трудных ситуациях истощаются пропорционально нарастанию усталости, психической травмированности; обратно пропорционально профессиональной подготовленности и готовности к выполнению задач за счет сформированности ядерных психофизических качеств, умения произвольно входить в оптимальное профессиональное состояние и восстанавливаться.

Группы ситуаций жизнедеятельности по уровню их субъективной сложности • 4. Экстремальные, связанные с запредельным смысловыми, Экстремальные характерологическими, психофизическими нагрузками, т. е. превышающими адаптивно-компенсаторные возможности психики и организма и сопровождающиеся нарушением (разрушением) психического здоровья.

Ресурс психического здоровья каждого уровня может быть: • оптимальным (N+), • средним (N+-), • низким (N-).

Ресурс психического здоровья За этими рамками можно выделить: • идеальный ресурс (Ni). Попытки приблизить человека к нему (или приблизиться), нарушают гармоничность психического здоровья, оборачиваются разрушительными последствиями для воина. • аномальный ресурс (Nа), т. е. психическое нездоровье, болезнь, разрушение личностной целостности.

Задачи военной психологии по взаимодействию четырех основных групп ситуаций жизнедеятельности в зависимости от уровня их субъективной сложности • за счет психологически обоснованной профессиональной подготовленности и готовности военнослужащих «сместить» субъективный рубеж ситуаций IIIIV групп сложности в сторону уменьшения последнего; • оснастить профессионально подготовленных военнослужащих психологическими средствами вхождения в оптимальное профессиональное состояние и восстановления психического ресурса для сохранения профессиональной эффективности и психического здоровья в ситуациях IIIV групп сложности.

Задачи военной психологии по взаимодействию четырех основных групп ситуаций жизнедеятельности в зависимости от уровня их субъективной сложности • диагностировать, прогнозировать динамику изменения профессиональной пригодности и психического здоровья военнослужащих в различных ситуациях воинской деятельности; отбирать и подбирать лиц для этой деятельности; • просвещать заинтересованных в вопросах психического здоровья; • консультировать «нуждающихся» в преодолении проблем и трудностей в психическом здоровье;

Задачи военной психологии по взаимодействию четырех основных групп ситуаций жизнедеятельности в зависимости от уровня их субъективной сложности • обосновать систему средств наращивания психического ресурса в интересах профессионализма и личностного роста; • проводить психологическую терапию психогенно обусловленных проблем, трудностей и пограничных психических расстройств психического здоровья.