Внеситуативноличностная форма общения
К концу дошкольного возраста у детей появляется высшая для дошкольников форма общения с взрослым - внеситуативноличностная. Личностный мотив общения - ведущий в коммуникативной деятельности.
Взрослый выступает перед детьми в наибольшей полноте своих дарований, характерных черт и жизненного опыта. Он теперь для дошкольника не просто индивидуальность или абстрактная личность, но конкретное историческое и социальное лицо, член общества, гражданин своей страны и своего времени.
В исследовании Е. О. Смирновой показано, что в разговорах дошкольников с познавательными мотивами общения преобладают темы о живой природе, зверях, предметах, а дошкольники с личностными мотивами проявляют основной интерес к людям и говорят о себе, своих родителях, товарищах, , расспрашивают взрослых об их жизни, работе, семье.
И действительно, для старших дошкольников характерно стремление не просто к доброжелательному вниманию взрослых, а к взаимопониманию и сопереживанию с ними. Новое содержание коммуникативной потребности выражается в том, что ребенок не настаивает теперь обязательно на похвале: гораздо важнее для него знать, а как нужно.
Внеситуативноличностное общение повышает восприимчивость детей к воспитательным воздействиям и благоприятствует быстрому усвоению наставлений взрослых. Новая форма общения тесно связана с высшими для дошкольного детства уровнями развития игры. Ребенок теперь обращает меньше внимания на вещную сторону воспроизводимой им действительности - нынче его интересуют главным образом те сложные отношения, которые складываются между людьми в семье и на работе.
Важнейшее значение внеситуативноличностного общения состоит в том, что благодаря ему ребенок узнает о взрослом как об учителе и постепенно усваивает представление о себе как об ученике.
Опыты Е. О. Смирновой, а также 3. М. Богуславской, Д. Б. Годовиковой и X. Т. Бедельбаевой позволили установить, что специальное формирование у дошкольников внеситуативноличностного общения сопровождалось повышением их внимания к воздействиям взрослого, организованности и целенаправленности поведения. Параллельно увеличивалась и эффективность усвоения ими сведений в 1, 5 - 2 раза.
Дети с внеситуативно -познавательным общением с интересом относятся к заданиям, их увлекает их содержание, самый процесс установления связей в материале. Чем интереснее задание, тем легче они с ним справляются. Малопривлекательные задания эти дети выполняют хуже. Особенной помехой в их деятельности служат трудности и ошибки, вызывающие замечания со стороны взрослого.
А вот при доминировании личностных мотивов общения центром ситуации становится для ребенка взрослый. Дети с повышенным вниманием относятся к его словам и действиям, свои ошибки видят как бы его глазами и потому реагируют на замечания без обиды, деловым образом, внося необходимые изменения в свою деятельность.
Внеситуативноличностное общение - высшая форма коммуникативной деятельности, наблюдающаяся у детей моложе 7 лет. Ее роль в жизни ребенка состоит в освоении детьми правил поведения в социальном мире, в постижении некоторых ею законов и взаимосвязей.
Описаны случаи "застревания" детей на уровне примитивного ситуативно-личностного общения. Была разработана и проверена на практике методика целенаправленного формирования более высоких форм общения у детей, отстающих в социальном развитии. Так, Т. М. Сорокина учила "деловому общению" детей 2 -го года жизни, задержавшихся на уровне ситуативно-личностных контактов и страдавших от этого проявлениями конфликтное в поведении (смущением, робостью) в присутствии посторонних взрослых.
Ребенок разительно изменялся: он становился бодрым, радостным, активным и в предметной деятельности, и в общении, причем и с разными взрослыми, и со сверстниками.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Внеситуативноличностная форма общения К концу дошкольного
Внеситуативно-личностная форма общения.ppt