Скачать презентацию Вербальные средства педагогического общения Сердобинцева А Ускова Скачать презентацию Вербальные средства педагогического общения Сердобинцева А Ускова

Средства вербального общения.ppt

  • Количество слайдов: 25

Вербальные средства педагогического общения Сердобинцева А. , Ускова Е. , Кондакова А. , Котова Вербальные средства педагогического общения Сердобинцева А. , Ускова Е. , Кондакова А. , Котова Е. 22 группа

Цели занятия: l l Познакомить и показать на практике «Что такое вербальные средства педагогического Цели занятия: l l Познакомить и показать на практике «Что такое вербальные средства педагогического общения» Развить коммуникативные навыки

Задачи занятия: Отработать навыки убеждения l Отработать умение найти аргументы в пользу своей позиции Задачи занятия: Отработать навыки убеждения l Отработать умение найти аргументы в пользу своей позиции l Развить умение находить подход к людям l Подчеркнуть важность интонаций в процессе коммуникации l Развитие умения вербального средства общения Ообучить эффективным способам общения l

План: l l l Вступление Основная часть: Структура речевого общения Особенности развития устной и План: l l l Вступление Основная часть: Структура речевого общения Особенности развития устной и письменной речи у детей Вербальные средства педагогического общения Культура общения учителя

Структура занятия l l 1) Лекция с элементами взаимодействия с аудиторией: 2) Ролевая игра Структура занятия l l 1) Лекция с элементами взаимодействия с аудиторией: 2) Ролевая игра 3) Диалог 4) Развивающий тренинг

Вербальное общение - наиболее универсальный способ передачи мысли Вербальное общение - наиболее универсальный способ передачи мысли

Говоря с другими, мы выбираем из обширного поля возможных средств речевой и неречевой коммуникации Говоря с другими, мы выбираем из обширного поля возможных средств речевой и неречевой коммуникации те средства, которые нам кажутся наиболее подходящими для выражения наших мыслей

Коммуникативные характеристики речи l Речь является частью коммуникативной культуры и культуры вообще Коммуникативные характеристики речи l Речь является частью коммуникативной культуры и культуры вообще

 • Речь способствует формированию общественной роли коммуниканта • Речь способствует формированию общественной роли коммуниканта

 • С помощью речи осуществляется взаимное общественное признание коммуникантов • С помощью речи осуществляется взаимное общественное признание коммуникантов

Письменная речь имеет большое значение для умственного развития ребенка l При чтении нужно без Письменная речь имеет большое значение для умственного развития ребенка l При чтении нужно без помощи вспомогательных средств, опираясь на один лишь текст, определив правильное соотношение входящих в данный текст слов, дать ему самостоятельное истолкование. Читая, ребенок учится по-новому связно строить свою речь.

Трудности… Трудности…

Первое обстоятельство Первое обстоятельство

Второе обстоятельство Второе обстоятельство

l l l l . название занятия 2. группа разработчиков 3. цели занятия 4. l l l l . название занятия 2. группа разработчиков 3. цели занятия 4. задачи 5. содержание 6. краткое описание основных методических средств(мастер-класс, обучающий тренинг, ролевая игра, несколько методических форм) 7. Литература 8. Тренинг коммуникативных умений(не менее 10(10 -12) упражнений на занятие)

Вербальные средства педагогического общения «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за Вербальные средства педагогического общения «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести» Рудольф Шефнер

Культура речи учителя l l Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, Культура речи учителя l l Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто как не Учитель обязан владеть культурой речи Преподаватель должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения

Основы педагогического общения l Речь учителя – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец Основы педагогического общения l Речь учителя – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для учащихся Соблюдение норм литературного языка – это обязательно для речи учителя

Особенности педагогического общения l l l всегда присутствует дидактическая направленность, т. е. одновременно с Особенности педагогического общения l l l всегда присутствует дидактическая направленность, т. е. одновременно с передачей информации решаются задачи обучения речь учителя служит образцом, который воспринимает ребенок и по которому он учится строить свою речь доступная не только для восприятия, но в известной мере и для подражания

Стили педагогического общения l l l совокупность поведенческих реакцией, в которых проявляются качества личности Стили педагогического общения l l l совокупность поведенческих реакцией, в которых проявляются качества личности учителя, манера общения педагога с детьми, а также его поведение в различных ситуациях профессиональной деятельности 1) общение – устрашение (учитель подавляет детей, диктует свои условия, играет роль “деспота”, “диктатора”); 2) общение – заигрывание (учитель, неуверенный в своих знаниях и педагогическом мастерстве, как бы пытается заключить “сделку” с учениками); 3) общение с четко выраженной дистанцией (учитель постоянно подчеркивает разницу между собой как более опытным, знающим, понимающим и учениками, которых он воспринимает как учащихся, обязанных его слушаться; 4) общение дружеского расположение (учитель выступает в роли старшего друга, приятеля, более знающего, желающего прийти на помощь ученику); 5) общение совместной увлеченности (учитель и ученики – коллеги, вовлеченные в процесс интеллектуальной совместной деятельности на уроке)

Этапы подготовки речи 1 этап. Знакомство с предметом предстоящего выступления и формировка темы l Этапы подготовки речи 1 этап. Знакомство с предметом предстоящего выступления и формировка темы l осуществляется на данном этапе переход от общей установки к знакомству с проблемой и отбору информации. Углубленное изучение того или иного вопроса позволяет формулировать тему предстоящего выступления 2 этап. Формулировка цели выступление и сопостоновка плана l После знакомства с необходимым материалом, следует переходить к определению своей позиции и формулировки цели высказывания l На основе глубокого освоения предмета предстоящей речи и сформулированной цели готовится план, который должен логически развивать основные положения и выступления. Схема рассуждения: тезис – доказательство – вывод

3 этап. Формирование текста выступления l Здесь продолжается процесс отбора информации, доказательств, примеров, иллюстраций, 3 этап. Формирование текста выступления l Здесь продолжается процесс отбора информации, доказательств, примеров, иллюстраций, раскрывающих основные положения плана. Существуют различные точки зрения по поводу предварительного написания текста. Исходить надо из конкретных условий: уровня подготовки и опыта учителя, сложности материала в основе выступления, степени его освоения, ситуация общения и специфики аудитории. Следует учитывать, что любое выступление должно содержать достаточно яркие и убедительные примеры, иллюстрирующие анализируемые вопросы, с соблюдением правил цитирования. 4 этап. Работа над речевой стороной выступления l Опираясь на знания русского языка, на этом этапе следует выбирать языковые средства, наиболее полно соответствующие теме, цели и конкретной ситуации общения. Такая работа предполагает строгое следование нормам русского языка. Новые и непонятные слова следует проверить по словарю и уяснить их лексическое значение

5 этап. Редактирование и запоминание выступления l l Начинается обработка по двум направлениям: 1) 5 этап. Редактирование и запоминание выступления l l Начинается обработка по двум направлениям: 1) проверка содержательно – композиционной стороны (глубина информации, полнота, логичность, убедительность); 2) оценивается не только соответствие речи нормам литературного языка, но основным коммуникативным качествам. Написанный текст должен быть сжат до основных моментов, которые могут быть представлены в виде тезисов , и направлять течение речи. Такой развернутый план помогает говорящему запомнить композицию своего выступления, последовательность развития мыслей. Запоминание также облегчается и предварительной психологической подготовки. 6 этап. Психологическая подготовка l После того как выступление сформировано, целесообразно провести репетицию, которая поможет проверить подготовленный материал, провести хронометраж, внести необходимые уточнения и исправления, выбрать нужные интонации

Учитель-Эталон для учащегося Перед учителем стоит серьезная задача он обязан за чередой тревог и Учитель-Эталон для учащегося Перед учителем стоит серьезная задача он обязан за чередой тревог и волнений разглядеть личность будущего человека, которого он создает, прежде всего при помощи нашего языка

Библиография l 1. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997. l 2. Знаков В. Библиография l 1. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997. l 2. Знаков В. В. Понимание в познании и общении. М. , 1994. l 3. Каган М. С. Мир общения, М. , 1988. l 4. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. Грозный, 1979. l 5. Брудный А. А. Понимание и общение. М. , 1997.