Виды воспитания
Содержание l l l l l Классификация видов воспитания. Таблица Виды воспитания. Нравственное и трудовое воспитание. Физическое и эстетическое воспитание. Правовое и экологическое воспитание. Экономическое и патриотическое воспитание. Авторитарное воспитание. Демократическое и идейно политическое воспитание. Ведущие принципы свободного воспитания. Заключение.
Виды воспитания классифицируются по разным основаниям: l l Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы выделяют: гражданское, политическое, интернациональное, эстетическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание По институциональному признаку воспитание бывает: семейное, школьное, внешкольное, религиозное. По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают воспитание: авторитарное, демократическое, либеральное, свободное
Нравственное воспитание – целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с общепринятыми нормами. Трудовое воспитание – процесс формирования у подрастающего поколения готовности трудиться, стремления и умения практически участвовать в трудовом процесс с другими людьми.
Физическое воспитание – организованный педагогический процесс, направленный на разностороннее морфологическое и функциональное совершенствование организма в соответствии с требованием общества, формирование двигательных навыков и умений. Эстетическое воспитание – систематическое воздействие на человека, с целью формирования творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе и в произведениях искусства.
Правовое воспитание формирование правового сознания и поведения юного гражданина. Экологическое воспитание — это формирование у детей эко логического сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранительной деятельности, помогающего понимать окружающую действи тельность как среду обитания и как эстетическое совершен ство и ориентирующего на бережное к ней отношение, позво ляющего заранее предусматривать и предотвращать отрица тельные последствия промышленного освоения природных богатств.
Экономическое воспитание — это организованная педаго гическая деятельность, специально продуманная система ра боты, направленная на формирование экономического сознания учащихся. Патриотическое воспитание — это процесс формирования политически сознательного молодого человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и вырос, гордящегося истори ческими свершениями своего народа.
Авторитарное воспитание педагогическая концепция, согласно которой воспитательные отношения строятся на беспрекословном авторитете воспитателя и подчинении воспитанника его воле. Подавляя инициативу и самостоятельность детей, авторитарное воспитание препятствует развитию их активности, индивидуальности, ведёт к конфронтации между воспитателями и воспитанниками. В результате человек вырастает пассивным, безответственным, склонным к конформизму.
Демократическое воспитание — это воспитание в духе де мократии, равенства людей перед законами государства. Идейно-политическое воспитание — это формирование идейных убеждений и мировоззренческих позиций человека, по зволяющих ему эффективно преодолевать трудности жизни и деятельности в обществе.
Ведущие принципы свободного воспитания: вера педагога в творческие способности ребёнка, сочетаемая с убеждённостью в том, что любое внешнее (даже самое благотворное) влияние на творческий потенциал ребёнка оказывает тормозящее действие; сосредоточение усилий воспитателя на приобретении ребёнком собственного опыта, на основе которого и происходит полноценное развитие личности; стимулирование активного отношения к жизни, культуре, образовательно познавательной деятельности и потребности в систематическом самообразовании и самовоспитании; трактовка школы как живого организма, непрерывно развивающегося в соответствии с детской природой; понимание роли педагога как старшего товарища своих воспитанников, организующего образовательно воспитательную среду для проявления детьми своих творческих возможностей; организация жизни школьного сообщества на основах самоуправления (по типу общины).
Заключение. Главное в любой личности – устремленность ее в будущее. С этой точки зрения прошлое не является основанием для окончательной оценки человека как личности. Внутренний феноменальный мир человека влияет на его поведение не в меньшей (а иногда и в большей) мере, чем внешний мир и внешние воздействия.