Ведущие идеи Жан Жака Руссо Исполнитель Варушкина Е

Ведущие идеи Жан –Жака Руссо. Исполнитель Варушкина Е. В. L/O/G/O www. themegallery. com

План. • Жизнь Ж-Ж Руссо • Педагогические сочинения • Педагогика Руссо и влияние природы на развитие ребенка по его мнению • Значение педагогической теории Руссо

Жизнь Жан-Жака Руссо Французский философ, один из самых влиятельных мыслителей XVIII в. , идейный предшественник французской революции. 28 июня 1712 - 2 июля 1778

Руссо родился в 1712 году в Женеве, в семье ремесленника-часовщика. Мать умерла при родах. До 7 лет воспитывался отцом, но ему пришлось бежать, оставив сына на воспитание граверу. Где Руссо не выдерживает гонений и с этих пор начинается его скитальческая жизнь. Поэтому Жан-Жак не получил систематического образования.

В юности был лакеем, гравером, гувернером, учителем музыки, писцом, секретарем, театральным писателем, композитором. В 1728 из-за тирании хозяина Руссо покинул Женеву. До 1741 жил в Швейцарии, затем уехал в Париж.

Руссо являлся наиболее влиятельным представителем французского сентиментализма, последнего и наиболее революционного этапа Просвещения. В теории гражданского общества выставил принцип суверенитета народа, пытался реформировать воспитание, основывая его исключительно на развитии чувства и выступая с критикой сословно-феодальной системы воспитания, подавлявшей личность ребенка.

Сохранив веру в бога, апеллировал не к разуму, а к религиозному чувству, живущему в сердце как внутренний голос совести. Был противником извращенной цивилизации, сторонником возвращения к природе, простоте и верховенству народа.

Весною 1778 г. друг Руссо, Маркиз де Жирарден, увёз его к себе на дачу в Шато де Эрменонвиль. В конце июня для него был устроен концерт на острове среди парка; Руссо просил похоронить его в этом месте. 2 июля Руссо скончался.

Сочинения Жан-Жака Руссо • В 1749 году Дижонская академия объявила конкурс для сочинения на тему «Способствовал ли прогресс наук и искусств улучшению или ухудшению нравов? » . Руссо взялся написать работу на эту тему. В этом произведении он выступил против социального неравенства, аристократов, против культуры и науки феодального общества. За эту работу Руссо получил премию Дижонской академии.

В 1755 году появляется вторая работа Руссо — «Рассуждение о происхождении и основаниях неравенства между людьми» , в которой имеются элементы диалектики.

В 1762 году вышел в свет роман-трактат Руссо «Эмиль, или О воспитании» . Этот романтрактат является основным педагогическим сочинением Руссо, оно целиком посвящено изложению его взглядов на воспитание.

Педагогика Жан-Жака Руссо • Дети должны воспитываться, по Руссо, естественно, сообразно с природой. Он считал, что воспитание получают из трех источников: от природы, от окружающих людей и от вещей. Воспитание природой, по его мнению, осуществляется путем «внутреннего» развития человеческих способностей и развития органов чувств.

Воспитание даётся нам или природою, или людьми, или вещами, но, считает Руссо, результат достигается в воспитании тогда, когда они не противоречат другу.

Руссо придавал большое значение направляющей роли воспитателя, но понимал эту роль своеобразно, по-своему. Воспитатель, говорил он, лишь наводит своего воспитанника на решение вопроса, руководит его интересами так, что сам ребенок этого не замечает. Он организует всю среду, все окружающие ребенка влияния так, что они подсказывают определенные решения. Он отрицал принуждение как метод воспитания.

Влияние природы на развитие ребенка

Руссо считал, что современные учебники и науки уводили человека от природы, от естественных чувств, естественных радостей. Только в природе он видел образование людей. «Внутреннее развитие наших способностей и наших органов есть воспитание, получаемое от природы, обучение тому, как пользоваться этим развитием, есть воспитание со стороны людей, а приобретение нами собственного опыта относительно предметов, дающих нам восприятие, есть воспитание со стороны вещей» .

Пытаясь нарисовать умственное воспитание нового, свободного человека, Руссо не сумел связать личный опыт ребенка с опытом человечества, выраженным в науке. Он за реальные знания, которые следует получать не из книг, а из природы. Вместе с тем он ярко показал большое значение воспитания наблюдательности, пытливости и активности ребенка, важность для обучения его непосредственного общения с природой и жизнью.

Влияние природы на личность ребенка Руссо считал оздоровительным и воспитывающим. По мнению французского педагога, постоянное общение с природой намного «предпочтительнее» общения с людьми. Естественное воспитание осуществляется, прежде всего, природой, природа есть лучший учитель, всё окружающее ребёнка служит ему учебником. Уроки даёт природа, а не люди.

Чувственное познание и опыт становятся источниками научного знания, что ведёт к развитию мышления. Развить ум ребёнка и способность самому приобретать знания, а не вдолбить их готовыми - этой задачей следует руководствоваться в учении.

Страдание, по мнению Руссо, первая вещь, которой должен научиться ребенок, и это умение понадобится больше всего, поэтому Эмиля он воспитывает в природных условиях, он приводит его на луг, и там ребенок бегает, прыгает, падает, но быстро встает и продолжает играть.

Под руководством воспитателя ребенок ищет и находит ответы на возникающие у него вопросы. Так у него развивается наблюдательность, формируется самостоятельное мышление, пробуждается непосредственный интерес. Познавательный интерес в учении Руссо называет «великим двигателем» , который «ведет верно и далеко» .

Влияние природы на личность ребенка Руссо считал оздоровительным и воспитывающим. По мнению французского педагога, постоянное общение с природой намного «предпочтительнее» общения с людьми. Это высказывание Руссо, сделанное в XVIII веке играет важную роль в современных условиях. Важно уже в дошкольном возрасте приобщать детей к природе, формировать у них представления о взаимосвязи человека и природы, о необходимости сохранения ее для будущей цивилизации.

Итак, Руссо подчеркивал значение природы в сенсорном воспитании детей, выдвигая на первый план чувственный опыт как единственно достоверный источник познания, развитие ума ребенка, его пытливости и активности. Он видел в природе также огромный стимул нравственного, эстетического и трудового воспитания: здесь ребенок находит примеры для нравственных поступков.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ 1. Сформулируйте основную цель воспитания по Руссо. 2. В чем заключается принцип естественного воспитания по Руссо? 3. С какой целью Руссо привлекает ребенка к огородничеству, посильным сельскохозяйственным работам? 4. Каковы взгляды Руссо на воспитателя? 5. Почему план воспитания ребенка на лоне природы под руководством гувернера оказался утопическим? 6. Что предпочитал Руссо: общение с природой или людьми? Почему? 7. Прокомментируйте выражение Руссо: «Природа человека неотделима от природы, в которой он существует» .

Значение педагогической теории Руссо Его воззрения были полной противоположностью феодальной педагогике и полны горячей любви к ребенку. Руссо требовал активных методов обучения, учета возрастных особенностей ребенка, трудового воспитания, тесной связи обучения с жизнью.

Н. К. Крупская подчеркивала, что от наследия Руссо «отрекается современная, одряхлевшая буржуазия. Предки ее, не отделявшие еще интересов своего класса от дела народа, превозносили Руссо;

Теперешняя буржуазия относится к Руссо холодно, свысока, и хотя по традиции называет его «великим» , но неизменно добавляет «утопистом» . Причем под утопией понимает не только то, что действительно утопично в произведениях Руссо, но и его демократизм, его уважение перед «человеком» , перед «трудом»

«Природа желает, чтобы дети были детьми, прежде чем они станут взрослыми» Жан- Жак Руссо