Внутренняя и внешняя среда организации ДОУ в режиме

Внутренняя и внешняя среда организации. ДОУ в режиме развития. Подготовил: Иостман -Шитс М. К. Апрель 2015 г.

Организация-группа людей , деятельность которых координируется для достижения поставленных общих целей. Организации бывают формальные и неформальные. Формальные – официально зарегистрированные, которые действуют на основании существующего законодательства и установленных регламентов. Неформальные – действуют вне рамок законодательства, группы в них возникают спонтанно, но люди в них взаимодействуют друг с другом достаточно регулярно. Неформальные организации существуют в каждой формальной организации.

Организация как открытая система. Организация взаимодействует с внешней средой, должна приспосабливаться к изменениям в ней, чтобы нормально функционировать, и в силу этого должна рассматриваться как «открытая система» .

Внешняя среда организации. Внешние факторы воздействия на среду организации подразделяются на факторы прямого и косвенного воздействия. Факторы прямого воздействия: -поставщики; - профсоюзы; -законы государства; -потребители; -конкуренты.

Внешняя среда организации. Факторы косвенного воздействия: -состояние экономики страны; - научно-технический прогресс; - социально-культурный фактор; - политические факторы; - отношения с местным населением; - международный фактор.

Характеристики внешней среды. - Сложность среды – большое число факторов на которые организация должна реагировать; - Подвижность среды – скорость с которой происходят изменения в окружающей среде; - Неопределённость внешней среды – предполагает что если информации мало или она неточна , то среда становится неопределённой и затрудняет работу организации.

Внутренняя среда организации. Цели - это желаемый результат , к которому стремиться организация. Структура – логические взаимоотношения уровней управления и функциональных областей, построенных в такой форме , которая позволяет наиболее эффективно достигать целей организации.

Внутренняя среда организации. Задачи – это предписанная работа, которая должна быть выполнена заранее установленным способом в заранее оговорённые сроки. Технология – это совокупность методов, процессов и материалов, используемых для достижения цели организации. Люди – различаются своими способностями.

Внутренняя среда Детского сада. Характеристика элементов: - история создания детского сада; - миссия детского сада; - цели и задачи детского сада; - характеристика ресурсов детского сада ( материально-технических, кадровых, финансовых); -структура детского сада; -культура детского сада.

Пространство развития ДОУ состоит из трёх взаимосвязанных пространств его субъектов. - Воспитателей - Родителей - Детей Основной структурной единицей в этом пространстве является взаимодействие всех участников воспитательно – образовательного процесса.

Структурно-функциональная модель деятельности ДОУ как открытой развивающейся системы. Пространство развития ДОУ: - Кадровое обеспечение; - Информационное обеспечение; - Материально-техническая база; - Ресурсы; - Управляющая система.

Структурно-функциональная модель деятельности ДОУ как открытой развивающейся системы. Пространство развития родителей: - включённость семьи в деятельность ДОУ; - преемственность и единство требований ДОУ и семьи; - взаимоотношения родителей в семье; - стиль воспитания в семье; - родительское сообщество.

Структурно-функциональная модель деятельности ДОУ как открытой развивающейся системы. Пространство развития педагогов: - система стимулирования и мотивации; - мастерство и профессионализм; - сотрудничество, сотворчество; - социально-психологический климат в коллективе; - сплочённость.

Структурно-функциональная модель деятельности ДОУ как открытой развивающейся системы. Пространство развития ребёнка: - предметно-развивающая среда; - образовательное пространство; - дополнительное образовательное пространство; - социальная ситуация развития; - медико-социопсихопедагогическое сопровождение; - детское сообщество.

Логика развёртывания процессов развития в каждом из пространств заключается в смене этапов и уровней развития: (адаптация, интеграция, индивидуализация) • На этапе адаптации обеспечивается актуализация потенциала развития и саморазвития педагогов, родителей, детей, создаются условия для перевода их с позиции объекта в позицию субъекта собственной жизнедеятельности. • На этапе интеграции происходит развитие и саморазвитие средствами взаимодействия в системе « педагог-ребёнок-родитель» в форме сотворческой продуктивной деятельности и общения.

Логика развёртывания процессов развития в каждом из пространств заключается в смене этапов и уровней развития: (адаптация, интеграция, индивидуализация) • На этапе индивидуализации осуществляется анализ степени обособленности личности педагога, родителя, ребёнка в соответствующем интегрированном сообществе и определение потенциала развития в процессе максимального раскрытия индивидуальной сущности субъектов.

ДОУ в режиме развития. • Режим развития - целенаправленный, закономерный , непрерывный, необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культуротворческой направленностью и постоянно расширяющимся потенциалом роста.

ДОУ в режиме функционирования. • Режим функционирования- процесс жизнедеятельности ДОУ, направленный на стабилизацию какого-либо состояния, характеризующийся цикличным повторением, воспроизводством накопленного опыта и использованием наработанного потенциала.

Основные характеристики режимов жизнедеятельности ДОУ Показатели: - тип/вид ДОУ; - цели и задачи управления; - субъект управления; - научные концепции управления, подходы; - мотивационное обеспечение; - воспитательно-образовательный прцесс; - содержание образования; - технологии;

Основные характеристики режимов жизнедеятельности ДОУ - организация воспитательнообразовательного процесса; - нормативно-правовое обеспечение; - кадровое обеспечение; - научно-методическое обеспечение; - финансовое обеспечение; - материально-техническое обеспечение.

Базовые тенденции в развитии системы образования. • Гуманизация • Демократизация • Диверсификация

Проблемы в развитии инновационного процесса в ДОУ. - совмещение инновационных программ с уже существующими; - сосуществование представителей различных педагогических концепций; - раскол педагогического общества; - несоответствие новых типов образовательных учреждений требованиям родителей; - потребность в новом научно-методическом обеспечении;

Проблемы в развитии инновационного процесса в ДОУ. - потребность в новых педагогических кадрах; - приспособление новшеств к конкретным условиям; - проблема изменения, оптимизации, замены новшеств; - проблема воспроизводства инновационности и формирования условий, способствующих этому.

Четыре ведущих направления инноваций ДОУ (по В. Т. Кудрявцевой) -Развитие дошкольного образования не в качестве подготовительной к школе ступени, а как самостоятельной системы направленной на детское развитие, за счёт дошкольных видов деятельности( игра, сказки , продуктивная деятельность ит. д. ) -Утверждение гуманных субъект-субъектных отношений в процессе взаимодействия и сотрудничества детей и взрослых посредством диалога в педагогическом процессе.

- Развитие связи между практиками и теоретиками в области инноватики; - Широкая поисковая и экспериментальная деятельность, организуемая с позиции исследовательского подхода.