Виды речевой деятельности — письмо, чтение. Выполнила: Ведерникова

Виды речевой деятельности — письмо, чтение. Выполнила: Ведерникова Т АП - 101

Речевая деятельность - взаимосвязанные речевые действия, направленные на достижение одной цели.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны, восприятие языковых конструкций и их понимание. Таким образом, речь представляет собой психолингвистический процесс, форму существования человеческого языка.

Письмо - это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка и звуковой речи. В тоже время письмо - это самостоятельная система коммуникации, которая, выполняя функцию фиксации устной речи, приобретает ряд самостоятельных функций: письменная речь дает возможность усвоить знания, накопленные человеком, расширяет сферу человеческого общения.

Основная функция письменной речи - фиксация устной речи, имеющая цель сохранить ее в пространстве и времени. Письмо служит средством коммуникации между людьми , когда непосредственное общение невозможно, когда они разделены пространством и временем. Развитие технического средства сообщения - телефона - уменьшило роль письма.

Письмо и письменная речь, выступая как средства обучения, играют разную роль на различных этапах обучения. Так, на начальном этапе обучения основной задачей является обучение письму, так как в этот период происходит формирование умений каллиграфии и умений, связанных со звуко-буквенными соответствиями. Указанные умения представляют собой необходимое условие формирования чтения и письменной речи. На среднем этапе центр тяжести в работе над письмом переносится на орфографию в связи с накоплением нового языкового материала. Одновременно с этим развивается письменная речь как средство, способствующее формированию умений и навыков устной речи.

Чтение – это речевая деятельность, направленная на зрительное восприятие и понимание письменной речи.

Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребенка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развитие эстетических чувств. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредством чего их воспитывают и развивают; это и то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов. Иначе говоря, умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер и, следовательно, используемый учеником при изучении почти всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни, когда им приходится иметь дело с печатными или рукописными материалами, источниками какой-либо информации.

Комплекс умений и навыков или «навык чтения» , может быть представлен в виде такой схемы:

Главенствующее место в этом комплексе занимает осознанность, понимание того, что прочитывается. Собственно, чтение осуществляется ради того, что бы извлечь определенное содержание (информацию), заключенное в читаемом тексте, понять и осознать его смысл. Смысловая сторона чтения – это сумма понимания читающим: значение большей части слов; содержание каждого из предложений, уяснение смысловой связи между ними; предметного плана содержания отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (то есть о чем говорится и что этим сказано); основного смысла всего содержания текста, то сеть осознания его и своего отношения к прочитанному.

Глубина осознанности зависит от ряда обстоятельств: а) возрастных возможностей читателя; б) его общей развитости; в) уровня притязаний; г) круга интересов и потребностей; д) начитанности; е) жизненного опыта; ё) запаса наблюдений и многого другого. Вот почему одно и то же произведение может быть принято и осознанно по- разному не только ребенком и взрослым, но и людьми одного и того же возраста.