Внимание
Понятие о внимании • Внимание - это активная направленность сознания человека на те или иные предметы и явления действительности • Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия.
Функции внимания • А) Активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы. • Б) Способствует целенаправленному организованному отбору поступающей информации. • В) Обеспечивает длительную сосредоточенность активности на одном и том же объекте. • Г) Регулирует и контролирует протекание деятельности. Выступает в роли дирижера в оркестре.
Виды внимания
Свойства внимания Выпишите характеристики свойств внимания
Приемы управления вниманием на уроке
Для управления вниманием учащихся необходимо: • 1) уметь определять в каждый момент урока степень сосредоточенности отдельных учащихся и класса в целом; • 2) поддерживать внимание, опираясь на его закономерности; • 3) устранять ситуативные причины снижения концентрации внимания, отвлечения внимания; • 4) формировать внимание учащихся. • 5) учет возрастных особенностей младших школьников
1) уметь определять в каждый момент урока степень сосредоточенности отдельных учащихся и класса в целом Поведенческий критерий (появление шума в классе, посторонних движений, особая мимика, направление взгляда ) Продуктивный критерий (зависимости результата деятельности от состояния внимания)
2) поддерживать внимание, опираясь на его закономерности; Формально-динамические приемы • интенсивность раздражителя, его динамический характер
2) поддерживать внимание, опираясь на его закономерности; Содержательные приемы • основываются на интересах личности (содержание излагаемого, увлекательная форма изложения, разнообразие методов работы с материалом, использование наглядности, технических средств обучения) • пробуждение у учащихся эмоций и чувств • создание ситуации ожидания объекта, его значимости, соответствие актуальным потребностям субъекта
2) поддерживать внимание, опираясь на его закономерности; Управление произвольным вниманием основано на осознании цели, поддерживается за счет волевых усилий Снижение степени волевых усилий возможно за счет появления интереса к деятельности, осознания ее значимости, ценности для личности
3) устранять ситуативные причины снижения концентрации внимания, отвлечения внимания Внешние причины Внутренние причины • изложение материала, не соответствующее закономерностям внимания • неблагоприятная среда • словесные раздражители • функциональное состояние нервной системы • несоответствие педагогических требований индивидуальным особенностям сосредоточенности учащихся
4) формировать внимание учащихся • теория поэтапного формирования умственных действий üвнимание понимается как особое умственное действие контроля üФормирование осуществлялось на основе предписаний-рекомендаций, которые первоначально предъявлялись учащимся в материализованной форме, а затем по мере интериоризации, формирования действия внимания необходимость в таких предписаниях исчезала
5) Учет возрастных особенностей внимания • неустойчивое, легко отвлекаемое • небольшой объем • распределяемость и переключаемость ниже, чем у старших школьников. • детям трудно управлять своим вниманием • преобладает непроизвольное внимание, зависящее от внешних особенностей объекта (яркость, интенсивность, необычность, новизна, динамический характер), а также от степени интереса к объекту, мотивации деятельности, направленной на объект
• легче сосредоточиться на деятельности, имеющей наглядное мышление, чем понятийное чередовать умственную деятельность с практической (выполнение рисунков, схем, изготовление макетов и т. д. )-