Скачать презентацию Виртуальную экскурсию подготовил студент 2 курса факультета музыки Скачать презентацию Виртуальную экскурсию подготовил студент 2 курса факультета музыки

Virtualnaya_exkursia_v_evropu_obrazovanie_5_se.ppt

  • Количество слайдов: 11

Виртуальную экскурсию подготовил студент 2 курса факультета музыки 1 группа Один Кирилл. Виртуальную экскурсию подготовил студент 2 курса факультета музыки 1 группа Один Кирилл.

В средние века в сфере образования господствовала церковь. В руках христианской церкви сосредоточились ценнейшие В средние века в сфере образования господствовала церковь. В руках христианской церкви сосредоточились ценнейшие письменные памятники античной культуры. В большинстве своем написанные на латинском языке, они были одним из духовных звеньев, связующих прежнюю систему образования с новой. Она основывалась не на родном, а на латинском языке. Библиотека Лейденского университета

В Западной Европе основными типами школ стали: • приходские (при церковном приходе), в которых В Западной Европе основными типами школ стали: • приходские (при церковном приходе), в которых священники готовили себе помощников из мирян; • монастырские, предназначавшиеся для монастырские мальчиков, решивших стать монахами (они готовили также кадры низшего духовного персонала); • соборные или кафедральные — они открывались при епископских резиденциях. Лейденский университет и типография Аудитория в Саламанском университете. Испания. Литография 16 в.

Во всех перечисленных школах обучались дети 7— 15 лет основам грамоты и пению. В Во всех перечисленных школах обучались дети 7— 15 лет основам грамоты и пению. В монастырских и соборных школах преподавались, кроме того, грамматика, риторика и «диалектика» (знания и навыки для ведения диспутов на религиозные темы), а в более крупных — арифметика, геометрия, астрономия с религиозной направленностью (умение вычислять по звездам время наступлении христианских праздников, строить церкви), музыка (пение псалмов и молитв). Интересной была рыцарская система воспитания. Она включала в себя верховую езду, плавание, владение копьем, фехтование, умение охотиться, играть в шахматы, заниматься стихосложением или играть на музыкальных инструментах. Эта система (так называемые «семь рыцарских добродетелей» ) отражала презрение ко всем видам труда представителей данного социального слоя. Аудитория в Саламанском университете. Испания. Литография 16 в.

Развитие мануфактуры, ремесла и торговли, рост городов вызвали в 13— 14 вв. появление нового Развитие мануфактуры, ремесла и торговли, рост городов вызвали в 13— 14 вв. появление нового типа учебных заведений — цеховых и гильдейских школ, созданных по инициативе цехов и содержавшихся на их средства. Цеховые школы давали начальное образование сыновьям городских ремесленников, обучение же ремеслу осуществлялось в семьях ремесленников или же в процессе цехового ученичества. В цеховых и гильдейских школах большое внимание уделялось математике и дисциплинам естественнонаучного цикла, имеющим реальное жизненное значение для будущих торговцев и ремесленников. Великий чешский педагог и просветитель Ян Амос Каменский (1592 -1670)

В 12— 13 вв. в результате расширения торговых связей, проникновения в духовную жизнь Западной В 12— 13 вв. в результате расширения торговых связей, проникновения в духовную жизнь Западной Европы арабской культуры значительно возросла потребность в повышении уровня образования. Появляются учебные заведения светского типа, сочетающие общее образование со специальным: медицинская школа в Солерно, юридические школы в Боломье и Падуе (Италия). К этому же времени относится возникновение первых университетов, не зависимых ни от церкви, ни от феодалов, автономных по отношению к городским магистратам. Наиболее знаменитые из университетов — • Парижский. • Оксфордский, • Кембриджский, • Пражский (Карлов), • Краковский (Ягеллонский) и др. Великий чешский педагог и просветитель Ян Амос Каменский (1592 -1670)

В эпоху Возрождения интерес к знаниям, к культурному наследию античных народов усилил потребность в В эпоху Возрождения интерес к знаниям, к культурному наследию античных народов усилил потребность в новом характере и направлении образования. Педагогика эпохи Возрождения стремилась к стимулированию живого интереса учащихся к знаниям, вооружению их практическими умениями и навыками, хотела создать такую атмосферу учения, которая бы превращала его в радостный и интересный процесс для детей. В этом педагогам помогали экскурсии, наглядность всех видов, игры, уроки среди живой природы. Так учили, например, в «школе радости» Витторино де Фельтре в Мантуе (Италия). Демократические и гуманистические идеи педагоги эпохи Возрождения ярко и полно выразил Я. А. Коменский (1592 — 1670) — великий чешский теоретик и практик образования. Он призывал «учить всех — всему» (идея всеобщего начального обучения), доказывал, что начинать обучение надо на родном языке, обосновывал принцип сообразности образования и воспитания Природе (макромир) и природе ребенка (микромир). Великий чешский педагог и просветитель Ян Амос Каменский (1592 -1670)

К эпохе Возрождения относится возникновение нового типа общего среднего образования — классического, основанного на К эпохе Возрождения относится возникновение нового типа общего среднего образования — классического, основанного на изучении латинского и греческого языков, античной литературы. Классическое образование давала гимназия; ее истоки — в афинской и римской системах воспитания. Существенные изменения в содержании гимназического образования произошли в 18 - начале 19 в. , когда учебные планы гимназий и других типов школ классического направления (латинских, грамматических, лицеев и т. п. ) стали больше внимания уделять развитию мышления, эстетических вкусов, формированию научного мировоззрения; математика получает такой же высокий статус, как и грамматика древних языков. Достойное им место заняли родной язык, история, география, естественные науки. Гимназия постепенно становится основным типом средней общеобразовательной школы, готовящей юношей к поступлению в университет. В России государственные гимназии были созданы по уставу 1804 г. С этого момента в нашей стране берет свое начало развитие классического образования. Фактически гимназия представляла собой один из основных типов общего среднего образования. Аудитория в Саламанском университете. Испания. Литография 16 в.

Процесс развития капитализма в Западной Европе привел превращению сословной школы в классовую, буржуазную, сущность Процесс развития капитализма в Западной Европе привел превращению сословной школы в классовую, буржуазную, сущность образование одинаково организовано которой состоит и том, что и одинаково доступно для всех имущих. В развитых капиталистических странах в 19 в. были приняты законы о всеобщем обязательном начальном обучении детей, школа провозглашалась единой и светской. Наряду с классической средней существуют реальные и профессиональные школы (в их учебных планах на первом месте — математика, физика, биология и др. ), готовящие кадры для промышленного производства и торговли. Иоанн Генрих Песталоции (1746 -1827) – швейцарский педагог-демократ, основоположник теории связал обучение с воспитанием ребенка (развивающее обучение), педагогику с психологией; выступал за соединение с производительным трудом.

Примерно со второй половины 14 в. система образования в США, Англии, Франции, Германии, Японии, Примерно со второй половины 14 в. система образования в США, Англии, Франции, Германии, Японии, Австралии приобретает некоторые общие черты. Самая характерная из них — двойственность (дуалистичность), отсутствие единства. После совместного обучения в начальной школе дети на основе интеллектуального тестирования распределяются по разным типам школ с различными целевыми установками и разным содержанием образования. Развернувшаяся с начала 60 -х гг. 20 в. резкая критика такой практики отбора учащихся привела к определенному ограничению масштабов его применения. Иоанн Генрих Песталоции (1746 -1827) – швейцарский педагог-демократ, основоположник теории связал обучение с воспитанием ребенка (развивающее обучение), педагогику с психологией; выступал за соединение с производительным трудом.

В последние годы в странах Западной и Восточной Европы, Америке, Японии и Канаде средняя В последние годы в странах Западной и Восточной Европы, Америке, Японии и Канаде средняя школа приобретает более демократический и массовый характер, проводятся реформы, направленные на реорганизацию ее структуры в плане рационализации, обновления в соответствии с требованиями научнотехнического прогресса содержания образовании и методов обучения, усиливается дифференциация учебного процесса, интеграция отдельных школьных дисциплин, широко применяются технические средства обучения, прежде всего телевидение и компьютеры. Иоанн Генрих Песталоции (1746 -1827) – швейцарский педагог-демократ, основоположник теории связал обучение с воспитанием ребенка (развивающее обучение), педагогику с психологией; выступал за соединение с производительным трудом.