Вербальные средства педагогического общения Сердобинцева А Ускова

Вербальные средства педагогического общения Сердобинцева А. , Ускова Е. , Кондакова А. , Котова Е. 22 группа

Цели занятия: l l Познакомить и показать на практике «Что такое вербальные средства педагогического общения» Развить коммуникативные навыки

Задачи занятия: Отработать навыки убеждения l Отработать умение найти аргументы в пользу своей позиции l Развить умение находить подход к людям l Подчеркнуть важность интонаций в процессе коммуникации l Развитие умения вербального средства общения Ообучить эффективным способам общения l

План: l l l Вступление Основная часть: Структура речевого общения Особенности развития устной и письменной речи у детей Вербальные средства педагогического общения Культура общения учителя

Структура занятия l l 1) Лекция с элементами взаимодействия с аудиторией: 2) Ролевая игра 3) Диалог 4) Развивающий тренинг

Вербальное общение - наиболее универсальный способ передачи мысли

Говоря с другими, мы выбираем из обширного поля возможных средств речевой и неречевой коммуникации те средства, которые нам кажутся наиболее подходящими для выражения наших мыслей

Коммуникативные характеристики речи l Речь является частью коммуникативной культуры и культуры вообще

• Речь способствует формированию общественной роли коммуниканта

• С помощью речи осуществляется взаимное общественное признание коммуникантов

Письменная речь имеет большое значение для умственного развития ребенка l При чтении нужно без помощи вспомогательных средств, опираясь на один лишь текст, определив правильное соотношение входящих в данный текст слов, дать ему самостоятельное истолкование. Читая, ребенок учится по-новому связно строить свою речь.

Трудности…

Первое обстоятельство

Второе обстоятельство

l l l l . название занятия 2. группа разработчиков 3. цели занятия 4. задачи 5. содержание 6. краткое описание основных методических средств(мастер-класс, обучающий тренинг, ролевая игра, несколько методических форм) 7. Литература 8. Тренинг коммуникативных умений(не менее 10(10 -12) упражнений на занятие)

Вербальные средства педагогического общения «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести» Рудольф Шефнер

Культура речи учителя l l Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто как не Учитель обязан владеть культурой речи Преподаватель должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения

Основы педагогического общения l Речь учителя – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для учащихся Соблюдение норм литературного языка – это обязательно для речи учителя

Особенности педагогического общения l l l всегда присутствует дидактическая направленность, т. е. одновременно с передачей информации решаются задачи обучения речь учителя служит образцом, который воспринимает ребенок и по которому он учится строить свою речь доступная не только для восприятия, но в известной мере и для подражания

Стили педагогического общения l l l совокупность поведенческих реакцией, в которых проявляются качества личности учителя, манера общения педагога с детьми, а также его поведение в различных ситуациях профессиональной деятельности 1) общение – устрашение (учитель подавляет детей, диктует свои условия, играет роль “деспота”, “диктатора”); 2) общение – заигрывание (учитель, неуверенный в своих знаниях и педагогическом мастерстве, как бы пытается заключить “сделку” с учениками); 3) общение с четко выраженной дистанцией (учитель постоянно подчеркивает разницу между собой как более опытным, знающим, понимающим и учениками, которых он воспринимает как учащихся, обязанных его слушаться; 4) общение дружеского расположение (учитель выступает в роли старшего друга, приятеля, более знающего, желающего прийти на помощь ученику); 5) общение совместной увлеченности (учитель и ученики – коллеги, вовлеченные в процесс интеллектуальной совместной деятельности на уроке)

Этапы подготовки речи 1 этап. Знакомство с предметом предстоящего выступления и формировка темы l осуществляется на данном этапе переход от общей установки к знакомству с проблемой и отбору информации. Углубленное изучение того или иного вопроса позволяет формулировать тему предстоящего выступления 2 этап. Формулировка цели выступление и сопостоновка плана l После знакомства с необходимым материалом, следует переходить к определению своей позиции и формулировки цели высказывания l На основе глубокого освоения предмета предстоящей речи и сформулированной цели готовится план, который должен логически развивать основные положения и выступления. Схема рассуждения: тезис – доказательство – вывод

3 этап. Формирование текста выступления l Здесь продолжается процесс отбора информации, доказательств, примеров, иллюстраций, раскрывающих основные положения плана. Существуют различные точки зрения по поводу предварительного написания текста. Исходить надо из конкретных условий: уровня подготовки и опыта учителя, сложности материала в основе выступления, степени его освоения, ситуация общения и специфики аудитории. Следует учитывать, что любое выступление должно содержать достаточно яркие и убедительные примеры, иллюстрирующие анализируемые вопросы, с соблюдением правил цитирования. 4 этап. Работа над речевой стороной выступления l Опираясь на знания русского языка, на этом этапе следует выбирать языковые средства, наиболее полно соответствующие теме, цели и конкретной ситуации общения. Такая работа предполагает строгое следование нормам русского языка. Новые и непонятные слова следует проверить по словарю и уяснить их лексическое значение

5 этап. Редактирование и запоминание выступления l l Начинается обработка по двум направлениям: 1) проверка содержательно – композиционной стороны (глубина информации, полнота, логичность, убедительность); 2) оценивается не только соответствие речи нормам литературного языка, но основным коммуникативным качествам. Написанный текст должен быть сжат до основных моментов, которые могут быть представлены в виде тезисов , и направлять течение речи. Такой развернутый план помогает говорящему запомнить композицию своего выступления, последовательность развития мыслей. Запоминание также облегчается и предварительной психологической подготовки. 6 этап. Психологическая подготовка l После того как выступление сформировано, целесообразно провести репетицию, которая поможет проверить подготовленный материал, провести хронометраж, внести необходимые уточнения и исправления, выбрать нужные интонации

Учитель-Эталон для учащегося Перед учителем стоит серьезная задача он обязан за чередой тревог и волнений разглядеть личность будущего человека, которого он создает, прежде всего при помощи нашего языка

Библиография l 1. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997. l 2. Знаков В. В. Понимание в познании и общении. М. , 1994. l 3. Каган М. С. Мир общения, М. , 1988. l 4. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. Грозный, 1979. l 5. Брудный А. А. Понимание и общение. М. , 1997.