Влияние уровня сформированности регулятивных УУД на развитие личности

Влияние уровня сформированности регулятивных УУД на развитие личности младшего школьника Кочурова Елена Эдуардовна кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Центра начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» 20 октября 2016 года

ФГОС НОО: Требования к метапредметным результатам освоения ООП НОО 2009 г. • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • определять наиболее эффективные способы решения; • умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; • способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 2

Контроль и коррекция Оценка, самооценка Прогнозирование Регулятивные Планирование универсальны е учебные действия Регулирование взаимодействия

Планирование как регулятивное универсальное учебное действие • Воспроизведение предложенной цели и плана (заданного, коллективно составленного). • Планирование выполнения учебной задачи.

Универсальное учебное действие: планирование выполнения учебной задачи • • • Операции, входящие в данное действие: ставлю цель предстоящей деятельности как ее результат; намечаю операции, с помощью которых можно получить результат; выстраиваю последовательность выбранных операций; отражаю последовательность решения учебной задачи в определенном виде (словесном или графическом); предполагаю, какие операции наиболее целесообразны для решения учебной задачи.

Этап 1 Составим план: как будем решать учебную задачу. С чего начнём? Каким будет первый шаг? Каким будет следующий шаг? Как будем действовать дальше? Этап 2 Составь план: как ты будешь решать учебную задачу. С чего начнёшь? …………. Чем закончишь? Этап 3 Составь план: как ты будешь решать учебную задачу. 6

Этап 2 Составь план: как ты будешь решать учебную задачу. С чего начнёшь? …………. Чем закончишь? Этап 3 Составь план: как ты будешь решать учебную задачу. 7

Прогнозирование как регулятивное универсальное учебное действие • Определение возможности выполнения учебной задачи. • Предвидение возможных трудностей, ошибок в работе.

Универсальное учебное действие: Определение возможности выполнения учебной задачи Операции, входящие в данное действие – формулирую для себя предположение о возможности успешного решения учебной задачи; – соотношу (сравниваю) собственные возможности с теми, которые необходимы (требуются) для выполнения; – отвечаю себе на вопрос о возможности решения данной учебной задачи; – определяю, что необходимо сделать, чтобы появилась возможность успешной деятельности

Контроль (самоконтроль) как регулятивное универсальное учебное действие • Контроль конечного результата собственной/чужой деятельности и его корректировка • Контроль процесса (хода) выполнения действия (своего/чужого) и его корректировка • Проявление инициативы выполнения контроля • Преодоление имеющихся трудностей

как объект контроля контроль и оценка учителя ученик как субъект контроля самоконтроль самооценка 11

Контроль результата Рефлексивный контроль Контроль процесса 12

Универсальное учебное действие: контроль конечного результата собственной/чужой деятельности и его корректировка Операции, входящие в данное действие • проверяю полученный результат: сопоставляю (сравниваю) с правильным ответом; • выявляю (вижу) допущенную ошибку (свою и/или чужую); • устанавливаю (объясняю) причину ошибки; • исправляю ошибку; • делаю вывод, как избежать такой ошибки в будущем.

Оценка (самооценка) как регулятивное универсальное учебное действие • Оценочный анализ полученного результата; • Оценка участия в коллективной/групповой/парной работе.

Универсальное учебное действие: оценочный анализ полученного результата Операции, входящие в данное действие: – делаю вывод: поставленная цель достигнута/ не достигнута; – определяю качество полученного результата (своего или чужого): верно/неверно; полно / частично; – определяю рациональность выполнения задачи при существовании нескольких разных способов её выполнения

Универсальные учебные действия, характеризующие регулирование взаимодействия в совместной деятельности: • сотрудничество в процессе решения учебной задачи; • учет разных мнений и стремление к координации действий.

Универсальное учебное действие: сотрудничество в процессе решения учебной задачи – определяю вместе с другими цель предстоящей коллективной работы и ее результат; – принимаю участие в распределении функций; – понимаю цель определенной мне/выбранной мною части работы; – определяю свой вклад в выполнение общей работы; – определяю при необходимости способы взаимодействия в процессе работы; – участвую в достижении необходимого результата.

Средства формирования регулятивных универсальных учебных действий Учебник Педагогическая диагностика Внеурочная работа: ПРОГРАММА «Занимательная математика» и др. рабочие тетради РУУД Коррекционноразвивающая работа

Поиск ошибки и ее исправление Математика 30. Найди и исправь ошибки. 18 : 9 = 2 27 : 3 = 8 6 = 24 : 4 16 : 2 = 8 9 = 36 : 4 32 : 4 = 8 30 : 5 = 6 7 = 35 : 5 5 = 15 : 4 7 = 21 : 3 9 = 36 : 4 8 = 40 : 5 Проверь себя: в задании две ошибки. 19

Поиск ошибки в собственной работе и ее исправление (математика) 20

• умение сравнивать результат своей работы с верным ответом • умение корректировать свою работу по результатам проверки

Сравнение результата своей работы с верным ответом

Возможности оценки сформированности контрольно-оценочных умений младшего школьника

Пооперационный контроль Педагогическая диагностика: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. 24

Оценка сформированности регулятивных и познавательных УУД. 4 класс. Начало учебного года. По результатам педагогической диагностики (математика) Регулятивные Познавательные 4 А 64% 43% 4 Б 89% 68% 4 В 78% 61% 25

Средства, используемые для формирования пооперационного и упреждающего контроля и самоконтроля Ø памятки; Ø «карточки-помощницы» ; Ø система подсказок; Ø система вопросов; Ø «опорные» схемы. 26

Оценка и самооценка Ø оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею? » ) Ø оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Ø анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; 27

29

Благодарю за внимание! 30