VII Андреевские педагогические чтения 13 03 2015 г

VII Андреевские педагогические чтения (13. 03. 2015 г) Секция: Мотивация детей и молодежи к образованию и самореализации Темы для обсуждения: n 1. Мотивация личности – двигатель человеческих поступков. Цели, потребности, иерархия мотивов и их значение для самореализации поколения. n 2. Психологический портрет поколения Z(Generation Z). n 3. Профессиональная самореализация поколения Z (абстрактные n намерения и конкретные действия). Барьеры на пути к самореализации. n 4. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. n 5. Профилактика профессионального выгорания педагога, синдром хронической усталости.

Мотивация личности – двигатель человеческих поступков. Цели, потребности, иерархия мотивов и их значение для самореализации поколения n Мотивация - система факторов, детерминирующих поведение, совокупность различных побуждений, мотивов, потребностей, интересов, целей, влечений, мотивационных установок, идеалов, побуждающих личность к активному поведению. n Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека. n Мотив – внутренне побуждение личности к активности, связанное с удовлетворением потребности. Мотив – устойчивое личностное свойство. Важно! Подростковый возраст – критичный момент в психологическом развитии личности. Выстраивается иерархия мотивов, их качественное изменение. Мотивы становятся более устойчивые. Интересы переходят в стойкое увлечение. На формирование мотивов влияют: Биологические изменения (половое созревание) Психологические изменения (мышление, самосознание, волевая активность) Социальный контекст (окружение)

В основе мотивов человека лежат потребности Структура потребностей личности Потребность в самоактуализации, реализации целей, способностей личности n n Эстетические потребности Познавательные потребности Потребности уважения: компетентность, успешность, одобрение, авторитетность n Потребность в принадлежности и любви n Потребность в безопасности Физиологические(органические потребности): голод, жажда, половое влечение и др. n

Составляем психологический портрет Поколения Z (1995 – 2010 г. р. ) Поколение «цифровых аборигенов» Поколение «большого пальца»

Психологический портрет Поколения Z n n n n n Интенсивно социализируются. Коммуникационно активное поколение. Более высокий уровень мотивации. Деятельно ориентированное поколение. Стремятся к получению профессиональных компетенций. Более ориентированы на достижения (учебная, внеучебная деятельность). Меняют гендерные модели поведения ( «неоматриархат» ). Более осведомлены о своем здоровье, способны заботится о собственной безопасности. «Мир опасен!» . Ориентированы на публичность ( «Instagram» «селфи» , «чекиниться» , фейсбук и пр. ). Легко владеют цифровыми технологиями, погружены в Интернет среду. Полностью адаптированны к мульти-экранному миру и multitasking (многозадачности). Очень зависимы от своих девайсов (устройств со сложной внутренней структурой, созданное для выполнения определённых функций: смартфоны, айпады). «Стиль мышления – 4 -Д» ассоциативное, объемное, интерактивное, метафоричное. Не заглядывают далеко вперед. «Не стоит надолго застревать где-то и на Не заглядывают чем-то!»

Психологический портрет Поколения Z n Решетников О. В. - начальник отдела социально-политических исследований Российского государственного социального университета, к. п. н. , психолог Департамента труда и занятости г. Москвы «ПОКОЛЕНИЕ Z И НЕДАЛЕКОЕ БУДУЩЕЕ РЫНКА ТРУДА» ●Индивидуализация и уникальность: не воспринимают критику по принципу, что тот или другая, лучше учатся, либо вообще, что-то делают лучше. Девиз поколения «Я – это я, и никакие сравнения не уместны» . В силу поиска своей индивидуальности и уникальности, сосредоточены на себе, на своем внутреннем мире. Эгоцентричны. Мир уникальности, создается за счет виртуального пространства, безопасными социальными сетями связывается с реальностью и защищен правом на инфантильность. • Поиск смыслов: для Z не актуальна старая школа которая не учит мыслить и действовать, а как «волшебный горшочек» варит и варит никому не нужную приторную кашу. Z сознательно ограждают себя от избыточной информации, стремятся осмыслить, осознать то, что доступно человеческим умственным возможностям. • Гибкость и компромисность: «поколение в стакане» - умеют избегать, уклоняться, уходить от всех конфликтных ситуаций, жить, не замечая того, что могло бы их раздражать. Могут быть гибкими и постоянно готовы к переменам. • Ценность личных опыта и чувств: внутренне не готовы воспринимать внешние авторитеты и чужой опыт, преподанный в готовом виде. Обладают богатым внутренним миром, богатой палитрой переживаний.

Что делать? Рекомендации по работе с Generation Z ● Удовлетворить потребности и мотивировать поколение Z старыми методами зачастую нереально! Метод познания жизни станет сугубо цифровым! ● Как можно раньше вовлекать в реальные социальные и профессиональные отношения и формировать их дорожную карту профессионализации. • Формировать объективную самооценку, детализируя критерии и показатели личностного и раннего профессионального становления, создавая условия для выявления сильных и слабых сторон, с выходом на коррекцию индивидуальной траектории роста. • Индивидуальное сопровождение и персональный коучинг на начальных этапах профессионализации. В то же время возможен вариант «обратного коучинга» , когда представитель поколения Z учит старших. • Как можно раньше включать в процессы приобретения профессионального опыта, реальной ответственности, например через ранее трудоустройство, подработку в летнее время, волонтерскую деятельность. Совмещать процесс обучения с практической деятельностью в значительно большей степени. ● Поощрять добровольчество, ученические стажировки, вовлечение в профессиональные проекты.

Что делать? Рекомендации по работе с Generation Z ● Создавать технологии индивидуальной поддержки и сопровождения, стремясь раскрыть уникальный потенциал. ● Для раскрытия личностного потенциала поколения Z необходимо создавать пространство активной самостоятельной деятельности, с учетом их индивидуальности, поддерживать различные формы эмоционального самовыражения и уважать чувства. • Уделять особое внимание командным формам работы , групповому взаимодействию. • Развивать систему формирования социальной компетентности, реализации индивидуального личностного потенциала(коммуникативные и когнитивные навыки, управление своим личностным ростом и т. д. ). • Поощрять персональную ответственность. • Ставить профессиональные задачи, немного превосходящие их • возможности и заставляющие развиваться и искать нестандартные пути решения сложных ситуаций и проблем.

Профессиональная ориентация- это целенаправленная деятельность по подготовке молодёжи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах определённых профессии и разного уровня квалификации. Профориентация – комплекс мероприятий, направленный на оптимизацию процесса трудоустройства человека.

Самоопределение- – это относительно самостоятельный этап социализации, сущность которого заключается в формировании у индивида осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны окружающих и общества.

Профессиональное самоопределение - это деятельность человека, принимающая то или иное содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда - это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии

Компоненты профессиональной ориентации: n n n ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ Подразумевает вооружение школьника знаниями о социальноэкономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. Профессиональное просвещение занимает ведущее место в подростковом и юношеском возрасте. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Предполагает установление соответствия индивидуальных психофизиологических и личностных особенностей человека требованиям той или иной профессии. Основная задача профессионального консультирования – выявление внутренних ресурсов личности и раскрытия путей осознания себя в процессе профессионального самоопределения. Для определения прогноза профессиональных способностей и психологических особенностей человека могут использоваться различные психологические тесты. Профессиональная консультация проводится профконсультантом по групповой или индивидуальной форме.

Компоненты профессиональной ориентации: n n n n n ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР (ПОДБОР) Предполагает выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с ней трудовые обязанности. Профотбор проводится с участием психологов, физиологов, медиков. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ Завершающий этап процесса профессионального самоопределения. Процесс приспособления человека к производству, условиям труда и особенностям конкретной специальности. В профессиональной адаптации выделяют две взаимосвязанные стороны: профессиональную адаптацию (овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками) и социально – психологическую адаптацию (приспособление молодого работника к правилам поведения, действующим в конкретной социально – профессиональной группе). Успешность адаптации – показатель правильного выбора профессии

Процесс профессионального самоопределения включает в себя: n n Развитие самосознания Формирование системы ценностей Моделирование своего будущего Построение «идеального образа» профессионала

Этапы профориентационной работы со школьниками: 1 этап – 6 -8 классы (социально-ориентированный) Оказание информационной поддержки и консультационной помощи школьникам в определении их интересов к учебным предметам, различным сферам деятельности; Формирование потребности в профессиональном самоопределении. →Первичные «Уроки выбора профессии» →Мониторинг интересов

2 этап – 9 классы (профильно-определяющий) Информирование о мире профессий; Самопознание; Определение предрасположенности учащихся к направлениям деятельности; Помощь в планировании первоначального профильного образовательного маршрута. →элективный курс «Шаг в будущую профессию» ; → «профессиональные пробы» ; →диагностические, активизирующие методы и тесты, опросники; →консультации для учащихся, родителей, учителей; →осуществление связей с профессиональными образовательными организациями, центром занятости, предприятиями и проч.

3 этап – 10 -11 классы (подготовка к осознанному выбору профессии) →программа профориентационных Формирование знаний о занятий «Мой профессиональный системе учреждений выбор» ; профессионального образования, их требованиях к выпускникам → психодиагностика личностных и профессиональных качеств школ; учащихся; Формирование знаний о → анкетирование по определению специфике их готовности к профессиональному выбору; профдеятельности, индивидуальные и групповые знакомство с новыми консультации; формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции → установление связей с кадров; Уточнение профессиональных планов. Окончательно сформированный профплан! социальными партнерами (центром занятости, профессиональными образовательными организациями, предприятиями и проч. ).

Для правильного выбора профессии необходимо знать: Свои профессиональные интересы, склонности, способности… Найти профессию, которая подходит к твоим индивидуально-психологическим особенностям и возможностям

Формула успешного выбора профессии: ХОЧУ ЛИ Я быть профессионалом в данной области? Нравится ли мне та профессия, которую я выбираю? МОГУ ЛИ Я работать по этой профессии? Хватит ли моих способностей и здоровья для этого? МОГУ НАДО Так ли НУЖНА выбранная профессия в городе? Смогу ли я потом устроиться на работу?

Условия оптимального выбора профессии n Основные правила выбора профессии

Классификация кризисов профессионального становления

Периодизация профессионального развития (школьный этап) по Е. Климову, Т. Кудрявцевой: 6 -8 – 11 -12 лет: стадия овладения учебной деятельностью – знакомятся с содержанием различных сфер деятельности, проявляют интересы к труду, в игре моделируют элементы трудовых операций 13 -14 до 16 -18 лет: стадия оптации-подготовки к жизни и труду- формируются представления о построении жизни и профессионального пути, идет активный самоанализ, формируются основы моральной, социальной и профессиональной направленности, оценка собственной профессиональной направленности и профпригодности, совершаются попытки самосовершенствования

3 группы ошибок, допускаемых при выборе профессии: незнание самого себя; n незнание мира профессий; n незнание правил выбора профессии. n

«ВОСЬМИУГОЛЬНИК» ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ (ПО Е. А. КЛИМОВУ) склонности информированность мнение родителей уровень притязаний мнение товарищей способности потребности рынка ЛПП (личные профессиональные планы)

Психологическое сопровождение выбора профессии старшеклассниками осуществляется по следующим направлениям: 1. Выявление интересов, склонностей, старшеклассников и мотивов выбора профиля обучения(профессии). 2. Изучение уровня их готовности к профильному обучению(диагностика способностей, профильный отбор в классы). 3. Психологическое просвещение старшеклассников. 4. Консультирование учеников и учителей. 5. Психологическое просвещение родителей.

Профессиональный план – обоснованное представление об избираемой области трудовой деятельности, о способах овладения будущей профессией и перспективах профессионального роста.

Схема личного профессионального плана: Главная цель Чем буду заниматься, какой трудовой вклад внесу общее дело, кем буду, каким буду, где буду, чего достигну Ближайшие задачи и более Первая область деятельности, специальность, отдаленные перспективы работа, трудовая проба сил, перспективы повышения мастерства, профессионального роста Пути и средства достижения цели Изучение справочной литературы, беседы со специалистами, самообразование, поступление в определенное учебное заведение Внешние сопротивления Трудности, возможные препятствия, возможные на пути достижения цели противодействия тех или иных людей. Внутренние условия достижения цели Свои возможности: состояние здоровья, способности к обучению, настойчивость, терпение склонности к практической и теоретической работе, работа по самовоспитанию Запасные варианты и пути. Например: «Не пройду по конкурсу в вуз, техникум их достижения колледж – попробую поступить на ту же специальность в ПТУ и пр. » - резервный вариант

Работа с учащимися: v v v v v индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; консультирование по выбору профиля обучения (индивидуальное, групповое), анкетирование учащихся по вопросу их самоопределения в профессии; посещение Дней открытых дверей в учреждениях профессионального образования. тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия; встречи с работниками предприятий, учреждений профессионального образования в школьных стенах; встречи с выпускниками школы, обучающимися в учреждениях профессионального образования; творческие конкурсы учащихся школ и обучающихся учреждений профессионального образования; оформление информационных стендов по профориентационной работе по направлениям: возможности рынка образовательных услуг, потребности рынка труда, оплата и условия труда. посещение ярмарки учебных мест «Молодежь: Образование и карьера » и пр.

Работа с учителями: Ø обеспечение профориентационной направленности уроков, формирование у учащихся трудовых навыков; Ø эффективное использование материально-технических и учебных ресурсов школьного кабинета технологии и учебнопроизводственных мастерских (лабораторий) учреждений начального и среднего профессионального образования для формирования позитивного отношения к рабочим профессиям; Ø проведение мастер-классов практикумов; по профессиям, семинаров-

Работа с родителями: q собрания по профессиональному самоопределению учащихся; q вовлечение родителей, владеющих востребованными в регионе профессиями, в профориентационную работу; q проведение совместных мероприятий родителей и учащихся в рамках профориентационного плана работы школы. q информирование родителей о возможности временного трудоустройства учащихся в каникулярное время; q пропаганда рабочих профессий среди родителей

Учебно-материальная база профориентационного процесса: n n n Оборудование информационных стендов Программа профориетационных курсов Разработка дидактических материалов по профориентационным курсам и т. д. Диагностические материалы (компьютерные и бланковые диагностики) Папки с профессиограммами, профессиональными диагностиками, справочниками для поступающих в учебные заведения, беседы для учащихся и их родителей, информация по учебным заведениям города, об услугах организаций, оказывающих профориентационные услуги населению.

Школьный психолог и социальный педагог Классные руководители Координатор Центра профориентационно й работы Учителяпредметники Родительский комитет Школьные библиотекари

Полезные сайты по профориентации: n n n n «В помощь школьнику. ру» www. shkolniky. ru «Время выбирать профессию» proftime. edu. ru «Выбор популярной профессии» porabotam. ru «Интерактивный выбор профессии» www. futurejob. ru «Проф. Выбор. ру» profvibor. ru «Проф. Гид – ваш гид по профессиям» profguide. ru «Учеба. ру» www. ucheba. ru «Работа и образование в Петрозаводске и Карелии» kareljob. ru

В марте 2015 г начал работу новый сайт по профессиональной ориентации для школьников Карелии n http: //mycareer. karelia. ru/

«В помощь школьнику. ру» http: //www. shkolniky. ru/

«Время выбрать профессию» http: //proftime. edu. ru/

«Выбор популярной профессии» http: //porabotam. ru/ Еще в древнем Египте есть упоминание о библиотекаре. Но тогда в обязанности профессии библиотекаря входило то, что нужно было найти лишь нужный экземпляр книги. В наше время процесс науки и техники сильно развит, но… ни одна компьютерная программа не может заменить такого специалиста, как библиотекарь.

«Проф. Гид – ваш гид по профессиям» http: //profguide. ru/

«Учеба. ру» http: //www. ucheba. ru/

«Проф. Выбор. ру» http: //profvibor. ru/

«Атлас профессий» http: // atlas. rosminzdrav. ru

Полезная литература по профориентации: n n n Пряжников Н. С. «Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное пособие» М. «МГППИ» , 1999. Пряжников Н. С. «Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 -11 классы)» М. «ВАКО» , 2005. Резапкина Г. В. «Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов» М. «Генезис» , 2004. Резапкина Г. В. «Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие» М. «Генезис» , 2011. Тюшев Ю. В. «Выбор профессии: тренинг для подростков» СПб. «Питер» , 2009. n n n Е. Е. Смирнова «На пути к выбору профессии» (материалы для специалиста образовательного учреждения) СПб, «Каро» , 2003. М. Ю. Савченко «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. 9 -11 классы» . Сценарии занятий, диагностика М. «Вако» , 2005. Е. В. Гурова, О. А. Голерова «Профориентационная работа в школе» М «Просвещение» , 2007.

Спасибо за внимание! Профконсультант ГКУ РК «ЦЗН г. Петрозаводска» Фенько Елена Альбертовна e-mail: fenko@czrk. onego. ru тел: 59 -26 -76