ВАЛИДНОСТЬ И ЕЁ ВИДЫ
ПСИХОДИАГНОСТИКА – ЭТО БУКВАЛЬНО «ПОСТАНОВКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ДИАГНОЗА» , ИЛИ ПРИНЯТИЕ КВАЛИФИЦИРОВАННОГО РЕШЕНИЯ О НАЛИЧНОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОСТОЯНИИ ЧЕЛОВЕКА В ЦЕЛОМ ИЛИ О КАКОМ-ЛИБО ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СВОЙСТВЕ ВАЛИДНОСТЬ – (англ. Validity — «полноценный» , «пригодный» , «соответствующий» ) — мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования соответствуют поставленным задачам. В частности, валидность считается фундаментальным понятием экспериментальной психологии и психодиагностики. По определению американского текстолога А. Анастази, «валидность теста (эксперимента, методики) – понятие, указывающее нам, что тест (эксперимент, методика) измеряет и насколько хорошо он это делает» .
ЭФФЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА МОЖЕТ БЫТЬ СОЗДАНА, ЕСЛИ ОНА ПРОШЛА ВСЕ ЭТАПЫ ВАЛИДАЦИИ, ТО ЕСТЬ КОГДА ПРИНЯТЫ МЕРЫ ДЛЯ ПРИДАНИЯ ЕЙ КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ВАЛИДНОСТИ (СМ. ОБЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ПОНЯТИЯ ВАЛИДНОСТИ ВЫШЕ), ТАК И ПРАКТИЧЕСКОЙ.
ВАЛИДНОСТЬ (это направления сравнений реально проводимых экспериментов с мысленными образцами) Валидность Внутренняя и «по содержанию внешняя (логическая)» Теоретическая и Дифференциальная практическая (эмпирическая) Конкурентная Предсказывающая (Прогностическая) Ретроспективная Валидность «по одновременности (текущая)» Инкрементная Конструктная Содержательная Конвергентная Очевидная Дискриминантная Прагматическая
Практическая (эмпирическая) валидность проверяется по соответствию диагностических показателей реальному поведению, наблюдаемым действиям и реакциям испытуемого. Если, например, с помощью некоторой методики мы оцениваем черты характера у данного испытуемого, то применяемая методика будет считаться практически или эмпирически валидной тогда, когда мы установим, что данный человек ведет себя в жизни именно так, как предсказывает методика, т. е. в соответствии с имеющейся у него чертой характера. По критерию эмпирической валидности методику проверяют путем сравнения ее показателей с реальным жизненным поведением или результатами практической деятельности людей. Теоретическая валидность определяется по соответствию показателей исследуемого качества, получаемых с помощью данной методики, показателям, получаемым посредством других методик — таких, с показателями которых должна существовать теоретически обоснованная зависимость. Теоретическую валидность проверяют по корреляциям показателей одного и того же свойства, получаемым при помощи разных методик, опирающихся или исходящих из одной и той же теории.
Очевидная валидность описывает представление о тесте, сложившиеся у испытуемого. Тест должен восприниматься обследуемым как серьёзный инструмент познания его личности. Очевидная валидность приобретает особое значение в современных условиях, когда представление о тестах в общественном сознании формируется многочисленными публикациями в популярных газетах и журналах того, что можно назвать квазитестами, с помощью которых читателю предлагается определить всё, что угодно: от интеллекта до совместимости с будущим супругом. Внутренняя валидность означает соответствие содержащихся в методике заданий, субтестов, суждений и т. п. общей цели и замыслу методики в целом. Она считается внутренне невалидной или недостаточно внутренне валидной тогда, когда все или часть включенных в нее вопросов, заданий или субтестов измеряют не то, что требуется от данной методики. Определяется по соответствию показателей исследуемого качества, получаемых с помощью данной методики, показателям, получаемым посредством других методик — таких, с показателями которых должна существовать теоретически обоснованная зависимость.
Внешняя валидность предполагает решение проблем соответствия и обеспечивает возможность обобщения на те виды ситуаций или виды деятельности, которым соответствуют экспериментально контролируемые переменные. Если речь идет о теоретических обобщениях, то оценка внешней валидности уступает место оценке конструктной валидности. Решение вопросов о конструктной и внешней валидности приводит исследователя к выбору типа эксперимента: естественного, искусственного (улучшающего реальный мир) или лабораторного. Конструктная валидность теста демонстрируется полным, насколько это возможно, описанием переменной, для измерения которой предназначается тест. Можно считать, что решение вопроса о конструктной валидности теста представляет собой поиск ответа на два вопроса: 1) существует ли реально некоторое свойство; 2) надёжно ли измеряет данный тест индивидуальные различия по этому свойству.
Валидность «по одновременности» , или текущая валидность, определяется с помощью внешнего критерия, по которому информация собирается одновременно с экспериментами по проверяемой методике. Другими словами, собираются данные, относящиеся к настоящему времени успеваемость в период испытания, производительность в этот же период и т д. С ним коррелируют результаты успешности по тесту. Ретроспективная валидность определяется на основе критерия, отражающего события или состояние качества в прошлом. Может быть использована для быстрого получения сведений о предсказательных возможностях методики. Так, для проверки того, в какой мере хорошие результаты теста способностей соответствуют быстрому обучению, можно сопоставить прошлые оценки успеваемости, прошлые экспертные заключения и т. д. у лиц с высокими и низкими на данный момент диагностическими показателями.
Валидность «по содержанию» используется в основном в тестах достижений. Обычно в тесты достижений включается не весь изученный учащимися материал, а какая-то его небольшая часть (3 -4 вопроса). Можно ли быть уверенным в том, что правильные ответы на эти немногие вопросы свидетельствуют об усвоении всего материала. На это и должна ответить проверка валидности по содержанию. Для этого проводится сопоставление успешности по тесту с экспертными оценками учителей (по данному материалу). Также подходит к критериальноориентированным тестам. Иногда этот прием называют логической валидностью. Предсказывающая (прогностическая) валидность Определяется по достаточно надежному внешнему критерию, но информация по нему собирается некоторое время спустя после испытания. Внешним критерием обычно бывает выраженная в каких-нибудь оценках способность человека к тому виду деятельности, для которой он отбирался по результатам диагностических испытаний. Предсказывает будущую успешность. Чем больше проходит времени после измерения, тем большее количество факторов требуется учитывать при оценке прогностической значимости методики. Однако учесть все факторы, влияющие на предсказание, практически невозможно.
Конкурентная валидность оценивается по корреляции разработанного теста с другими, валидность которых относительно измеряемого параметра установлена. П. Клайн отмечает, что данные о конкурентной валидности полезны тогда, когда есть неудовлетворительно работающие тесты для измерения некоторых переменных, а новые создаются для того, чтобы улучшить качество измерения. В самом деле, если уже существует эффективный тест, то для чего нужен такой же новый? Инкрементная валидность имеет ограниченное значение и относится к случаю, когда один тест из батареи тестов может иметь низкую корреляцию с критерием, но не перекрываться другими тестами из этой батареи. В этом случае данный тест обладает инкрементной валидностью. Это может быть полезно при проведении профотбора с помощью психологических тестов. Дифференциальная валидность может быть проиллюстрирована на примере тестов интересов. Тесты интересов обычно коррелируют с академической успеваемостью, но по-разному для разных дисциплин. Значение дифференциальной валидности, так же как и инкрементной, ограничено.
Содержательная валидность определяется через подтверждение того, что задания теста отражают все аспекты изучаемой области поведения. Обычно она определяется у тестов достижений (смысл измеряемого параметра полностью ясен), которые как еже указывалось, тестами, собственно психологическими не являются. На практике для определения содержательной валидности подбираются эксперты, которые указывают, какая область поведения наиболее важна, например, для музыкальных способностей, а затем, исходя из этого, генерируются задания теста, которые вновь оценивают эксперты. Конвергентная валидность – наиболее распространённый способ нахождения теоретической валидности теста (методики), то есть сопоставление данной методики с авторитетными родственными методиками и доказательство значимых связей с ними. Дискриминантная валидность - сопоставление с методиками, имеющими другое теоретическое основание, и констанция отсутствия значимых связей с ними называется. Прагматическая валидность – проверка методики с точки зрения её практической значимости, эффективности, полезности с использованием так называемых независимых внешних критериев (независимый от теста, внешний источник информации о проявлении в реальной жизни и деятельности людей измеряемого психического свойства).
ТАКИМ ОБРАЗОМ, при рассмотрении видов валидности был сделан вывод, что определённой классификации нет и существует много различных критериев оценки валидности с той или иной точки зрения.
http: //azps. ru/list/127 b. html http: //psi. webzone. ru/st/014100. htm http: //ru. wikipedia. org Актуальные вопросы валидации психологических тестов / Гильбух Ю. З. Вопросы психологии, N 5. - M. : Педагогика, 1978. С. 108 -118. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. : Питер, 2006. — 351 с. Готтсданкер Р. Гуревич К. М. , Борисова Е. М. Учебное пособие Психологическая диагностика. : УРАО, 2000. – 182 с. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы: Учебник для вузов. – М. : Аспект Пресс, 2002. – 381 с. Корнилова Т. В. , Смирнов С. Д. Методологические основы психологии. — СПБ. : Питер, 2006. — 320 с. : ил. — (Серия "Учебное пособие"). Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4 -е изд. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с. Общая психодиагностика. (Методические указания). /Автор-составитель О. В. Белова. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996; Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М. , 2005. Основы психологического эксперимента Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. — М. : УРАО, 1997. Сайт «Мой мир…» http: //lemb. moy. su/load/shpargalki/psikhodiagnostika/9 -1 -0 -74 Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л. Ф. , Морозов С. М. , отв. ред. С. Б. Крымский. - Киев : Наук. думка, 1989. С. 114 -116;