Виды диктанта по русскому языку Выполнила студентка 31

Виды диктанта по русскому языку. Выполнила: студентка 31 группы филологического фак та Альтергот Виктория Омск 2012

Содержание 1) Общее понятие о диктанте: требования, этапы, виды, система диктантов. 2) Виды диктантов: а)контрольный; б)обучающий без изменения текста, с изменением текста. 3) Заключение. 4) Список литературы.

Диктант это письменная работа, в процессе которой предназначенный для записи текст предварительно прослушивается учащимися целиком или частями и записывается ими дословно или с изменениями в соответствии с заданием учителя.

Требования к диктанту. Требования к тексту, объёму: ü возрастные особенности; ü по характеру орфографии и пунктуации (должен соответствовать программе); ü насыщенность грамматическими и правописными категориями должна быть равномерной; ü насыщенность изучаемой категорией.

Требования к диктанту. ü Материалом для диктантов служат отрывки из произведений художественной литературы, изучаемой на уроках литературы или рекомендованной для внеклассного чтения. ü Тексты могут быть взяты и из периодической печати, но учителю следует особенно тщательно отбирать публицистический материал, так как современная пресса далека от совершенства. ü Материал должен быть разнообразным, обогащать речь школьников, расширять их кругозор, способствовать общему развитию учащихся и отвечать воспитательным задачам школы.

Требования к диктанту. Требования к диктовке: ü темп ориентирован на среднего ученика; ü громкость голоса, его выразительность; ü место учителя при диктовке (учитель должен стоять на одном месте); ü объяснение учащимся незнакомых слов(таких слов должно быть не более двух, трех); ü намеренное искажение или подсказка не нужна.

Этапы диктанта. Общее ознакомление с текстом Запись текста Проверка текста

Виды диктантов. ДИКТАНТЫ КОНТРОЛЬНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ БЕЗ ИЗМЕНЕНИЯ ТЕКСТА СЛУХОВЫЕ ЗРИТЕЛЬНЫЕ СЛУХОЗРИТЕЛЬНЫЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ТЕКСТА

Система диктантов при изучении отдельной темы. Выборочный диктант должен применяться на первом этапе закрепления изучаемого материала. Научившись опознавать изученное, школьники должны уметь объяснять записываемое. На этом этапе проводятся объяснительный, предупредительный и комментированный диктанты. Освоив приемы работы, школьники должны приобрести умение пользоваться этими приемами (диктанты с обоснованием, распределительный и выборочно-распределительный).

Чтобы умение перешло в навык, нужно расширение полученных знаний, включение их в творческую деятельность. Необходимы творческие диктанты, которые должны быть контрольно обучающими, т. е. коллективные устные объяснения могут производиться только по вопросам учеников по окончанию записи. Свободный диктант увеличивает самостоятельность учащихся: они работают не с отдельным предложением, а с целым текстом. Восстановленный диктант должен быть контрольно обучающим. Такая работа возможна, когда ученик больше думает о содержании, а не о правописании.

Диктант по аналогии требует распределения внимания ученика между формой и содержанием записываемого: школьники должны следить, чтобы сконструированный текст был по форме сходен с продиктованным или отличался от него указанными учителем признаками, и в то же время создавать свой текст с новым содержанием на совершенно новом материале. После диктантов с изменением текста проводится диктант «Проверяю себя» , объединяющий несколько отдельно изученных тем в одну, и контрольный диктант, цель которого проверка знаний учащихся по разделу. Проведение диктантов в системе обеспечивает усвоение теоритического материала, выработку навыка правописания и постепенное наращивание активности и самостоятельности учащихся.

Полевая классификация диктантов ( В. Я. Булохов) Поле – это совокупность единиц, одни из которых, обладая наиболее типичными признаками, составляют ее центр, остальные образуют асимметричную периферию. Диктант как тип упражнения – полевая структура. Ядро(диктанты, при проведении которых ученики записывают диктуемое учителем): слуховой контрольный диктант, объяснительный, предупредительный, комментированный, выборочный и др. Граница (учащиеся «диктуют» сами себе выученное наизусть): письмо по памяти. Периферия: свободные диктанты (учитель читает текст частями); «немой» диктант.

Контрольный диктант основной метод проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, проводимый после изучения определенной темы, в конце учебной четверти, полугодия, учебного года. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

1. Начало учебного года (по итогам повторения 1. Степень угасания правописных навыков. изученного в предыдущем классе) 2. Прочность овладения навыками правописания 2. Конец изучения темы 1. Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в данной теме 2. Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в предыдущей теме (всех, если их не более трех, или основных) 3. Усвоение основных и важнейших орфограмм и правил пунктуации, изученных в предшествующих темах 3. Конец года (по итогам заключительного повторения) 1. Усвоение основных орфограмм и правил пунктуации, с которыми учащиеся познакомились в данном классе. 2. Усвоение основных и важнейших орфограмм и пунктуационных норм, которые изучались в течение учебного года

Упущения, связанные с применением диктантов на уроках р. я. 1) Неправильное понимание назначения диктантов: недооценивается обучающая сторона диктантов, применение в целях контроля только «полного» диктанта обедняет запись на слух как средство выявления и проверки знаний учащихся. 2) Включение диктантов в систему упражнений носит стихийный характер 3) При диктовке допускается произвольное членение синтаксических единиц

4) не все виды диктанта используются учителями, а известные его виды применяются неэффективно 5) не выявлен набор диктантов, необходимый для формирования навыка правописания каждого из изучаемых в школе видов орфограмм и пунктограмми, не установлена объективная последовательность их применения

Диктанты без изменения текста ü объяснительный ü комментируемый ü предупредительный ü с обоснованием диктуемого ü с графическим изображением диктуемого ü «Проверяю себя»

Объяснительный диктант. Сущность. Объяснительный диктант — вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм. ü повышает самостоятельность учащихся , фонематический слух ü позволяет провести на уроке индивидуальную работу с учеником ü учителю требуется заранее подобрать такие примеры, в которых учащиеся допускают наибольшее количество ошибок, а при проверке спрашивать именно тех, для кого эти ошибки характерны. ü проведение объяснительного диктанта занимает от 10 до 20 минут.

Объяснительный диктант. Методика проведения. 1) диктуемое слово (или предложение) записывается; 2) называется и подчёркивается орфограмма; 3) произносится правило (т. е. приводится доказательство того, что орфограмма написана правильно)

Объяснительный диктант. Пример «Мягкий знак после шипящих» Задание: объяснить условия выбора орфограммы. Медведь неуклюж? , у красивых дач? , столб для афиш? , много интересных передач? , зарево пожарищ? , горных пастбищ? , из за туч? , капало (с) крыш? , много луж? . грош? цена, ярких зрелищ? , пять задач? , как (будто) гора (с) плеч? свалилась; игра (не) стоит свеч? , твердый калач? , зеленый хвощ? , луч? жгуч? , вкусных груш? .

Комментируемый диктант Сущность Комментированный диктант предполагает объяснение правописания сложных орфограмм в процессе записи текста. ü помогает прежде всего запомнить формулировку правила (поскольку оно проговаривается многократно), вникнуть в суть его и научиться пользоваться этим правилом быстро. ü этот диктант проводят тогда, когда только начался процесс закрепления изученных орфограмм или когда случаются особенно сложные случаи правописания слов. ü пользоваться комментируемым диктантом надо изредка. На проведение его следует отводить 7 15 минут.

Комментируемый диктант Методика проведения 1) учитель читает слово (или предложение), все слушают 2) слово учителем читается повторно (по частям, если это предложение) 3) учащиеся начинают писать, производя одновременно с записью про себя разбор рассуждение; один из пишущих разбирает вслух

Комментируемый диктант Пример «НЕ с различными частями речи» Задание: во время записи отчетливо проговаривать слова с трудными орфограммами, объяснить все случаи написания НЕ с различными частями речи. Прости, дорогой отец, неразборчивый почерк, неясный слог. Свеча не успела догореть, и в глазах у меня какой то неопределенный туман. Мною овладела тревога, и я нескоро справился с потревоженными призраками. Передай, пожалуйста, привет моей милой необыкновенно чудной Женни. (Из писем К. Маркса).

Предупредительный диктант. Сущность. Предупредительный диктант это такой вид упражнений, когда объяснение орфограмм и пунктограмм проводится до записи в тетрадях. ЗРИТЕЛЬНЫЙ анализируются текст, взятый из «Хрестоматии по литературе» или подан на доске, плакате или спроектирован на экран. После выяснения правописания орфограмм учитель закрывает текст, ученики записывают его под диктовку, а потом сверяют с вновь открытым текстом. СЛУХОВОЙ после повторения нужных орфографических правил учитель читает текст и коллективно обсуждается правописание орфограмм, которые закрепляются. Затем текст записывают и проверяют.

Предупредительный диктант. Методика проведения. 1) учитель читает слово (или предложение) 2) вызванный ученик (или весь класс) повторяет его 3) называется орфограмма 4) учащийся строит своё рассуждение вслух 5) текст записывается, в нём подчёркиваются орфограммы

Предупредительный диктант. Пример. Задание: заранее написанное на доске стих ние выразительно читается, выполняется грамматико орфографический анализ: синтаксическая хар ка предложений и морфолого орфографический разбор. Поутру вчера дождь в окна стеной стучал, Над землею туман облаками вставал. В полдень дождь перестал, и, что белый пушок, На осеннюю грязь начал падать снежок. Ночь прошла. Рассвело. Нет нигде облачка. Воздух легок и чист, и замерзла река. На дворах и домах снег лежит полотном И от солнца блестит разноцветным огнем. (И. Никитин).

Различие. По времени объяснения орфограмм предупредительные, комментируемые и объяснительные диктанты различаются. Объяснение правописания орфограмм может быть: ü до начала записи (предупредительный диктант), ü в процессе записи (комментированный), ü и после записи (объяснительный).

Диктант с обоснованием диктуемого Сущность. ü Ученик должен письменно и предельно сжато обосновать написание диктуемого слова, что требует максимального напряжения внимания и памяти каждого пишущего. ü Обоснование должно предшествовать написанию, что приучает пишущего к тому, чтобы он сначала подумал о том, как написать, а затем уже записал слово. ü Обоснование может заключаться в написании проверочного слова, в ссылке на падеж, спряжение и т. д. ü Диктант проводится в течении 10 15 минут и содержит в V VI классах 8 10 слов разрозненного текста, данного в словах и словосочетаниях.

Диктант с обоснованием диктуемого Методика проведения. Разъяснив учащимся, в чем заключается сущность работы, учитель медленно (даже очень медленно) диктует текст (например, просьба, удивительный, роскошный, по дороге, на ладони). Если работа проводится в 1 ом полугодии, то учитель указывает, какая орфограмма в слове нуждается в мотивировании. В дальнейшем в диктант могут включаться слова (словосочетания), без указания на орфограмму. В тетрадях учащихся этот диктант выглядит так: просить – просьба, диво – удивительный, роскошь – роскошный, I скл. дат. пад. – по дороге, III скл. пр. п. – на ладони.

Диктант с обоснованием диктуемого Пример орфографического диктанта с обоснованием: В синюю высь, мяч, собачонка, борющийся, серебряный, ни от кого, ниоткуда. Прил. вин. п. , ж. р. – в синюю высь; сущ. м. р. – мяч; 2 е лицо, II спр. – видишь; под ударением после шипящей – собачонка; от гл I спр. – борющийся; ан ян – серебряный; местоимение – ни от кого; наречие – ниоткуда. Пример пунктуационного диктанта с обоснованием: Краснодар, (1) стоящий на брегу Кубани, (2) мутной и полноводной реки, (3) –(4) большой город. 1 2 – причастный оборот; 2 3 – распр. приложение 4 – тире при отсутствии связки.

Диктант с графическим изображением диктуемого Сущность. ü Во время диктанта учащиеся выбирают слова с заданной орфограммой. ü Это упражнение на абстрагирование и обобщение языкового материала. ü Самый экономный вид деятельности школьников.

Диктант с графическим изображением диктуемого Методика проведения. 1) учитель читает текст 2) формулирует задачу 3) предложения при диктовке повторяются по два раза, после каждого делается пауза 4) ученики не пишут текст, а лишь графически помечают то, чего требует задание.

Диктант с графическим изображением диктуемого Пример. «Непроизносимая согласная» Задание: выбрав нужное слово, определить, пишется ли в нем непроизносимая согласная. Наличие таких слов нужно обозначить значком +, отсутствие обозначит . 1. Володе было поручено шефствовать над малышами первого класса. 2. В глухой тишине ночи был слышен властный голос Чапаева. 3. Примчалась как то весть, что к нам подходит враг опасный. 4. Заглянуло солнце в наше оконце. 5. Только труд всему основа, честный труд людской. Ответ: 1)+ 2) +3) 4)+ 5)+

«Проверяю себя» Сущность. ü Этот диктант является средством предупреждения в процессе письма скрытых ошибок, которые обнаруживаются в виде случайно правильных написаний. ü ученикам предоставляется право задавать учителю любые вопросы. Наличие вопросов (подчёркиваний) в работе ученика и наличие правильных исправлений, связанных и не связанных с вопросами учащихся, не влияет на оценку, которая выставляется в тетради ученика ü Цель – развитие орфографической и пунктуационной зоркости учащихся ü Диктант «Проверяю себя» удобнее писать в особых тетрадях. Это даст возможность ученику и учителю следить за ростом успеваемости.

«Проверяю себя» Методика проведения. Учитель диктует, а ученики пишут, но в процессе письма учащиеся подчёркивают все сомнительные для них места, чтобы потом спросить, правильно ли они написали то или другое слово или правильно ли у них расставлены знаки препинания. Такие подчёркивания нужны для того, чтобы не забыть задать вопрос учителю после того, когда будет написан весь диктант. Когда диктант написан, ученики в конце работы пишут, сколько подчёркиваний они произвели (2. 5 и т. д. ), после чего разрешается задавать вопросы. Такая запись облегчает работу учителя при подсчёте вопросов и определении фактического количества ошибок. Своеобразие количественного учёта данных диктанта «Проверяю себя» даёт возможность так организовать качественный учёт, чтобы он наиболее правильно отражал уровень грамотности класса в целом и каждого ученика в отдельности.

«Проверяю себя» Пример Дети приближались к дому Марии Николаевны. Утренняя заря только разгоралась. Месность им была знакома. Они шли рощей, пробирались сквось кусты, а по пути собирали землянику. Вот они уже у деревни. У домика стоит белоствольная берёзка, увитая плющем. Солнце пригривало всё сильнее. У Марии Николаевны детей угощали мёдом. Проверка: в этом тексте 47 слов, в нём учитель обнаружил две ошибки (в словах пригревало и местность), поэтому за объяснительный диктант в работе ученика может быть выставлена оценка « 3» . В блокнот же учителя будет выставлена другая оценка, так как ученик фактически допустил ошибок больше, чем обнаружил учитель.

Диктант с изменением текста это любой диктант, при записи которого продиктованный текст изменяется по заданию учителя. Учит школьников распределять внимание, свободно пользоваться в речи изучаемыми категориями, закрепляют навыки правописания. Они не записываются дословно и требуют активной умственной деятельности обучаемых, что помогает лучше понять и запомнить материал.

Диктант с изменением текста ü выборочный ü распределительный ü выборочно распределительный ü свободный ü восстановленный ü диктант по аналогии ü цифровой ü графический ü творческий

Выборочный диктант письменная работа, в процессе которой школьники из продиктованного текста выбирают и записывают слова, словосочетания или предложения на закрепляемое правило. Цель – проверить, узнают ли ученики только что изученное лингвистическое явление. В результате его проведения происходит прочное закрепление изучаемых орфограмм, вырабатывается орфографическая зоркость и повышается грамотность ученика.

Выборочный диктант. Методика проведения. 1) Учитель читает предложение (все вслушиваются) 2) Предложение читается повторно, а учащиеся в это время выписывают из него слова (или словосочетания) с заданными орфограммами 3) Фронтальная проверка записанного: один ученик читает свою запись, остальные корректируют его работу и исправляют, если нужно, свои.

Выборочный диктант. Пример. Задание: прослушав данный текст, выписать из него только слова с орфограммой «Буквы И Ы после Ц» . Солнечные часы. На куске фанеры размечают верёвочным циркулем и рисуют циферблат. Размеры цифр могут быть любые, но во всех случаях деление каждого часа должно быть равно 15 о. В центре циферблата устанавливают металлический или деревянный стержень, заострив его концы. Выполненный диктант будет выглядеть так: циркулем, циферблат, цифр, циферблата, концы.

Распределительный диктант письменная работа, в процессе которой ученики записывают весь диктуемый текст, распределяя его по группам. Цель – разграничивать изучаемое и сходное с ним. Дифференциация материала нужна для полного усвоения изучаемого и для создания проблемной ситуации.

Распределительный диктант. Методика проведения. 1) Сообщается цель работы и задание; 2) читается весь текст; 3) читаются частями распределяемые лингвистические единицы 4) при считывании ученики еще раз проверяют выполненные работы

Распределительный диктант. Пример. «Мягкий знак после шипящих» Задание: выписать в левый столбик слова с Ь, в правый – без Ь. Шалаш_, товарищ_, сторож _, этаж_, ключ_, врач_, вещ_, ноч_, плащ_, лещ_, много туч_, дрож_, помощ_, еж_, реч_, из за туч_, рож_, доч_, много задач_, лож_, дич_, полноч_, богач_, чертеж_, малыш_, кирпич_, мощ_, луч_, глуш_.

Выборочно распределительный диктант это письменная работа, при выполнении которой проводится не только выборочная запись диктуемого текста, но и распределение записанного на группы. Цель диктанта: ü прочное усвоение; ü закрепление орфограмм; ü расширение внимания; ü разграничение изучаемого и сходного с ним; ü усложнение мыслительной работы; ü автоматизация действий.

Выборочно распределительный диктант. Методика проведения. 1) Сообщается цель работы и задание; 2) читается весь текст; 3) Ученики выборочно выписывают слова на изученное правило, распределяют по столбцам. 4) при считывании ученики еще раз проверяют выполненные работы

Выборочно распределительный диктант. Пример. Задание: выписать имена прилагательные, распределяя их на качественные и относительные. Речь шла о хлебе, о бережном отношении к великому дару земли. Я слушал, а сам вспоминал день, который не отмечен в календаре красной цифрой, а для меня на всю жизнь остался замечательным праздником. Мы возвращались из школы, дорога до детского дома была не близкой. Прежде чем свернуть на проселочную дорогу, мы обязательно заходили в сельмаг. Мы смотрели, что дают по продовольственным карточкам. Карточки это простые бумажные талончики. Только если у тебя их нет, то и купить даже хлеба ты не можешь. Так вот, в тот памятный день 1947 года мы купили буханку хлеба без всяких талончиков. В этот день была отменена в нашей стране карточная система.

Свободный диктант – это промежуточная работа между диктантом и изложением, при которой текст, прослушанный учащимися, не записывается под диктовку, а пересказывается свободно Целью такого диктанта всегда является отработка грамматических навыков построения словосочетаний и предложений, а также грамотного употребления словоформ. Время свободного диктанта – до 10 минут.

Свободный диктант Методика проведения. Учитель читает текст целиком, а затем по частям (необязательно по предложениям, можно и по абзацу). Ученики не дословно, а свободно записывают прочитанное учителем. Использование синонимического ряда только приветствуется, даже если слово было заменено синонимом только потому, что ученик не знал, как правильно записать диктуемое слово

Свободный диктант Пример. Задание: определить основную мысль текста. Тихонович думал, как бы он поступил в трудную минуту. Она ведь бывает в жизни каждого. И не обязательно только на войне. Хоть один раз на долю человека выпадает такое испытание, когда переждать или спрятаться нельзя. И сразу станет ясно, каков ты есть. Способен ты на отважные поступки или смалодушничаешь, испугаешься.

Восстановленный диктант это работа по связному тексту, в процессе которой школьник сначала прослушивает предложенный отрывок, затем пишет по нему выборочный диктант и наконец, восстанавливает связный текст по выписанным категориям. Развивает мышление и самостоятельность суждений.

Восстановленный диктант. Методика проведения. 1) Работа начинается со вступительного слова, подготавливающего к восприятию текста и выполнению задания, и с постановки цели. 2) Выразительное чтение текста. Школьники выделяют опорные пункты и записывают их в виде набросков плана. 3) Пересказывание учениками текста или анализ. 4) Затем текст читается по предложениям. Во время первого чтения школьники выделяют категории, которые нужно выписать. При втором – конструкции выписываются, при третьем проверяется запись.

Восстановленный диктант. Пример. Задание: восстановить текст в тех же синтаксических конструкциях по выписанным именам числительным. Расстояние от Земли до Солнца равно почти 150 миллионам километров. Пешеход, преодолевая ежедневно по 30 километров, шел бы до Солнца 14000 лет. Поезд, идущий без остановок со скоростью 100 километров в час, достиг бы Солнца через 170 лет. Самолет, летящий со скоростью 100 километров в час, долетел бы до Солнца через 17 с лишним лет. Звук, достигающий в атмосфере скорости 350 метров в секунду, от Земли до Солнца дошел бы за 14 лет.

Диктант по аналогии это такая творческая работа, в процессе которой ученик прослушивает читаемый учителем текст, а затем записывает самостоятельно составленный связный текст, сходный с продиктованным по композиции и грамматической структуре, но отличающийся от него по содержанию. Применяются на том этапе выработки навыка, когда в употреблении изучаемого правила ученики уже должны проявлять самостоятельность.

Диктант по аналогии. Методика проведения. 1) Вступительная беседа или слово, предварительное знакомство с текстом. 2) Составление текста по предложениям, молчаливое проговаривание предложений. 3) При повторном прочитывании текста, ученик производит запись. 4) По окончании сравнивает прочитанное и записанное.

Диктант по аналогии. Пример. Задание: после проведения наблюдений и беседы написать о калине, рябине или черемухе. Абрикосовое дерево расцвело оно стало удивительно нарядным. Все его веточки, унизанные розово белыми цветами, выглядели невесомыми. Подуй ветер не станет нарядного дерева: унесет он его весенний наряд за тридевять земель. Вскоре цветы дали завязь, это были маленькие абрикосики, на вкус горьковато кислые. Завязь облепила все веточки отяжелело дерево. Зеленые абрикосы с утра до вечера глядели на солнце, сами становились похожими на маленькие кусочки солнца. Золотом отливали бесчисленные плоды.

Цифровой диктант служит тем же задачам, что и графический, но проще для учащихся, требует менее интенсивной работы по анализу языкового факта. Этим приёмом можно пользоваться для контроля знаний: учителю легко проверять работу…

Цифровой диктант Методика проведения. 1) Перед диктантом уславливаются, какой цифрой будут обозначать каждое языковое явление 2) Учащиеся слушают текст, но не записывают его, а только ставят в тетради цифры для обозначения соответствующих фактов языка

Цифровой диктант Пример. Задание: обозначаем цифрами 1 двусоставные предложения; 2 – определённо личные; 3 – неопределённо личные; 4 – безличные; 5 – назывные предложения. Морозит. Ветер. Небо топорщится и хмурится. Заморосило. Люблю встречи с друзьями. Звонят! На чужом несчастье своего счастья не построишь. Давай созвонимся завтра! У окна маленький стол, покрытый скатертью. Завтра улетаю в командировку.

Графический диктант письменная работа, при которой учащиеся записывают продиктованный им текст не в его словесном выражении, а в виде различных условных знаков, обозначающих определенные грамматические категории. Развивает у учащихся своего рода грамматическую зоркость, учит их воспринимать на слух не только конкрет ное содержание текста, но и его грам матическую структуру.

Графический диктант. Методика проведения. 1) Диктуется текст 2) Ученики записывают продиктованный им текст в виде различных схем и условных знаков, обозначающих определенные грамматические категории.

Графический диктант. Пример. Задание: составить схемы предложений. Я задумался так, что даже не заметил, как село солнце, как стало смеркаться. Люди работали спокойно, молчаливо. Художник показал красоту природы, преобразованную трудом человека, необозримые просторы и стремительный темп жизни человека. Яркие лучи весело заглядывают в комнату, падают прямо на подоконник, на белую занавеску и старинное кресло, которое стоит в углу.

Творческий диктант – вид упражнения, при котором учащиеся вставляют в диктуемый текст слова или словосочетания определенной грамматической категории или заменяют другими, близкими по значению. ü Ученики овладевают грамматической синонимикой, умением при помощи различных грамматических средств выражать мысли. ü Орфографические и пунктуационные задачи разрешаются вместе с задачами развития речи.

Творческий диктант Требования: ü Текст должен быть понятен учащимся по форме изложения, интересен по содержанию и должен давать детям новую информацию об окружающем мире. ü чередовании слушания с воспроизведением, поэтому следует рекомендовать учащимся проговаривать предложение про себя до начала его записи. ü При работе над творческим диктантом учащимся требуется дополнительное время, поэтому учитель диктует текст несколько медленнее, чем при написании обычного диктанта.

Творческий диктант Виды: üна расширение текста (или на вставку слов) üс заменами üна сужение текста üс перестановками üна разделение текста üна соединение текста

Творческий диктант на расширение текста предполагает вставку в текст подходящих по смыслу слов. Можно расширить текст путем введения предлогов, союзов, частиц. Во всех случаях записанный учениками текст остается связным, а частность изучаемых грамматических и орфографических явлений в нем увеличивается.

Творческий диктант на расширение текста Преследуются две цели: 1) научить учеников пользоваться определенными группами слов или конструкциями. Подыскивая нужное слово, школьники руководствуются смыслом фразы и контекста. 2) научить учащихся точно подбирать слова (или словосочетания). Трудность этой работы в том, что ученик должен понять замысел автора.

Творческий диктант на расширение текста Методика проведения. ü Связный текст, используемый для творческого диктанта со вставкой слов, читается с пропуском слов, а затем формулируется задача: вставить определенную группу слов в соответствии с замыслом. ü При анализе написанного (если он проводится после выполнения творческого диктанта) отмечается, насколько точно и выразительно описывается предмет с помощью вводимых слов и словосочетаний.

Творческий диктант на расширение текста Пример. Задание: подобрать прилагательные в соответствии с изображенным на картине И. Шишкина «Утро в сосновом бору» и вставить их в текст. На картине И. Шишкина изображено (раннее) утро в (глухом, дремучем) сосновом бору. Лес окутан (легким) туманом. (Яркие, золотые) лучи (летнего) солнца пробиваются сквозь туман и освещают верхушки (огромных) деревьев. (Осторожная) медведица вышла с тремя (косолапыми 0 медвежатами на прогулку. Она зорко охраняет (беззаботные, веселые) игры своих медвежат. Ничто не нарушает спокойствия этого (чудесного) утра. Когда мы смотрим на эту (замечательную) картину (великого) художника , то чувствуем всю прелесть и спокойствие этого утра.

Творческий диктант с заменами предполагает замену некоторых частей диктуемого текста в процессе его записи. Требуют хорошего знания материала и несовместимы с механической работой. Позволяет сохранить связный текст, увеличив в нем количество закрепляемых орфограмм.

Творческий диктант с заменами Методика проведения. Учитель сообщает о работе, ставит цель и дает задание Ученики слушают текст, уясняя его содержание, выполняют задание. При первом чтении школьники решают вопрос о замене, при втором – записывается полученный текст, при третьем – проверяется.

Творческий диктант с заменами Пример. «Чередующиеся гласные в корне слова» Задание: заменить в тексте, где это возможно и целесообразно, глаголы, представленные в тексте, на синонимы с чередующимися гласными в корне. В оранжевом небе сияет (горит) чужое солнце. Космолет находится (располагается) на берегу моря. У самой воды стоят (растут) странные деревья. А позади находится (расстилается) огромная равнина. Сегодня космонавты хотят (собираются) выйти на поверхность планеты. Один из членов экипажа подал (предложил) мысль выйти из корабля всем. И вот они выходят (выбираются) из звездолета. Сердце останавливается (замирает) в груди. Их освещает (озаряет) чужое солнце, у их ног плещется чужое море.

Творческий диктант на сужение текста При их записи ученики сокращают прочитанный текст, опускают некоторые части предложений и производят необходимую стилистическую правку. Применяются при изучении синтаксиса и пунктуации. Являются хорошими подготовительными упражнениями к работе над тезисами, конспектами и сокращенными изложениями.

Творческий диктант на сужение текста Методика проведения. Учитель сообщает о работе, ставит цель и дает задание Ученики слушают текст, уясняя его содержание, выполняют задание. При первом чтении школьники изменяют предложение так, чтобы оно отвечало условиям задания, при втором – записывается полученный текст, при третьем – проверяют, соответствует ли составленное предложение стилистической норме, и, если нужно, исправляют.

Творческий диктант на сужение текста Пример. Задание: опустить в предложении глагол связку и расставить знаки. Надежда Андреевна Дурова была участницей прусского похода 1807 года и Отечественной войны 1812 года. Она оказалась храбрым воином, получила несколько наград и была произведена в офицеры. Одно время она являлась ординарцем при штабе Михаила Илларионовича Кутузова. Надежда Андреевна была первой женщиной офицером в русской армии. Кроме этого, Дурова является автором нескольких романов, повестей, мемуарных произведений.

Творческий диктант с перестановками. При их записи ученики переставляют отдельные части предложений по заданию учителя, но в записанном тексте не исчезает ни одного слова и не появляется новых. Цель – тренировка в постановке знаков препинания, поэтому такой диктант проводится при изучении пунктуации.

Творческий диктант с перестановками. Методика проведения. Учитель сообщает о работе, ставит цель и дает задание Ученики слушают текст, уясняя его содержание, выполняют задание. При первом чтении школьники изменяют предложение так, чтобы оно отвечало условиям задания, при втором – записывается полученный текст, при третьем – сравнивают написанный текст с продиктованным.

Творческий диктант с перестановками. Пример. Задание: восстановить причастные обороты так, чтобы их нужно было выделить запятыми. У всех народов с глубокой древности сохранились связанные с водяной лилией предания и легенды. В Древней Греции лилия была символом красоты и красноречия. В средние века в Европе создавались сказки о катающихся в чашелистиках кувшинки эльфах. Североамериканские индейцы считали, что лилия образовалась из упавших с Полярной звезды искр. Древние славяне приписывали лилии помогающие путешественникам таинственные свойства. (По Н. Верзилину)

Творческий диктант на разделение текста В процессе записи ученики по заданию заменяют диктуемое сложное предложение простыми. Цель – устранение неточностей в построении сложных предложений. Требуют хорошего знания состава предложения, умения сразу выделять подлежащее и сказуемое, способствуют выработке этих умений. Методика проведения такая же, как в предыдущих видах творческих диктантов.

Творческий диктант на разделение текста Пример. Задание: восстановить авторский текст, разделив сложные предложения на простые. Подумать, почему автор употребляет простые предложения, как это зависит от стиля речи. Народный лекарь. В кишлаке никакого медицинского пункта не оказалось, а весь «медперсонал» представлял один старик, который умел лечить травами. К нему то меня и свели, и дед промыл мне ссадины, прочисти их палочкой, мелко накрошил какую то палочку, присыпал ее раненые места и перевязал лоскутами. Результаты лечения оказались великолепными, и к утру ссадины уже не болели, не кровоточили и выглядели заживающими (По А. Агаханянцу)

Творческий диктант на соединение текста По способу выполнения противопоставлены диктантам на разделение текста, но мыслительная деятельность при их выполнении одинаковая. Проводятся при изучении синтаксиса и пунктуации, а также при словообразовании и некоторых орфографических тем.

Творческий диктант на соединение текста Пример. Задание: два простых предложения соединить в сложное. Каждый человек хочет быть здоровым. Для этого он должен соблюдать определенные правила. Люди должны есть в меру. Нельзя переедать. Нам нужно почаще есть рыбу, овощи, фрукты. Нельзя употреблять много жирной, сладкой и соленой пищи. Дети должны пить молоко, соки. Здоровый человек должен заниматься спортом. Он обязан чаще дышать свежим воздухом. Люди должны улыбаться, любить жизнь. Они не должны быть раздражительными, унывать, сердиться, обижаться.

Творческий диктант на соединение текста Преобразованный текст. Каждый человек хочет быть здоровым, а для этого он должен соблюдать определенные правила: 1. Люди должны есть в меру. Нельзя переедать. 2. Нам нужно почаще есть рыбу, овощи, фрукты, но нельзя употреблять много жирной, сладкой и соленой пищи. Дети должны пить молоко, соки. 3. Здоровый человек должен заниматься спортом и чаще дышать свежим воздухом. 4. Люди должны улыбаться, любить жизнь, но они не должны быть раздражительными, унывать, сердиться, обижаться.

Творческий диктант Творческие диктанты требуют применения знаний в новых условиях и с новыми целями, поэтому использование их очень эффективно. Д. Н. Богоявленский, изучив вопрос о связи орфографии и творческого письма, пришел к выводу, что данный вид работы вооружает учеников как речевыми, так и орфографическими умениями: учащиеся при написании творческого диктанта проходят «через этап “совмещения” двух задач: выражать свои мысли в письменной форме и соблюдать при этом орфографические нормы» .

Таким образом, творческий диктант одно из наиболее эффективных синтетических упражнений по формированию собственно коммуникативно речевых и правописных умений, промежуточное между чисто орфографическими упражнениями с одной стороны и специальными упражнениями по развитию речи с другой.

«Немой» диктант это диктант, при котором учитель ничего не произносит (отсюда и название диктанта), а только совершает те или иные действия, учащиеся же описывают то, что они видят, т. е. действия учителя. ü развивает наблюдательность учащихся и их умение описывать происходящее; ü является средством обогащения речи детей; ü является средством закрепления навыков правописания.

«Немой» диктант Методика проведения. В первый раз при проведении диктанта учитель объясняет его суть, и затем часть работы выполняется коллективно. Учитель выполняет действия, затем ученики передают свои наблюдения. Ученики самостоятельно записывают начало диктанта (первый диктант не должен быть большим). Когда диктант окончен, ученикам предлагается подсчитать слова в работе. При проведении немого диктанта в первый раз выполняется коллективная проверка написанного; в других случаях диктант пишется учащимися самостоятельно, проверяется учителем и оценивается, как контрольный диктант.

«Немой» диктант Пример. Правописание приставок при / пре. Задание: написать слова по характерным движениям учителя. Учитель присел, притронулся, прислушался, прислонился, приоткрыл, приклеил и т. д.

Диктант «Кто больше запомнит» это диктант, при котором учитель читает цепочку слов один раз, а во время паузы учащиеся записывают то, что запомнили. Цель диктанта – совершенствование речевой памяти, орфографических навыков, увеличение скорости письма, повышение интереса к учению. 1)Повышается орфографическая грамотность учащихся; 2)Совершенствуется речевая память; 3)Повышается интерес детей к проблемам памяти; 4)Увеличивается скорость письма; 5)Повышается интерес к учению у школьников.

Диктант «Кто больше запомнит» Методика преподавания. Учитель читает цепочку слов один раз, а во время паузы учащиеся записывают то что запомнили. Затем прочитывается новая цепочка слов, так происходит несколько раз пока дети не запишут рекомендуемое программой количество слов.

Диктант «Кто больше запомнит» Пример. Задание: восстановить по памяти диктуемые слова. О чем идет речь? Переливающийся, искрящийся, хрупкий, таящий, первый, белый, ослепляющий, липкий, белоснежный, пушистый, хрустящий.

Заключение. Наблюдения свидетельствуют, что роль диктантов при обучении русскому языку значительна. Диктант требует усиленного внимания, которое определяет скорость и точность образования навыков. Это и дает основание рекомендовать диктант как один из основных видов работы при обучении правописанию. В процессе его применения активно и одновременно действуют и ученик и учитель, что создает атмосферу взаимной заинтересованности, особенно необходимой при формировании навыков.

Диктант как тип упражнения по р. я. прочно вошел в практику наряду с анализом, подбором и составлением примеров учащимися, конструированием, списыванием, изложением и сочинением. Используется преимущественно для формирования орфографических и пунктуационных навыков, в меньшей степени, в работе по фонетике, лексике и грамматике для закрепления соответствующих знаний и умений.

ЛИТЕРАТУРА 1) Ладыженская Т. А. Творческие диктанты. – М. : Учпедгиз, 1963. – 87 с. 2) Ульченко, З. Ф. Виды диктантов и методика их проведения в школе : метод. рек. для студентов филологов пед. ин та. Омск , 1976. 39 с. 3) Ульченко, З. Ф. Диктанты с изменением текста: пособие для учителей М. : Просвещение, 1982. 144 с. 4) Баранов М. Т О видах диктанта по русскому языку в 4 8 классах// РЯШ. – 1975. № 2. 5) http: //sosh 9 shutova. narod. ru/p 9 aa 1. html 6) http: //rus. 1 september. ru/articlef. php? ID=200401202