Влияет ли система образования на уровень жизни в

Влияет ли система образования на уровень жизни в регионе?

Влияет ли образование на качество жизни

Качество жизни: первый блок индикаторов n Здоровье населения и демографическое благополучие, которые оцениваются по: *уровню рождаемости, *продолжительности жизни, *уровню естественного воспроизводства

Качество жизни: второй блок индикаторов n Удовлетворенность индивидуальными условиями жизни (достаток, жилище, питание, работа) n n Социальная удовлетворенность положением дел в государстве (справедливость власти, доступность и качество образования и здравоохранения, безопасность существования, экологическое благополучие) Объективным индикатором крайнего неблагополучия служит количество самоубийств

Качество жизни: третий блок индикаторов n Духовное состояние общества: определяется по характеру, спектру и числу творческих инициатив, инновационных проектов, а также по частоте нарушения общечеловеческих нравственных заповедей (убийства, грабежи, тяжкие телесные повреждения, брошенные дети и престарелые родители, алкогольные психозы)

Требования к индикаторам n Отражать наиболее важные социальные параметры, имеющие интегральное значение для общества и характеризующие его собственное ощущение себя благополучным или неблагополучным n Однозначно восприниматься гражданами, n Обладать достаточной чувствительностью и n объединяя всех единым пониманием способностью быстрого реагирования на факторы, изменяющие ситуацию Иметь характеристики, доступные для стандартного измерения

Ст. 7, глава 1 Конституции РФ n «Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» .

Практическое значение категории «качество жизни» n Задаваемые как необходимые, должные, характеристики качества жизни определяют желаемый образ будущего и носят проектный характер, что позволяет использовать их как универсальный управленческий инструмент

Субъект и качество его жизни n n Качество жизни носит интенсивный характер и характеризует объективную субъектность населения. Оно есть не следствие социально-экономических благ, а их причина КЖ определяется рефлексивными практиками и знаниями (опытом), на основе анализа субъектом средств организации своего мышления и деятельности

Социальная саморефлексия n n Направленность сознания на себя (рефлексивность) является фундаментом работы по определения и организации необходимого КЖ Непрерывная сопоставимость КЖ различных личностей и общностей между собой как способ определения реальности собственного КЖ

Меритократия n Развитие самоорганизации населения и повышение качества жизни требует принципиально новых социальноинженерных технологий и невозможно без создания инфраструктуры поддержки позитивной субъектности наиболее активных людей и групп населения

Качество жизни как национальная идея n Главная задача состоит в том, чтобы помогать отдельным людям и группам людей самим создавать себе необходимое качество жизни и вводить в культуру систематическую работу населения с собственным качеством жизни.

Качество жизни: единство непохожих n n Такая задача, с одной стороны, интегрирует все стороны экономики и материального обеспечения жизни человека, и, с другой, позволяет неограниченно развивать индивидуальность, создавать и культивировать социально-культурные стили развития отдельных людей и общностей.

Сферы образования, нуждающиеся в изменениях n n Цели, содержание и качество образования как универсального ресурса; его доступность Система управления образованием как универсальным ресурсом развития Экономика образования Системы подготовки и переподготовки педагогических и управленческих кадров

Сферы образования, которые предстоит создать n n Система подготовки общественных управляющих Система взаимодействия образования со СМИ (и опосредованно с обществом) Система оценки влияния Программы на успешность выпускников Система оценки влияния Программы на развитие региона

Принципы инновационного развития образования n n n Опережающее развитие образования Открытость образования Непрерывность образования Стратегическое инвестирование образования Проектное развитие образования

n n Образование – ключевой ресурс развития человеческого, культурного и экономического потенциала региона (внутренняя рамка) … в условиях цивилизационных вызовов, порождаемых глобализацией и связанными с ней стратегическими проблемами (внешняя рамка) _____________________

Цель Программы n Становление системы образования как ресурса социальной и кадровой поддержки социальноэкономического и социальнокультурного развития региона

Генеральная задача Программы n Сформировать механизм стратегического взаимодействия государственных органов управления и общественных организаций для интеграции усилий по развитию человеческого (интеллектуального и кадрового) потенциала и на этой основе осуществить модернизацию всей образовательной структуры региона

Как «устроена» информационная цивилизация n n n Максимальная гибкость и нелинейность организационных форм производства и социальной сферы Включение процессов получения и обновления знания во все производственные и общественные процессы Опора на талант, креативность и инициативность человека Многократные, зачастую непредсказуемые изменения технологий (в том числе социальных) за короткие промежутки времени Смена основ социального позиционирования: от материального капитала и однократно освоенной профессии – к социальному капиталу и способности к адаптации