“Виховання доброчесності підлітків у навчально– виховному процесі загальноосвітньої школи”
Сутність виховання доброчесності розглядали: n n митрополит Іларіон, Нестор-літописець, Володимир Мономах, гуманісти періоду українського Відродження (П. Русин, Г. Смотрицький, І. Вишенський, Л. Зизаній), Г. Сковорода, М. Костомаров, О. Духнович, П. Юркевич, І. Огієнко, Г. Ващенко, С. Русова, А. Макаренко, В. Сухомлинський )
n n n “Концепція виховання підростаючого покоління суверенної України” (1991), “Концепція безперервної системи національного виховання” (1994), “Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти” (1996), “Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні” (1997), Державна національна програма “Освіта”(Україна XXI століття)”, Національна доктрина розвитку освіти в Україні (2001), “Концептуальні засади формування духовності особистості на основі християнських моральних цінностей” (2002).
Мета дослідження: теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов виховання доброчесності в учнів 7 -9 класів загальноосвітньої школи у позанавчальній діяльності.
Завдання дослідження n n n визначити психолого-педагогічну сутність категорії “доброчесність” та проаналізувати теорію і практику її виховання; визначити критерії, показники та рівні вихованості доброчесності в учнів 7 -9 класів загальноосвітньої школи; обґрунтувати і експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови ефективного виховання доброчесності в учнів 7 -9 класів загальноосвітньої школи у позанавчальній діяльності.
Добр очес ність Віра, надія, любов мудрість, мужність, поміркованість, справедливість патріотизм, гідність, доброта, вдячність, щирість, дисциплінованість, відповідальність, працьовитість, сумлінність, розважливість, сумлінність
Рівні виховання доброчесності високий середній низький змішаний
-мотиваційний – -формування системи -позитивних мотивів, -необхідних для -спонукання та -спрямування учнів -7 -9 класів на їх -доброчесну, тобто високоморальну -поведінку; Компоненти -когнітивний – -засвоєння учнями -7 -9 класів знань -щодо норм і -правил доброчесної -поведінки; ; -- емоційно-вольовий– -виникнення почуттів -в учнів -7 -9 класів, що -віддзеркалюються в -доброчесній -поведінці.
Дослідно-експериментальна робота: n n проведення теоретичних занять з метою виховання доброчесності в учнів 7 -9 класів загальноосвітньої школи; диференціація досліджуваних на контрольну та експериментальну групи; діагностування в кінці 9 класу рівня сформованості доброчесності та отримання другого зрізу; порівняння показників доброчесності на основі констатувального та формувального експериментів у досліджуваних групах.
Мотиваційний компонент: а) контрольні групи 1 - високий рівень, 2 - середній рівень, 3 - низький рівень, 4 змішаний рівень б) експериментальні групи 1 - високий рівень, 2 - середній рівень, 3 - низький рівень, 4 - змішаний рівень
Когнітивний компонент: а) контрольні групи 1 - високий рівень, 2 - середній рівень, 3 - низький рівень, 4 змішаний рівень б) експериментальні групи 1 - високий рівень, 2 - середній рівень, 3 - низький рівень, 4 змішаний рівень
Емоційно-вольовий компонент: а) контрольні групи 1 - високий рівень, 2 - середній рівень, 3 - низький рівень, 4 - змішаний рівень б) експериментальні групи 1 - високий рівень, 2 - середній рівень, 3 - низький рівень, 4 - змішаний рівень
Організаційно-педагогічні умови виховання доброчесності в учнів 7 -9 класів загальноосвітньої школи: n n наявність педагогічної системи виховання доброчесності ; урахування соціокультурних та психологопедагогічних чинників у виховній роботі з учнями; вивчення психолого-педагогічної сутності категорії “доброчесність” як домінуючої риси в учнів 7 -9 класів загальноосвітньої школи; реалізація форм залучення учнів до особистісно значущої позанавчальної діяльності.
Скачать презентацию Виховання доброчесності підлітків у навчально виховному процесі загальноосвітньої
Старовойтова.ppt