Виконала Студентка 24 групи Коваль Н С Перевірив

Виконала: Студентка 24 групи Коваль Н. С Перевірив: Горенко М. В.

План 1. Ціннісні орієнтації старшокласника, та його ідеали. Свідомість і світогляд. Розвиток самосвідомості. 2. Розвиток емоційно-вольової сфери і характеру. Егоцентризм старшокласника. 3. Криза 17 років.

1. Ціннісні орієнтації Свідомість і старшокласника, та світогляд. Розвиток його ідеали. самосвідомості. Старший шкільний вік характеризується процесом активного становлення особистості, прагненням до змістового спілкування, особистісного самовизначення. Ціннісні орієнтації старшокласника об’єднуються в певну систему, яка має три основних компоненти соціально – структурні орієнтації та плани; плани та орієнтація на певний стиль життя; діяльність та спілкування в сфері різних соціальних інститутах. Ціннісні орієнтації, є однією з центральних особистісних новоутворень, виражають свідоме ставлення старшокласника до соціальної дійсності і в цій якості визначають широку мотивацію його поведінки, а також здійснюють істотний вплив на всі види діяльності.

Система ціннісних орієнтацій визначає змістовну сторону становлення особистості старшокласника, створює основу для формування поглядів на навколишній світ, на інших людей, на себе самого, основу світогляду, ядро мотивації, і „філософію життя”. Завдяки ціннісним орієнтаціям старшокласника вирішує багато життєво важливих для себе питань навчальної, громадської, суспільно корисної та інших видів діяльності.

Самосвідомість є центральним віковим новоутворенням, яке формує ідентичність, унаслідок чого усвідомлюється власна індивідуальність (образ Я), розвивається самооцінка, вольові зусилля, формуються ціннісні орієнтації. Розвиток самосвідомості в цей віковий період відбувається у таких основних напрямах (за В. С. Мерліним): 1) Усвідомлення самототожності (розмежування «я» - не «я» та його наступність у часовій особистісній перспективі); 2) «Я» - суб'єкт діяльності (виникає ще з 3 -х років, коли малюк усвідомлює себе як джерело дій, заявляючи «я сам» ); 3) Усвідомлення своїх психічних якостей (власної індивідуальності); 4) Засвоєння системи соціально-моральних самооцінок. Формування особистісної ідентичності становить надзвичайно важливий напрям розвитку самосвідомості старшокласника, для якого властива загострена потреба переосмислення свого «Я» .

2. Розвиток емоційно-вольової Егоцентризм старшокласника. сфери і характеру. Емоційна сфера старшокласників складна та різнобарвна. Вона стає більш насиченою та гнучкою порівняно із підлітком, зростає її керованість та контрольованість. Зменшується вміст афективних реакцій, емоційне життя є інтенсивним, хоча стає менш бурхливим і більш стабільним. В емоційному портреті старшокласника все більш помітними стають індивідуально-типологічні особливості. Дозрівання темпераменту зумовлює його вплив на процес емоційного життя. У вольовій сфері зростає рівень свідомого самоконтролю, пов'язаного із прагненням відповідати вимогам групи. Водночас, рівень самоконтролю ще нестійкий і ситуативний. Рівень самоконтролю ще нестійкий і ситуативний, що створює сприятливий грунту для появи у юнаків акцентуацій характеру.

Егоцентризм - це зосередженість на власних переживаннях, інтересах, мотивах , а також нездатність сприймати і враховувати інформацію, яка суперечить власному досвіду. Егоцентризм у 10 -11 класах виявляється в приверненні до себе увагу з метою визнання в дорослих рівноправності власної соціальної ролі (сина, дочки, учня), тобто продовжується посилюватися попередня тенденція егоцентричних проявів, які виокремилися в середньому шкільному віці. Старшокласники вдруге переживають пік почуття дорослості, задоволення якого є важливою умовою наявності інтимно-особистісного спілкування. Критиканство дорослих тут досягає апогею, унаслідок чого різко збільшується частота конфліктних ситуацій.

3. Криза 17 років. Криза 17 років - рубіж звичного шкільного і нового дорослого життя. Покидаючи стіни школи після 9 -го класу, підлітки йдуть в технічні коледжі або працювати. Відбувається зсув кризи 17 років у бік кризи 15 років. Криза 15 років характерна в основному для тих, хто має сильну установку гедонізму. Під час кризи такі підлітки бувають цинічні і достатньо відверті, ясно формулюють своє життєве кредо. Період юності для них - час проб і помилок. Одинадцять класів закінчують благополучніші діти. Але в 17 років криза протікає не менш гостро, ніж в 15 років Більшість 17 -річних орієнтується на продовження освіти, небагато - на пошук роботи, на який не зважилися після 9 класу. Вища освіта їм необхідна, щоб одержати професію, що дозволяє «жити гідно» , «багато заробляти» , «забезпечувати себе і сім'ю» .

Для важко переживаючих кризу 17 років характерні різні страхи. Відповідальність за зроблений вибір, реальні досягнення в цей час - вже великий вантаж. Сюди ще додаються страхи перед новим життям, перед можливістю помилки, перед невдачею під час вступу до ВУЗу, у хлопців - перед армією. Висока тривожність і виражений страх можуть привести до виникнення невротичних реакцій (загостренню гастриту, нейродерміту, головних болів, тиску) і ін. хронічних захворювань.