ВКЛАД Л. С. ВЫГОТСКОГО В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ Выполнила

ВКЛАД Л. С. ВЫГОТСКОГО В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ Выполнила Петруня Т. А.

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ «ТРУДНЫХ» ДЕТЕЙ Выготский разделил «дефекты» на первичные и вторичные. Первичные дефекты — это органические нарушения, поражения какой-то структуры головного мозга или центральной нервной системы, не поддающиеся коррекции психолого- педагогическими средствами. Вторичные же дефекты возникают на основе первичных и выражаются в нарушениях развития, которые могут быть исправлены или скомпенсированы. Тем самым Выготский определил область компетенции педагогов, психологов и дефектологов.

ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ Выготский утверждал, что психологический диагноз — начальный, а не окончательный этап диагностики. На основании диагноза необходимо дать прогноз развития ребенка и выработать оптимальные средства воздействия, которые могут использовать взрослые в своей работе. В связи с этим он показал малую информативность диагностики актуального развития.

Существенным вкладом в педагогическую психологию является введённое Выготским понятие зона ближайшего развития. Зона ближайшего развития — «область не созревших, но созревающих процессов» , объемлющие задачи, с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но которые способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности с взрослым.

Для психолога и педагога важны три момента. Первое. Каждая психическая функция, пишет Выготский, появляется на сцене дважды. Сперва как коллективная, социальная деятельность, а затем как внутренний способ мышления ребенка. Между этими двумя "выходами" лежит процесс интериоризации, или, как любил говорить Л. С. , "вращивания" функции вовнутрь.

Второе. Раз так, значит и сам процесс обучения и воспитания должен представлять собой коллективную деятельность. Третье. Смысл работы учителя в том, чтобы направлять и регулировать деятельность учеников через коллективную деятельность, через организацию сотрудничества учеников друг с другом и учителя с учениками.

Эта концепция Выготского есть глубинная теоретико-психологическая основа педагогики сотрудничества и развивающего обучения. И в этом одна из главных заслуг Л. С. не только перед общей и педагогической психологией, но и перед всем российским образованием.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Л. С. Выготский Педагогическая психология Москва – 1999 – 536 с. Педагогическая психология. Зимняя И. А. М. : Логос, 2004 - 384 с. А. А. Леонтьев Ключевые идеи Л. С. Выготского - вклад в мировую психологию XX столетия. - 2001

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!